閆鳳云

眾所周知“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。教師應(yīng)針對(duì)不同的教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象，采取不同的方法。下面就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面談一些粗淺的看法。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力。為了激起學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.上好序言課。第一堂序言課，就像說(shuō)書(shū)的開(kāi)場(chǎng)白，它的好壞直接影響聽(tīng)眾的情緒。因此，我采用了魔術(shù)表演的形式，表演了幾個(gè)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?！鞍准堬@字”、“空杯冒煙”、“水中火球”、“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”等等，一下子就把學(xué)生引入好奇的意境，使學(xué)生感到趣味無(wú)窮。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生從第一課起，就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生好感，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下了良好的興趣基礎(chǔ)，起到一種“先入為主”的定勢(shì)效應(yīng)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有充分利用實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，才能有效地提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在平時(shí)教學(xué)中，我很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。想法設(shè)法創(chuàng)造條件多做實(shí)驗(yàn)，并力求做好。我在講“乙醇化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，課本教材中只安排了鈉與乙醇反應(yīng)的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，我根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，增添了①乙醇的催化氧化；②乙醇使酸性高錳酸鉀溶液退色；③乙醇、溴化鈉、濃硫酸供熱制溴乙烷等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，紅色的銅絲在酒精燈火焰上灼燒過(guò)，蒙上一層黑色物質(zhì)，趁熱把銅絲插入裝有乙醇的試管里，銅絲在乙醇中洗澡“嘶嘶”作響，銅絲的黑面紗被扯了下來(lái)，銅絲就又變得明亮。同學(xué)們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地望著銅絲魔棒般的變化。如此“灼燒”、“插入”，反復(fù)操作，讓學(xué)生聞聞試管內(nèi)液體的氣味——乙醇變成了乙醛。我增添的三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象準(zhǔn)確而明顯，成功的顯現(xiàn)在學(xué)生面前，深深印在學(xué)生們的腦子里，尤其是學(xué)困生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、因材施教，提高學(xué)習(xí)效率

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差的原因是多方面的。有學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心理、智商的因素，也有教師的素質(zhì)、教法不佳等。但從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)大多數(shù)學(xué)生在課堂上的注意力不能高度集中，學(xué)困生的注意力就更短，并且往往集中在前半節(jié)課。因此，我既在備課時(shí)心中想著全體同學(xué)，設(shè)計(jì)適合大多數(shù)同學(xué)的教案，又盡量簡(jiǎn)潔、形象、清楚地把一節(jié)課的主要內(nèi)容安排在前半節(jié)課傳授講述，然后利用各種形式在后半節(jié)課進(jìn)行鞏固提高，反復(fù)識(shí)記。

為提高課堂效率，我尤其注意語(yǔ)言的趣味性。因?yàn)榭菰锏恼n堂語(yǔ)言往往不能集中學(xué)生們的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言必須通俗易懂、淺顯活潑，能活躍和調(diào)節(jié)課堂氣氛。如在講授有機(jī)物通性時(shí)，我運(yùn)用了以下一些語(yǔ)言：“有機(jī)物大多難溶于水”，我對(duì)學(xué)生講是因?yàn)槎呓Y(jié)構(gòu)極性相差甚遠(yuǎn)，彼此格格不入。“而易溶于有機(jī)溶劑”，是因?yàn)樗麄兊慕Y(jié)構(gòu)相似而息息相通。無(wú)機(jī)離子反應(yīng)“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。眨眼間完成”，而有機(jī)物反應(yīng)就很慢，有的有機(jī)反應(yīng)要幾小時(shí)、幾天、甚至幾年才能完成，這是因?yàn)橛袡C(jī)物分子常常蜷曲盤(pán)繞，藏頭不露尾，并且還因?yàn)槿^六臂而造成節(jié)外生枝。有機(jī)物熱穩(wěn)定性差，多數(shù)易燃，在700萬(wàn)種有機(jī)物中，烈火金剛不多，見(jiàn)火就著者比比皆是，你稍不注意，不留心，就有可能將寶貴的財(cái)產(chǎn)付之一炬。我覺(jué)得這些文字的運(yùn)用，比干巴巴的只講有機(jī)物性質(zhì)一、二、三……效果要好得多。

三、利用非智力因素，激發(fā)學(xué)好化學(xué)的積極性

1.多給學(xué)困生獲得成功的機(jī)會(huì)。只有不斷成功，才能產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定的興趣。在平時(shí)教學(xué)中，常組織各種形式的討論以及分子式、方程式書(shū)寫(xiě)比賽、化學(xué)知識(shí)演講賽、自創(chuàng)小實(shí)驗(yàn)比賽等。因此，他們就能體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)，為了讓他們獲得成功，我有意降低試卷的難度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)揮“羅森塔爾效應(yīng)”。

2.多給學(xué)困生感情投資。對(duì)學(xué)困生要多鼓勵(lì)多關(guān)懷，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，平時(shí)要多深入到學(xué)生當(dāng)中去，了解教與學(xué)的情況及學(xué)生的生活情況。只有相互交流，才能取得學(xué)生的信任和尊敬。師生之間有了這樣的情感，就可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有疑難之處，就愿意主動(dòng)請(qǐng)教。

3.多對(duì)學(xué)困生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育。心理學(xué)告誡我們，孩子們成才的關(guān)鍵因素在于堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍、精益求精的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，我們?cè)诩泳o對(duì)學(xué)困生治理開(kāi)發(fā)的同時(shí)，千萬(wàn)不能疏忽這些意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，我從知識(shí)為載體，總是不斷地提醒學(xué)生們，要勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌。如在講第五章元素周期律時(shí)，我講了門(mén)捷列夫元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，同大家一同體會(huì)人類探索物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的艱難過(guò)程。讓他們知道學(xué)習(xí)不是一件輕松的事，而是復(fù)雜的艱苦勞動(dòng)，科學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新知識(shí)層出不窮，要在其中學(xué)有所獲，不做一番拼搏是不可能的，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說(shuō)空話=成功”。嚴(yán)謹(jǐn)就是一絲不茍。巴普洛夫有言“你在攀登科學(xué)頂峰之前，務(wù)必把科學(xué)的初步知識(shí)研究透徹”，學(xué)困生尤其如此。我要求學(xué)生不放過(guò)書(shū)本上的每一道例題、習(xí)題，對(duì)每個(gè)概念、原理都要力求徹底搞懂，決不能走馬觀花；還要求他們每天完成“雙十協(xié)定”，既每天用十分鐘以內(nèi)的時(shí)間，找出自己10個(gè)以內(nèi)的錯(cuò)誤，并列出相應(yīng)的解決辦法，形式不限，可用化學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)、圖表等簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)。每到大考前，我也會(huì)綜合平時(shí)情況整理出一套“最后的囑托”，提醒注意解題的規(guī)范性。堅(jiān)韌就是進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，學(xué)習(xí)本身就是—個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到這樣那樣的困難，而面對(duì)困難，不屈不撓，知難而進(jìn)，才是一個(gè)成功者真正具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，通過(guò)幾年的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)真正“低能”的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，只要教師認(rèn)真下功夫，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們的能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，他們中的絕大部分都可以變后進(jìn)為先進(jìn)。