楊麗霞　李　靜

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒(méi)有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)生”更重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天教育內(nèi)容的百分之八十以上都應(yīng)該是方法……方法比事實(shí)更重要。”研究表明，學(xué)習(xí)的效果等于50％的學(xué)習(xí)策略加40％的努力程度加10％的智商。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，在英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和交際性學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)策略的涵義

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略即指與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為調(diào)控策略、認(rèn)知策略、交際策略和資源策略四大類。

“調(diào)控策略”是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略，主要包括：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)；了解自己使用學(xué)習(xí)策略的效果，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整；能根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，合理地分配注意力；學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能分析原因并嘗試解決；控制和調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒和情感?！罢J(rèn)知策略”是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，在學(xué)習(xí)策略中起著核心的作用，認(rèn)知策略的改進(jìn)是學(xué)習(xí)策略改進(jìn)的原因。主要包括：從不同角度認(rèn)知新學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目，既關(guān)注語(yǔ)言項(xiàng)目的形式，又關(guān)注其意義和用法；在新舊語(yǔ)言知識(shí)之間建立聯(lián)系；根據(jù)形式、意義或用法對(duì)新學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行分類；做筆記時(shí)能利用關(guān)鍵詞、縮寫、符號(hào)和數(shù)字等；遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果；把一個(gè)領(lǐng)域的技能轉(zhuǎn)移到另一個(gè)領(lǐng)域?！敖浑H策略”是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要包括五種策略：通過(guò)解釋、重復(fù)、舉例和證實(shí)等方式澄清或論證觀點(diǎn)；能在必要時(shí)使用委婉語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意思或想法；根據(jù)語(yǔ)言使用環(huán)境，得體地使用語(yǔ)言；交際中善于克服語(yǔ)言障礙，維持交際；在真實(shí)交際中注意并遵守英語(yǔ)交際的基本禮儀?！百Y源策略”是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一。主要是指學(xué)生能通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、廣播或電視等多渠道資源查找所需信息和材料。

二、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想，而自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)策略是語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃整體的一個(gè)組成部分，它為學(xué)生提供了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，以便他們走入社會(huì)之后能夠真正實(shí)現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到使用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的意義，同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。具體把握以下幾個(gè)方面。

1.指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)反思意識(shí)通過(guò)舉辦講座、問(wèn)卷調(diào)查等方式讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括哪些內(nèi)容，如何使用學(xué)習(xí)策略，其重要性有哪些，幫助他們找出學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣人手。學(xué)習(xí)過(guò)程中反思就是指學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)加工過(guò)程中的意識(shí)。通過(guò)師生間、同伴間的交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的水平，及時(shí)評(píng)價(jià)、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)控及自我評(píng)估。教師應(yīng)要求學(xué)生反思語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中所包含的內(nèi)容，使學(xué)生能夠思考什么是他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言中必須做的。教師可通過(guò)問(wèn)卷讓學(xué)生思考哪些是他們認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)有用的方法，怎樣通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)交流，怎樣更好地利用各種材料來(lái)學(xué)習(xí)，怎樣區(qū)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他科目(例如數(shù)學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)文等)的學(xué)習(xí)，并將其他科目學(xué)習(xí)中有用的方法遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)回答問(wèn)卷，學(xué)生能進(jìn)行徹底的反思，了解到自己的學(xué)習(xí)狀況，找出問(wèn)題所在，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)是他們學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)習(xí)的重要能力。例如教師在教完一個(gè)單元后，可根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的自我評(píng)價(jià)：(1)本單元的生詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的記憶和理解；(2)閱讀理解、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用部分的練習(xí)完成情況；(3)在熱身、讀前、閱讀和各種任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中的參與情況；(4)日常對(duì)自然現(xiàn)象的觀察能力和思考能力。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以清楚自己在哪方面的學(xué)習(xí)比較欠缺，并依次可設(shè)立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具目的性。

2.注重交流和相互學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)策略，對(duì)別人不一定適用。不過(guò)，有些方法和策略是適合大多數(shù)學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟有它自己的客觀規(guī)律。尤其是在文化背景、心理因素、生理因素、教育環(huán)境等因素較為相近的情況下，學(xué)習(xí)策略的可轉(zhuǎn)移性是很大的。學(xué)生要善于觀察他人的學(xué)習(xí)策略，與他人交流學(xué)習(xí)體會(huì)。如有必要和可能，盡量嘗試不同的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)策略、總結(jié)策略，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格從而生成適合自己的新策略。學(xué)生自己能生成新策略也就標(biāo)志著他們真正地“學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)”。

3.教師為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)

教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)策略，并要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。研究表明，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略最有效的途徑是把方法和策略滲透到教學(xué)中。在教學(xué)中應(yīng)該滲透和示范學(xué)習(xí)策略，當(dāng)然教師自己首先必須了解學(xué)習(xí)策略。教師要做到以自己的教為學(xué)生的學(xué)樹立榜樣。教師在備課時(shí)就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的角度考慮問(wèn)題，做出科學(xué)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明自己的這種教法對(duì)于學(xué)生的學(xué)法有什么關(guān)系和意義。在為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時(shí)，不要輕易否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說(shuō)的就是對(duì)的”的印象。

三、英語(yǔ)教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐和交際性學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的就是練習(xí)，而練習(xí)又要盡量多地和實(shí)際使用結(jié)合，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐和交際就是一種很有效的學(xué)習(xí)策略。實(shí)踐和交際應(yīng)該是全面的，包括口語(yǔ)，也包括書面語(yǔ)；有表達(dá)，也有理解。所以在教和學(xué)的方法和材料的選擇上應(yīng)該是兼收并蓄的，而不是自我封閉的。只要是編寫得好的語(yǔ)法課本、句型課本、功能課本，都可以用。實(shí)用性的商業(yè)會(huì)話和書信可學(xué)，文學(xué)名著更可學(xué)。至于學(xué)習(xí)方式，同樣應(yīng)該是不拘一格。對(duì)話、獨(dú)白、讀書、看報(bào)、寫日記、聽廣播、看電視和電影等，都是有益的。而要求的程度，也不應(yīng)該是硬性的。對(duì)于英語(yǔ)實(shí)踐和交際，要求應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，無(wú)論是學(xué)生自己還是教授者都要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。理解全面而深刻，表達(dá)準(zhǔn)確而快速，固然很好，理解部分意思，表達(dá)部分成功，同樣值得肯定。這是實(shí)踐和交際學(xué)習(xí)策略能夠順利實(shí)行的前提。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只要對(duì)實(shí)踐和交際有科學(xué)的、實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)，時(shí)時(shí)處處都有機(jī)會(huì)嘗試實(shí)踐和參與交際。閱讀時(shí)不要求詞詞都識(shí)，句句都懂；說(shuō)話時(shí)不要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)完全純正、遣詞造句絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，但遇到困難能設(shè)法繞過(guò)，遇到障礙也不中斷交際。這本身就是很重要的交際策略。這也是符合言語(yǔ)的非線性發(fā)展特點(diǎn)的。實(shí)行實(shí)踐性和交際性策略，學(xué)生要敢于和善于使用英語(yǔ)表達(dá)。有的詞不會(huì)，就換另外一種說(shuō)法。實(shí)在說(shuō)不出時(shí)還可以用動(dòng)作、手勢(shì)、表情、圖畫(簡(jiǎn)筆畫)等手段輔助表達(dá)。一句話，實(shí)行實(shí)踐性和交際性學(xué)習(xí)策略，首要的就是使實(shí)踐和交際在任何情況下都能開始、繼續(xù)和完成。在這一前提下才談得到交際的恰當(dāng)和使用的得體。因此，這里所說(shuō)的實(shí)踐性和交際性學(xué)習(xí)策略與通常所說(shuō)的交際教學(xué)在著眼點(diǎn)上并不完全相同。它并不完全受社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的制約。在實(shí)踐和交際能夠進(jìn)行，或者說(shuō)在學(xué)生不畏懼使用英語(yǔ)實(shí)踐和交際的情況下，也需要指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)法則、交際語(yǔ)法規(guī)則。例如：想跟對(duì)方談事情，問(wèn)對(duì)方Are you busy?對(duì)方回答N0時(shí)，不是簡(jiǎn)單地認(rèn)為對(duì)方一定想接待，而是注意對(duì)方說(shuō)No的語(yǔ)調(diào)，以準(zhǔn)確判斷對(duì)方的真實(shí)想法：No用降調(diào)，表示肯定，有空，可以接待；No用升調(diào)，表示不肯定，沒(méi)有空，但可以接待；No用降升調(diào)，表示雖然肯定，不忙，但不一定想接待。No有如此復(fù)雜的交際含義，Yes也同樣如此。然而書本上的交際語(yǔ)法是不可能完全概括自然交際中的一切情況的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是心靈的反映，又是心智的產(chǎn)物，所以使用語(yǔ)言的人總是在根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整或調(diào)節(jié)理解和表達(dá)的語(yǔ)言機(jī)制。如果一個(gè)中國(guó)人英語(yǔ)不很好，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法不規(guī)范，用詞也不準(zhǔn)確，剛開始同英美人交談時(shí)，對(duì)方可能用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)規(guī)范衡量其所說(shuō)；但短暫時(shí)間之后，對(duì)方就會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)其理解和表達(dá)機(jī)制，聽得更仔細(xì)，說(shuō)得更緩慢，而且雙方還會(huì)自動(dòng)使用更多的非語(yǔ)言交際手段幫助交際的進(jìn)行和成功。

責(zé)任編輯孫海燕