童玉娟

蔡元培先生說過，“國(guó)民教育以養(yǎng)成和健全人格為根本方針”。把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有誠(chéng)信、有學(xué)識(shí)、具有良好品質(zhì)、健全人格、能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的有用人才，是學(xué)校教育的根本任務(wù)。筆者在班主任工作中嘗試以規(guī)范化管理健全學(xué)生人格，取得一定成效，今把思考和實(shí)踐總結(jié)如下：

一、人格教育的重要性

人格，心理學(xué)上一般把它叫作個(gè)性，是指一個(gè)人的精神面貌即個(gè)人心理活動(dòng)的意識(shí)傾向性以及在生活、實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理特征的總和。那么，所謂人格教育是一種著眼于心靈改造和品格塑造的教育，是教育者針對(duì)青少年現(xiàn)狀、有目的有計(jì)劃地運(yùn)用心理教育、心理訓(xùn)練、心理建構(gòu)等方式，對(duì)青少年施加影響，促其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動(dòng)。怎樣的人格才是健康的呢?健全的人格，主要是指具有正確的人生觀、價(jià)值觀、有明確的奮斗目標(biāo)；具有堅(jiān)忍不拔的意志和高度自覺的行為準(zhǔn)則，有主動(dòng)觀察思考、積極探索的精神；具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的道德品質(zhì)和情操，有優(yōu)良的性格氣質(zhì)特征。學(xué)生有了健全的人格才能積極地履行應(yīng)盡的義務(wù)，才會(huì)在正確觀念的指導(dǎo)下去創(chuàng)造生活，并不斷自覺地完善自我。

通過對(duì)我班學(xué)生行為習(xí)慣及心理狀況的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)讀書的目的是為將來立足社會(huì)和更好發(fā)展的占75％；有集體責(zé)任感，能自覺參加集體活動(dòng)并完成相關(guān)任務(wù)的占70％；認(rèn)為父母仍然是自己成長(zhǎng)過程中最值得信賴的人占65％。但在調(diào)查中又發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇特的現(xiàn)象，學(xué)生出現(xiàn)矛盾的心態(tài)，他們既依賴父母，認(rèn)為值得敬仰、信賴；又認(rèn)為父母不理解自己，對(duì)自己幫助不大，甚至常給自己帶來煩惱，阻礙自己的發(fā)展，這樣的學(xué)生占30％。由于年齡和閱歷的限制，高中生情緒很容易波動(dòng)。既易感動(dòng)而立雄心，樹壯志；又往往因遭遇挫折而懈怠、放棄努力。在調(diào)查學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)能堅(jiān)持并實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的僅占15％。學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，冷漠、內(nèi)心孤僻、心理承受力差等人格缺陷在學(xué)生中時(shí)有表現(xiàn)。這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，人格教育的實(shí)施得的尤為迫切。

二、設(shè)定恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)

人格的培養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。因此筆者根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。有針對(duì)性地確立和設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容和手段，并在實(shí)施中不斷完善，形成一套行之有效的人格教育模式。

1.高一年級(jí)：正確對(duì)待人生，激發(fā)成才熱情，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

首先抓新生入學(xué)教育。如利用軍訓(xùn)契機(jī)，開展尊師愛友、知校愛校、自理自立、前途理想等教育；其次開展主題活動(dòng)教育。如日常行為規(guī)范教育、學(xué)習(xí)方法、心理知識(shí)講座等；再次，開展實(shí)踐活動(dòng)，如讀書活動(dòng)、法制報(bào)告會(huì)、勤工儉學(xué)等。

2.高二年級(jí)：培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)樹立理想，形成良好品格和意志。

針對(duì)高二學(xué)生的特點(diǎn)，開展圍繞社會(huì)公德、家庭美德、學(xué)生道德進(jìn)行的“三德”教育；圍繞公私觀、幸福觀、苦樂觀、價(jià)值觀、戀愛觀等主題討論進(jìn)行人生觀教育；同時(shí)組織學(xué)生參社團(tuán)活動(dòng)，拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)忍不拔的意志和高度自覺的行為準(zhǔn)則。

3.高三年級(jí)：健康心理和人生觀教育，做全面發(fā)展的畢業(yè)生。

前兩年的教育使學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)起來，高三年級(jí)的任務(wù)是使不平衡的部分趨向平衡，使滯后的部分通過重點(diǎn)培養(yǎng)和特別訓(xùn)練達(dá)到與其它要素平衡一致。從而使心理結(jié)構(gòu)的整體功能達(dá)到和諧、均衡。筆者以形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、就業(yè)意識(shí)為目標(biāo)搭設(shè)各種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展目標(biāo)。

三、內(nèi)容安排貼緊學(xué)生生活

筆者制定了學(xué)生在校“一日生活”的行為準(zhǔn)則，包括上學(xué)、上課、下課、出操、用膳、集會(huì)、放學(xué)、就寢、責(zé)任區(qū)衛(wèi)生、校園禮儀等10大條45個(gè)項(xiàng)目，規(guī)范學(xué)生行為使之形成定勢(shì)。如《學(xué)生自行車管理辦法》規(guī)定：學(xué)生自行車只能在規(guī)定地點(diǎn)停放，停放時(shí)后輪必須壓白線，車把統(tǒng)一朝東北方向傾斜。這一條看似簡(jiǎn)單卻最能鍛煉學(xué)生的品格。如果學(xué)生沒有責(zé)任感，沒有堅(jiān)忍不拔的毅力，沒有高度自覺的行為準(zhǔn)則，要每天規(guī)范細(xì)致地放好車談何容易。筆者就是憑著規(guī)范化的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從身邊做起，小事做起。

針對(duì)學(xué)生的一系列道德困惑開展教育，例如如何處理和父母的關(guān)系、如何發(fā)展與同學(xué)的友誼、如何改掉陋習(xí)爭(zhēng)做文明人等，使學(xué)生在解決問題時(shí)掌握人與人相處的道德準(zhǔn)則。把人格教育貫穿在學(xué)生參與的每一項(xiàng)活動(dòng)之中，做到事事有教育，時(shí)時(shí)有教育。

四、外在規(guī)范管理與心靈塑造相結(jié)合

高中學(xué)生的道德行為是外部壓力與自我意識(shí)交互作用的結(jié)果，對(duì)這一年齡學(xué)生的教育就要將外在規(guī)范管理與心靈塑造教育有機(jī)地結(jié)合在一起，外在規(guī)范管理上主要抓兩點(diǎn)，一是嚴(yán)格訓(xùn)練。開展行為規(guī)范的訓(xùn)練，學(xué)生在形象直觀的教育中領(lǐng)悟和掌握正確的行為方式。如高一進(jìn)行的知校愛校教育，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生自主地融入到學(xué)校大家庭。有了對(duì)學(xué)校的愛就有對(duì)自己行為的認(rèn)知與反思，才會(huì)有實(shí)際訓(xùn)練中準(zhǔn)確熟練地去執(zhí)行行為規(guī)范。二是加強(qiáng)管理。在管理中突出“嚴(yán)”、“新”、“恒”。“嚴(yán)”體現(xiàn)在嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度及獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生感到學(xué)校的規(guī)章制度必須遵守，不得違反?！靶隆斌w現(xiàn)在管理過程中，不斷出新點(diǎn)子、想新辦法。使學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)。讓學(xué)生感到活動(dòng)的開展是“量體裁衣”，為他們某一時(shí)期、某一心理狀態(tài)而設(shè)置的，有親切感，想他們所想，做他們所做?！昂恪斌w現(xiàn)在管理過程中，包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，善始善終，一輪管理過程結(jié)束后，新的一輪管理緊跟上，使學(xué)生在這種常抓不懈、循環(huán)往復(fù)的管理中由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性的道德習(xí)慣，從而使學(xué)生的人格不斷健全。

心靈塑造方面制定了一套從高一到高三的系列教育行動(dòng)方案，方案有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)做人的基本道德，例如遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，熱愛祖國(guó)，孝敬父母。(2)根據(jù)學(xué)生的心理和思想發(fā)展的階段，由淺入深、由低到高分層次地實(shí)施德育內(nèi)容，這種安排不僅適應(yīng)學(xué)生心理、思想道德不斷發(fā)展的狀況，同時(shí)也體現(xiàn)了層次教育的功能。(3)以活動(dòng)為載體，通過看電影、講故事、討論會(huì)等，激發(fā)學(xué)生求真、向善、尚美的道德情操，使學(xué)生的心靈得到凈化，人格層次得到提升。(4)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)不息的情操，促進(jìn)學(xué)生的自我肯定。人格特征中最核心的要素是“自尊、自重、自強(qiáng)”，這是對(duì)高尚人格渴望與追求的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)代青少年人格結(jié)構(gòu)中普遍性地少了銳氣，多了惰性，其原因就在于缺少“三自精神”，為此，筆首采取多途徑組織有針對(duì)性的自我展示活動(dòng)、志趣活動(dòng)以及有助于個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮的活動(dòng)，激勵(lì)、扶植和推動(dòng)學(xué)生去獲得成功，使他們從高中開始有更強(qiáng)的自信心、自豪感與成就欲。以“三自”精神為基礎(chǔ)，他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)中自卑、懦弱、甘居落后、不敢進(jìn)取等許多消極特征不斷消解，長(zhǎng)此以往，人格結(jié)構(gòu)中積極成分就會(huì)像滾雪球一樣，越滾越大。

無論是多么偉大的人，還是多么平凡的人，都需要健康的人格來支撐。筆者重視從教育人手，尋找學(xué)生健康成才的通道，相信有意義并能有所為。