李新紅

目前，眾多語(yǔ)言教學(xué)研究者在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式提出質(zhì)疑，并相繼推出一些頗具個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)噲D嘗試社團(tuán)英語(yǔ)教學(xué)法，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)證明這種方法還是有效的，基本能達(dá)到我們所預(yù)期的效果。

一、社團(tuán)教學(xué)法及其國(guó)內(nèi)外運(yùn)用情況

社團(tuán)教學(xué)法實(shí)際上叫做“社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法”。將心理諮商的方法推廣為學(xué)習(xí)方法，稱為諮商學(xué)習(xí)。社團(tuán)教學(xué)就是運(yùn)用諮商學(xué)習(xí)方法來(lái)教授語(yǔ)言。歐美一些國(guó)家和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)用此方法比較多，用于各個(gè)年齡段學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人，多數(shù)是進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種小團(tuán)體的教學(xué)方法有利于學(xué)習(xí)者相互督促，共同提高。社團(tuán)語(yǔ)言教學(xué)認(rèn)為，小團(tuán)體的成員會(huì)相互依賴并產(chǎn)生隸屬感、榮譽(yù)感和消除膽怯心理。社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法被稱為是人性化的教學(xué)技巧。它的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教服從學(xué)。教師是顧問(wèn)，是輔助者，另一個(gè)突出特點(diǎn)是依靠學(xué)生的母語(yǔ)，逐漸由學(xué)生的母語(yǔ)過(guò)渡到外語(yǔ)。

二、社團(tuán)語(yǔ)言教學(xué)法的實(shí)施

1.使用此教法的背景

正如埃利斯所說(shuō)：“沒(méi)能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)習(xí)者失去接觸語(yǔ)言材料的主要來(lái)源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)程?！鄙鐖F(tuán)語(yǔ)言教學(xué)法雖然產(chǎn)生于國(guó)外，但我們可以“洋為中用”，我們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行方法改進(jìn)，使西方的教學(xué)方法更有效地運(yùn)用到我們的課堂上。所以作為外語(yǔ)教師就應(yīng)該設(shè)法找到一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的好方法，讓他們真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的快樂(lè)。

我們之所以把社團(tuán)語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用到外語(yǔ)課堂中主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們知道十六、七歲以上的學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，動(dòng)手能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的團(tuán)體合作能力，但多數(shù)學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)不好，缺乏自信心。而社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法是從學(xué)生的心理角度出發(fā)，以激發(fā)鼓勵(lì)為手段，以團(tuán)體合作的方式互勉互學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言不再是枯燥乏味的的知識(shí)灌輸。而是同學(xué)之間，老師與學(xué)生之間彼此的信賴，完成自我接納以自我為榮，并在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上培養(yǎng)彼此照應(yīng)和分享快樂(lè)的氛圍。我們根據(jù)這種方法的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，使那些缺乏自制能力的學(xué)生在“團(tuán)隊(duì)”精神的感召下積極投入和參與，使學(xué)生感受到通過(guò)社團(tuán)的合作使自己受益，使學(xué)生真正喜愛(ài)這樣的學(xué)習(xí)方式。

2.社團(tuán)教學(xué)法實(shí)施辦法

我們把這種“小團(tuán)體”的學(xué)習(xí)形式不但用于口語(yǔ)學(xué)習(xí)中還運(yùn)用到閱讀和寫作課堂中。每個(gè)社團(tuán)由4到5個(gè)學(xué)生組成，但它有別于“小組”因?yàn)樯鐖F(tuán)涉及角色任務(wù)，有其角色結(jié)構(gòu)，無(wú)論是課堂任務(wù)還是課外任務(wù)都由社團(tuán)來(lái)完成。

(1)制定總目標(biāo)——挖掘?qū)W生潛能，提高語(yǔ)言能力。然后制定教學(xué)子目標(biāo)，而目標(biāo)并不是整齊劃一的，可根據(jù)不同班級(jí)的不同情況，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出子目標(biāo)。也就是根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)和習(xí)得能力劃分考核目標(biāo)。

(2)具體實(shí)施方案：根據(jù)社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)法的五個(gè)特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)。其中任務(wù)是社團(tuán)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。wills認(rèn)為：任務(wù)就是活動(dòng)，任務(wù)就是在課堂上使用目的語(yǔ)做的一件事情。它涉及到對(duì)語(yǔ)言的理解、操作、運(yùn)用和學(xué)生之間的互動(dòng)。因此每堂課的完成都是以任務(wù)的形式由師生共同完成的。

①社團(tuán)編排。根據(jù)能力水平，將學(xué)生分成4到5人為一個(gè)社團(tuán)，盡量使每個(gè)社團(tuán)的學(xué)生具有最大的差異，使每個(gè)社團(tuán)的結(jié)構(gòu)類似于整個(gè)班級(jí)的結(jié)構(gòu)。作業(yè)與考評(píng)以組作單位，采用各種方式合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)至一定時(shí)間后，參加考評(píng)。按學(xué)生過(guò)去的成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，每個(gè)人的進(jìn)步成績(jī)可為其所屬的團(tuán)體加分。

②責(zé)任分配。責(zé)任分配是社團(tuán)教學(xué)法的主要實(shí)施手段。它的目的就是社團(tuán)成員共同完成老師分配的任務(wù)。每個(gè)社團(tuán)在確定一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，首先進(jìn)行分工。每社團(tuán)成員獨(dú)立完成自己負(fù)責(zé)的一部分，然后跟大家分享自己收集查找的資料，介紹自己的成果。最后，在社團(tuán)討論的時(shí)候，每個(gè)成員擔(dān)任特定的角色，按照角色承擔(dān)的任務(wù)共同完成每次的課業(yè)任務(wù)。

具體做法是老師將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)主題，而每一社團(tuán)成員再負(fù)責(zé)該組主題中的部分。然后，各個(gè)社團(tuán)準(zhǔn)備其所負(fù)責(zé)的主題，并向全班其他同學(xué)報(bào)告，匯報(bào)的形式可多種多樣，比如可運(yùn)營(yíng)PPT的形式向同學(xué)講解自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以“小先生”的角色向同學(xué)展示自己的“備課內(nèi)容”，有時(shí)如果時(shí)間充分的話還可以用“情景劇”的形式展現(xiàn)出來(lái)。比如我們的課本里有一篇“OUREATRTH”的閱讀文章，學(xué)生把文章編成了對(duì)話用情景劇的形式完成老師布置的課業(yè)任務(wù)。

③學(xué)習(xí)文件夾。學(xué)習(xí)文件夾是社團(tuán)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可或缺的手段。它能夠充分展示學(xué)生在某一主題領(lǐng)域內(nèi)的成果和進(jìn)步。記錄學(xué)生的個(gè)體差異，把評(píng)估和學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合在一起。學(xué)生的學(xué)習(xí)文件夾包括一個(gè)時(shí)期內(nèi)所有與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。它們顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度，學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步?？梢怨膭?lì)學(xué)生積極參與評(píng)估過(guò)程，充分肯定自己的進(jìn)步，了解自己的優(yōu)勢(shì)和尚需改進(jìn)的方面。學(xué)生檔案幫助學(xué)生、教師了解學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生和老師的溝通。文件夾包括：作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、作文、網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊搜集資料，還有學(xué)生自己動(dòng)手制作的英文手抄報(bào)等等。資料可以是手寫的、用計(jì)算機(jī)打印的、圖片、聲音資料或視頻資料。

④能力展示。在能力展示這一環(huán)節(jié)中，師生共同參與。大家都既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生。能力展示的方式很多，比如有PPT主體講解或做Presentetion，有英文手抄報(bào)作業(yè)，有聽力速記，有商務(wù)網(wǎng)絡(luò)信函操練等等。特別是presentation這種方式能夠考核學(xué)生的各方面能力。比如，查找資料的能力、語(yǔ)言組織能力、PPT制作能力、講演能力等等。針對(duì)能力展示教師和學(xué)生共同商定評(píng)分原則，有時(shí)給個(gè)人和社團(tuán)分別評(píng)分。學(xué)生自我評(píng)估有時(shí)會(huì)產(chǎn)生更加積極的效果。能力展示的成績(jī)可同文件夾的資料共同列為平時(shí)成績(jī)。我們把平時(shí)的成績(jī)加大到60％－70％，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)重在過(guò)程，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視。

⑤教師的責(zé)任與角色。在社團(tuán)外語(yǔ)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“諮商專家”。用協(xié)助而不偏頗的態(tài)度使學(xué)生能清楚了解自己的需求是什么。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)是所遇到的困擾，當(dāng)學(xué)生愿意將學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真實(shí)感受反映出來(lái)后，身為教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)與支持。

三、社團(tuán)教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

(1)這種教學(xué)方法比較適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式能夠使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生。

(2)同學(xué)之間平和的學(xué)習(xí)氛圍能減少學(xué)習(xí)的壓力。增進(jìn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。

(3)有利于師生的溝通，在學(xué)習(xí)的討論中，老師能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，能及時(shí)針對(duì)問(wèn)題解決。

(4)把任務(wù)落實(shí)到人頭，爭(zhēng)強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

(5)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家來(lái)做，問(wèn)題較容易解決。

(6)能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，且能發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)效率提高。

(7)通過(guò)查閱資料，使學(xué)生學(xué)到很多課本以外的知識(shí)。

(8)方法多樣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得更加靈活。

2.缺點(diǎn)

(1)個(gè)別學(xué)生活動(dòng)時(shí)缺乏主動(dòng)性或袖手旁觀、坐享其成。

(2)有的學(xué)生表面上參與了活動(dòng)，實(shí)l~,3z卻不動(dòng)腦筋，不集中精力，活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、結(jié)論與反思

我們利用兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間，借助社團(tuán)教學(xué)法的形式，真正使我們的英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)。已開始走出英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，徹底改變了以往那種“一本教材、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

社團(tuán)教學(xué)法以重視學(xué)生需求與感受的教學(xué)方式已逐漸被認(rèn)同，不過(guò)也有些人對(duì)下列幾點(diǎn)提出質(zhì)疑：(1)學(xué)生是否有能力通過(guò)社團(tuán)合作的形式完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且這種學(xué)習(xí)形式會(huì)加重教師備課壓力；(2)把課業(yè)內(nèi)容以“任務(wù)”的形式落實(shí)到“社團(tuán)”能否達(dá)到理想教學(xué)效果；(3)這種學(xué)習(xí)形式會(huì)使一些學(xué)生有依賴性。這種情況我們?cè)趯?shí)驗(yàn)以前也預(yù)料過(guò)，并且類似的困難也出現(xiàn)過(guò)。但我們知道任何一種教學(xué)方法都不是完美無(wú)缺的，在教學(xué)中都會(huì)有弊端出現(xiàn)。但只要目的和方法是統(tǒng)一的，就會(huì)有好的效果。我們的目的就是把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“知識(shí)”型傳輸變成“能力”型培養(yǎng)，通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，效果明顯。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力明顯提高，多數(shù)學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行一般會(huì)話，閱讀英文報(bào)刊。不論社團(tuán)教學(xué)法的評(píng)價(jià)如何，本教學(xué)法重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與感受是毋庸置疑的。

責(zé)任編輯陳國(guó)慶