孫曉芹

摘要：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！蹦敲慈绾巍靶纬伞迸c“發(fā)展”學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?

關(guān)鍵詞：形成發(fā)展語文素養(yǎng)

《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”那么如何“形成”與“發(fā)展”學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?作為教學(xué)一線工作者，經(jīng)過多年實(shí)踐，我主要從以下幾方面做起：

一、改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究、自主、合作的新型方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是授受習(xí)得，學(xué)生學(xué)習(xí)被動、缺乏個性和主動性。要轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上就是改變一種習(xí)慣?？梢哉J(rèn)為是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的移風(fēng)易俗。語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須從轉(zhuǎn)變教育理念做起，要在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，把語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生成長的一部分。

“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)。語文教學(xué)應(yīng)該盡量以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去寫作，自己去思考，自己去感悟，自己去理解，自己去探究，并讓學(xué)生互動起來多交流、多討論，使學(xué)生在自主活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。語文教學(xué)要給學(xué)生提供自主活動的空間，營造學(xué)生自主活動的氛圍，使學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和積極性，這樣才能在探究、自主、合作的學(xué)習(xí)過程中全面提高自己的語文素養(yǎng)。

因此，課堂教學(xué)不能把追求完美的答案作為教學(xué)目的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題上下功夫，幫助學(xué)生在辨析問題上學(xué)會思考，學(xué)會探索，學(xué)會提出有價(jià)值的問題，學(xué)會總結(jié)和歸納，達(dá)到不斷地提升和發(fā)展自己的能力，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望的目的。

二、語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)師生平等對話。在平等對話中彰顯學(xué)生個性

《新課標(biāo)》中的“對話”告訴我們：教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性，所以說，閱讀是一種多重對話。

閱讀是中學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道。在課內(nèi)語文閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀興趣、豐富精神世界、提高語文素養(yǎng)就成為當(dāng)今語文閱讀教學(xué)的重要課題。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位舉足輕重。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師與學(xué)生之間不應(yīng)再是灌輸與被灌輸、主宰與被主宰的關(guān)系，而應(yīng)是平等對話主體；學(xué)生之間的相互對話相互影響、相互激勵。在民主氣氛中，師生雙方自由去說，互相傾聽，在對話中分享對課文的理解感悟，分享探索文章深邃內(nèi)涵后的精神愉悅，這會在無形之中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生搭建生活的平臺，在生活大舞臺中提升審美情趣

《新課標(biāo)》關(guān)于“教材編寫建議”中指出“教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”

語文新教材是以文選為本按單元形式編寫的。每個單元后面均編排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容及名著導(dǎo)讀和課外古詩詞背誦。教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生充足時間直接去閱讀文本實(shí)現(xiàn)“審美期待”，達(dá)到對文本的自我理解與感悟。如曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》，學(xué)生讀后可感悟到作者博大胸襟和高尚人生觀；流沙河的《理想》、瑪麗‘居里的《我的信念》等，學(xué)生讀后可體味人生。關(guān)愛生命，追求美好的理想；而朱長超的《月亮上的足跡》，學(xué)生讀后既可豐富科學(xué)知識，激發(fā)求知欲望，又可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

而學(xué)好語文新教材的關(guān)鍵是語文教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)生活的平臺，給學(xué)生時間，還要給學(xué)生展示自我的機(jī)會。如組建校園文學(xué)社、廣播站、朗誦會、演講賽、文藝匯演等興趣活動。語文的外延等于生活的外延，學(xué)語文的最終目的在于在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。因此，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本過程中走進(jìn)生活，從生活中篩選和獲得活的知識信息并內(nèi)化為自己的能力，從而陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、努力開發(fā)課外資源，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)

我們語文教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生走向社會，服務(wù)社會，用所學(xué)知識、能力去解決社會中存在的問題。因此，從全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)這個角度來說，也是要求我們放手學(xué)生到課外從社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí)。語文考試成績難以拉開差距，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣學(xué)習(xí)也是不爭的事實(shí)。所以，作為一線語文教師，我們一面要致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，一面更要幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。盡管舉步維堅(jiān)，我們還是在積極地創(chuàng)造條件，如組織學(xué)生到抗震紀(jì)念碑前、大釗公園等地瞻仰憑吊，到當(dāng)?shù)氐睦夏昊顒又行挠^看一些老人唱皮影戲等。

總之，語文教學(xué)旨在提高自己的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的“形成”與“發(fā)展”對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。因此。在教學(xué)中，我們應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的心靈世界，在其學(xué)生時代“形成”與“發(fā)展”自己的語文素養(yǎng)，從而形成正確的審美觀，進(jìn)而超越自我，走向人生的完美境界。