彭麗彬

伴隨著新課程改革的春風(fēng)，我們的課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的講堂變成了學(xué)生的學(xué)堂，教師講解的時間縮短了，學(xué)生自己動手研究和驗證的機(jī)會增多了，孩子們能充分發(fā)揮自己的主體作用了。與此同時學(xué)校也開始研究對學(xué)生的評價方式了，究竟如何多角度的評價孩子們的行為，讓孩子們在老師的激勵下主動投入到學(xué)習(xí)中呢?針對這方面，我有幾點看法與大家進(jìn)行一下交流：

(一)建立“成長記錄卡”，記錄學(xué)生成長的閃光點

評價的主要目的是要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵其學(xué)習(xí)并改進(jìn)教師的教學(xué)。由于學(xué)生個體之間存在著差異，因此我們應(yīng)把重點放在學(xué)生自身的縱向評價上，使學(xué)生體驗到自己的變化、成長和進(jìn)步，增強學(xué)習(xí)的信心。

作為班主任給學(xué)生寫評語是一件再平常不過的事了，但是我們一般都是在每個學(xué)期末給每位學(xué)生寫一次評語，并讓學(xué)生帶回家里給父母一看就算完成任務(wù)。參加工作幾年來，我也一直是這樣做的。但是前不久的一件小事，使我對評語評價有了新的領(lǐng)悟。

在一天中午放學(xué)前，教室的門口有一團(tuán)紙，同學(xué)們都急著排隊回家便匆匆走出教室。但是讓我沒想到的是當(dāng)班內(nèi)的“調(diào)皮鬼”小強路過時，竟然彎下身把紙撿起來扔進(jìn)了垃圾箱，我很高興，但由于著急放學(xué)，并沒有立即表揚他。下午我當(dāng)著學(xué)生的面塞給他一張小紙條：“小強，你是一位關(guān)心集體的好孩子，老師相信你以后一定會更棒的!”

從此以后，我發(fā)現(xiàn)小強違反紀(jì)律的次數(shù)變少了，而且越來越關(guān)心集體了。一張小小的紙條竟然改變了一個調(diào)皮鬼的行為。于是我便想到，如果在平時我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點，都及時地給予評價，是不是會對班級管理有一定的幫助呢?抱著試試看的態(tài)度，我在班里建立了“成長的足跡”評比欄，用白布做了一個布袋掛在墻上，并且把它分成50份，每個學(xué)生都有一個小布袋，里面有一張明信片大小的卡片，而且在卡片上貼上自己的照片，在平常的學(xué)習(xí)和生活中，如果哪位同學(xué)表現(xiàn)突出，我就及時地給他寫一兩句簡短釣評語，比如：“你是個樂于助人的好孩子。大家都很喜歡你，加油!”等等。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)有優(yōu)點也可以給別人寫。每個周日，大家都把評語卡拿回家里，讓父母看一看，如果在家里表現(xiàn)好，父母也可以做點評。

這樣一來既加強了我們家校之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生也學(xué)會欣賞他人了。堅持下來，每位學(xué)生一學(xué)期一張評語卡，到了期末教師可以以此作為寫年終評語的依據(jù)，這樣就不用發(fā)愁沒有話可說了。

一個學(xué)年快結(jié)束了，每個孩子的評語卡上都寫得滿滿的。孩子們每天都會悄悄地看看自己的卡片，并暗暗努力。通過這項活動的開展，班里打架罵人的現(xiàn)象不見了，助人為樂的多了。而且孩子們個個比著學(xué)，爭著學(xué)，班級成績有了顯著提高。

(二)利用“作業(yè)評價”，記錄學(xué)生點滴的進(jìn)步

作業(yè)評價主要指在學(xué)生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)等作業(yè)本上適時評價，目的是記錄學(xué)生進(jìn)步的歷程，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。在日常作業(yè)中當(dāng)有的孩子的作業(yè)比以前書寫進(jìn)步了，或是正確率提高了，在作業(yè)的后面及時地寫上一兩句評價語，比如：“你的字寫得真漂亮，老師相信你下次的作業(yè)一定會更工整的，是嗎?”然后再畫上一個可愛的笑臉，孩子的下次作業(yè)一定會讓你非常滿意的。教師簡短的評價，看似微不足道，但對孩子卻有很大的促進(jìn)和鼓舞作用。通過這些評語，讓孩子從中體會到了自己進(jìn)步的過程。教師可以把這些富有創(chuàng)意，寄予學(xué)生情感的作業(yè)歸入學(xué)生成長檔案袋中，記錄下他們小小的進(jìn)步和真實的學(xué)習(xí)情感。

(三)設(shè)置“小展臺”，給學(xué)生自我展示的空間。

每個孩子都有很強的自尊心，雖然他們年齡不大，但是他們比大人還愛面子，當(dāng)哪個孩子的作業(yè)被展覽時，他會高興的告訴家里的每一個人，而且還會興奮得一晚睡不著覺。因此，我認(rèn)為“小展臺”，是一種無聲的評價方式。我在班級教室的墻壁上設(shè)一個小展臺，孩子們隨時把自己認(rèn)為完成好的作業(yè)、自己有創(chuàng)意的作品、數(shù)學(xué)日記等粘貼上去。這樣孩子們可以通過看別人的作品，互相取長補短，同時也增加了他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們體會到成功的喜悅；沒展出的同學(xué)會暗暗努力，爭取展示自己的作品。這樣班內(nèi)自然形成了一種比、追、趕、超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，雖然教師并沒有對他們的作品進(jìn)行評價，但是“小展臺”卻作出了無聲的評價。

總之，評價看似非常簡單，但在實施過程中方法卻豐富多樣，這還需要我們教師根據(jù)自己的教學(xué)實際，選擇合適的評價方法。在平時點滴積累學(xué)生的成績，通過多元評價真實記錄學(xué)生進(jìn)步的歷程。激勵學(xué)生的自信心。促進(jìn)學(xué)生的自我反思與發(fā)展!