韓冬梅

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門重要分支，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要平臺(tái)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)人類、認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)學(xué)科。初中生物是生物學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)自己生活的世界形成初步、科學(xué)認(rèn)識(shí)的開端。生物課的特殊之處在于，其中的知識(shí)都是人類對(duì)自然界探索的結(jié)果，而不是前設(shè)的。所以，這門課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造性。

教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒”。創(chuàng)新的社會(huì)、創(chuàng)新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。如何培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新能力的人才，是每位教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。作為一名生物教師，在生物教學(xué)中理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、關(guān)注生物學(xué)成就，樹立學(xué)生創(chuàng)新使命感

創(chuàng)新是對(duì)未知的探索，是對(duì)自己所生存的世界的重新認(rèn)識(shí)，這就需要人類打破慣有的邏輯，不拘泥于已有的概念與認(rèn)識(shí)，求索一種新的認(rèn)識(shí)世界的邏輯方式，這也是對(duì)人類自身的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生了解生物學(xué)家以及他們的重要成就，了解他們的發(fā)明探索對(duì)人類做出的重要貢獻(xiàn)，能內(nèi)在地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新使命感。

如被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平教授在文革期間頂住政治壓力，在水稻揚(yáng)花的中午，冒著烈日，仔細(xì)尋找著幾萬分之一的雄性不育水稻。憑著頑強(qiáng)的意志，培育成了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻。在一定程度上，解決了我國(guó)這個(gè)人口大國(guó)的糧食危機(jī)。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，能開闊學(xué)生視野，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。同時(shí)，還可涉及生物發(fā)展前景，指出基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、試管嬰兒、動(dòng)物放聲、誘變育種等領(lǐng)域的應(yīng)用，從而使學(xué)生能放開眼界，深感生物科學(xué)對(duì)未來生活的重要性。激發(fā)他們的創(chuàng)新使命感。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察實(shí)驗(yàn)是研究生物學(xué)最基本的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多觀察、多參與、多動(dòng)手，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生蹦發(fā)出創(chuàng)造的火花。

如在講《環(huán)境對(duì)生物的影響》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)——光照對(duì)鼠婦生活的影響。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中按照課本設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有時(shí)實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯，教材中所示的遮光板和透光板不是同一材料。遮光板用的是厚紙板，透光板用的是玻璃板，兩種材料質(zhì)地不同，透氣性也不同，不足以說明鼠婦選擇環(huán)境是受光照影響，或許透氣性也是成為鼠婦選擇遮光板下生活的原因。如果按照這種想法，實(shí)驗(yàn)中的變量就不是唯一的了，除光照外，還受環(huán)境中空氣流通程度的影響。怎樣讓實(shí)驗(yàn)更有說服力，實(shí)驗(yàn)效果更準(zhǔn)確呢?我讓學(xué)生停下實(shí)驗(yàn)，交流思想，大家集思廣益，力求實(shí)驗(yàn)效果最有說服力，最終改變實(shí)驗(yàn)裝置。用了統(tǒng)一的玻璃板，在玻璃板的正中間挖一個(gè)孔，保持盒內(nèi)的空氣流通，遮光的部分用黑色膠紙貼上，在實(shí)驗(yàn)過程中，點(diǎn)亮光源，使光亮的部位更光亮，對(duì)比鮮明，觀察直觀，實(shí)驗(yàn)效果較好。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，挖掘創(chuàng)新潛能

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。生物科學(xué)是一門日新月異的科學(xué)，我在課上一直強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念——老師在課堂中講述的，甚至?xí)局兴鶎懙闹R(shí)都是相對(duì)的，人們所身處其中的世界是—個(gè)不斷變換的世界，人們經(jīng)過探索所得出的結(jié)論只是對(duì)當(dāng)時(shí)的情境、當(dāng)時(shí)的狀態(tài)具有一定的意義，但未來是未知的，新的發(fā)現(xiàn)也許會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)。生物科學(xué)更是如此。有些知識(shí)到現(xiàn)在還處于假說階段，還有待于我們?nèi)ゲ粩嗟靥剿鳌?/p>

比如恐龍的絕滅，除了課本中講到的造山運(yùn)動(dòng)，使氣候變化，食物減少之外，有的學(xué)生還提出了自己通過看《恐龍大世界》獲得的知識(shí)提出了不同的看法：有的學(xué)者認(rèn)為在中生代末期，有一次小行星撞擊地球，造成恐龍絕滅；有的學(xué)者認(rèn)為是大面積的火山爆發(fā)造成了大型爬行動(dòng)物的滅絕。究竟是什么原因造成的呢?大家的話題打開了，都說了自己更傾向的說法，但又不能否定對(duì)方的觀點(diǎn)，通過這樣的質(zhì)疑與討論，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，打破了學(xué)生對(duì)教材和權(quán)威的迷信，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為教師要給予肯定，決不能打壓學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

又如在探究種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)中，按照課本的安排，設(shè)計(jì)甲、乙兩個(gè)燒杯，在燒杯中的一個(gè)玻璃棒上，固定三個(gè)脫脂棉球分別位于水中、水面和水下。每個(gè)棉球上固定三粒種子，三粒種子中有一粒是完整的且胚是活的，一粒切除了胚，一粒經(jīng)過烘烤。最后把甲乙兩個(gè)燒杯分別放在溫暖和寒冷的環(huán)境里。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尋求更好的方法，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更直觀、更完善。大家紛紛嘗試，最后經(jīng)過討論、交流、嘗試將原實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)燒杯里的裝置分別分解到三支試管里，然后分兩組分別放置在溫暖和寒冷的地方，經(jīng)過改進(jìn)后，操作簡(jiǎn)單，經(jīng)一次實(shí)驗(yàn)就能探究種子萌發(fā)所需的全部條件，效果明顯，而且實(shí)驗(yàn)成功率大大提高。種子萌發(fā)成幼苗時(shí)，幼苗易穿過棉球，可供學(xué)生進(jìn)行觀察根毛和根尖時(shí)使用，還可以用營(yíng)養(yǎng)液替換試管中的清水。繼續(xù)培養(yǎng)幼苗，供植物生活需要無機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)使用。經(jīng)過幾次改進(jìn)后，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，既有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)減輕了教師的工作量。

四、因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容之一。要進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就應(yīng)該拓展學(xué)生課堂教學(xué)的外延，使得課內(nèi)與課外結(jié)合，構(gòu)建生物學(xué)教學(xué)大課堂。學(xué)校的整體教學(xué)改革為這方面的實(shí)踐提供了一個(gè)依托。我們身在農(nóng)村，為課外實(shí)踐也提供了諸多方便條件。在學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)繁殖一節(jié)時(shí)，我布置了課外作業(yè)，用嫁接的方法培育植物新品種。幾個(gè)月后，有的學(xué)生端來了他們培育成功的“雙色”、“三色”月季花，有的學(xué)生拿來了他們拍的李子樹與杏樹嫁接成功的“雙果子樹”的照片。我和學(xué)生分享了成功的喜悅，也感受到了他們?cè)趪L試中體會(huì)到的樂趣。在教學(xué)過程中，我相繼成立了“生物科技小組”、“環(huán)保小組”和“愛鳥活動(dòng)小組”，設(shè)立了“活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”、“植物園”等一系列活動(dòng)場(chǎng)所。這些活動(dòng)場(chǎng)所的創(chuàng)設(shè)，宗旨是讓學(xué)生自己利用生物科學(xué)知識(shí)和生物實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施探究性改革，學(xué)生自備材料，自制標(biāo)本，獨(dú)立到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。對(duì)于遇到的困難，學(xué)生可以利用電腦上網(wǎng)查找或到圖書室查閱相關(guān)資料，收到了良好的效果。

總之，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，還是發(fā)展認(rèn)知和引導(dǎo)創(chuàng)新的手段。在教學(xué)中，要運(yùn)用“強(qiáng)調(diào)發(fā)展，突出能力”和“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)思想。突出科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，采取切實(shí)有效的措施，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生思考的教學(xué)氛圍，注重能力的實(shí)際訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。