張桂珍

在英語學(xué)習(xí)四項基本技能中，閱讀是重中之重。閱讀技巧的提高和閱讀面的拓展有利于學(xué)生接觸、了解英語國家的文化并培養(yǎng)學(xué)生跨國文化交際的意識。學(xué)生的英語閱讀能力與其詞匯量、文化背景知識和閱讀策略等密切相關(guān)。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率十分重要，而教師的閱讀教學(xué)方法又直接影響著學(xué)生對閱讀策略的掌握和運用。本人從事高中英語教學(xué)十余年，對高中英語閱讀教學(xué)做了一些研究，下面談?wù)剛€人之淺見

我國以往的英語教學(xué)大綱一直把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)的首位，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則在課程的目的方面強調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！毙抡n標(biāo)把這些有關(guān)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)放在首要的位置，這充分說明了英語基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授英語知識和技能，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中是十分重要的，閱讀水平的高低是考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在高中階段，雖然閱讀教學(xué)一直備受教師的重視，但教學(xué)效果卻一直不理想，究其原因是多方面的。其中學(xué)生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教與學(xué)不對路是主要原因。

(一)學(xué)生不能提高閱讀理解能力的主要原因

1不能根據(jù)上下文確定生詞的詞義；知識掌握得不牢固，不知道根據(jù)詞根推測派生詞的詞義。不注意詞性的變化和一詞多義，記單詞的方法不當(dāng)，有些后進(jìn)生仍未體會到通過音節(jié)、通過讀音來記單詞的方法，造成單詞記憶費事費力，效果不佳。

2對一些長句、復(fù)雜的句式無法辨明其結(jié)構(gòu)，也就無法理解其含義。

3閱讀速度太慢，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

4沒有注意到閱讀的技巧。

5不具備與文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識，自以為讀懂了文章，但卻誤解了作者的意思。

根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，學(xué)生必須能讀懂難度略低于課文，生詞率不超過3％的材料；能根據(jù)語境中的提示和構(gòu)詞法知識推斷生詞的語義；閱讀速度每分鐘50—60個詞；能讀懂簡單的應(yīng)用文；能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序；能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度、觀點和文段的寓意，能根據(jù)已知的事實推斷出文段直接寫出的意思?！坝⒄Z科考試說明”中對閱讀理解能力的考查要求如下：

掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細(xì)節(jié)；既理解具體的事實，也理解抽象概念；既理解字面意思，也理解深層含意，包括作者的態(tài)度和意圖等；能理解某句、某段的意義，并能把握全篇的文脈，即句與句、段與段之間的關(guān)系，并能據(jù)此進(jìn)行推理和判斷；能根據(jù)材料所提供的信息，結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識，正確判斷生詞和短語的含義。但是無論是大綱要求，還是考試說明的要求，因為學(xué)生存在上述問題，所以他們不能達(dá)到相關(guān)要求，不具備這種能力，閱讀成了難題。

(二)教師在閱讀課教學(xué)中存在的問題

根據(jù)一份問卷調(diào)查顯示，在高中英語閱讀課上，教師運用的教學(xué)方法大同小異。具體為：第一課時教生詞和短語；第二課時先讓學(xué)生聽課文錄音或自讀課文，然后教師就課文提問，分析課文，講解語言點，學(xué)生記筆記，最后讓學(xué)生復(fù)述課文和做練習(xí)；第三課時繼續(xù)講解語言點，其余的時間都被用來做練習(xí)。

這種閱讀教學(xué)方式看似教師在幫助學(xué)生使用“自上而下”的模式進(jìn)行閱讀，實質(zhì)上并沒有真正訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生在整個閱讀過程中始終處于被動狀態(tài)。教師的“幫助”實質(zhì)上使學(xué)生養(yǎng)成了依賴的思想。

二、提高英語閱讀教學(xué)的建議

(一)幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法記憶單詞，“詞不離句，句不離文”。尤其要注意一詞多義，例1：The curtains havent been drawn，though the lamps outside have already been lighted，此句curtains一詞若理解為“窗簾”，就會令人費解，“盡管燈已經(jīng)亮了，窗簾還沒有被拉開”。這個含義顯然不合常理，若把curtains理解為“幕布”，那意思就非常明白?！氨M管(舞臺上的)聚光燈已經(jīng)亮了，但是幕布還沒有拉開(還未開幕)。”

理解單詞、詞組、句子的意思，一定要結(jié)合句子和上下文，領(lǐng)會其深層意義，體會語言的美妙。有一位語言學(xué)家曾說過Each word in anew context is anewword.(新的上下文中的每個詞匯都是生詞)高考英語測試的一項重要內(nèi)容就是根據(jù)上下文準(zhǔn)確確定詞義，這是衡量一個人的語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。語義在語境中體現(xiàn)，這體現(xiàn)了語言的交際性原則。提高閱讀理解能力，詞匯量是關(guān)鍵，一定讓學(xué)生鞏固已有的詞匯，只有在此基礎(chǔ)上才能熟練地結(jié)合上下文，結(jié)合一定的語境，準(zhǔn)確確定詞的語義，準(zhǔn)確理解句子，乃至文章的意思。同時通過閱讀來鞏固擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。所以閱讀教學(xué)不須注意詞、短語、句型的教學(xué)。講授詞、短語、句型的用法不在于多，而在于精，關(guān)鍵是讓學(xué)生能熟練運用短語和句型。方法多種多樣，如造句、連詞成句、連句成篇，或做一些單項選擇題。

(二)在閱讀教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生對一些長難句、復(fù)雜句式的理解。

例2：2007北京高考英語題中閱讀理解E篇的最后一個句子：Such methods made tigers seem no more dangerous thanrabbits．在這個句子中正確的理解nomore…than…這個短語很重要，影響到對句子的理解。

例3：He believes that none of this would have happen，had thin woman not written those four words in the margin of his paper．后半個句子中出現(xiàn)省略和倒裝的情況，補全后應(yīng)該是ifthatwoman had notwritten those four words in the margjn 0f hispaper

(三)針對閱讀速度太慢這一缺點，注意改進(jìn)閱讀的訓(xùn)練方法。閱讀教學(xué)訓(xùn)練方式應(yīng)該是大容量、快節(jié)奏，限時閱讀，快速閱讀，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。英國現(xiàn)代教育心理學(xué)家斯托克威爾提出：“要想快而有效地學(xué)習(xí)任何東西，你必須看它、聽它和感覺它?！笔聦嵶C明，學(xué)生只有在充滿張力的思維和實踐中，也就是說要有一點緊

張感、緊迫感，才能領(lǐng)略學(xué)習(xí)的愉悅，才能形成實實在在的能力。由此可見，限時間閱讀，快速閱讀可令學(xué)生有一種緊迫感，這是提高閱讀理解能力必不可少的訓(xùn)練方式。閱讀訓(xùn)練的材料應(yīng)該是由淺到深，由易到難，讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。興趣是第一老師，只要學(xué)生有閱讀的興趣，就會養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀應(yīng)包括精讀和泛讀。課堂上讓學(xué)生讀一些有代表性的典型文章，課外瀏覽英文報刊雜志。

(四)閱讀教學(xué)還應(yīng)注意閱讀技巧的點拔。如對號入座的方法，排除法等。根據(jù)不同的文體采用不同的閱讀方法。例如廣告，做此類閱讀理解題，最快捷的方法是先閱讀后面的題目，然后找出題干在文章中出現(xiàn)的位置，采用對號入座的方法，可以從A、B、C、D四個選項中選出正確答案。如果是議論文，則先迅速找出論點、論據(jù)、結(jié)論。英語議論文的中心內(nèi)容往往可以從第一段和最后一段找到答案。對于一些推論題，多數(shù)學(xué)生往往感到棘手。例如：What Can you infer from the passage?很多學(xué)生往往由于考慮問題不全面而作出錯誤的選擇，此類題應(yīng)緊扣文章的內(nèi)容，通過已知推知相應(yīng)的選項，而不能選出文章中已知道的具體細(xì)節(jié)。

(五)學(xué)生缺乏英美背景知識，這必須從抓課外閱讀著手。也可以把課外閱讀作課堂閱讀的一種延伸，每天布置兩篇閱讀理解題，檢測學(xué)生是否完成閱讀理解題的方法多種多樣，如核對答案，讓學(xué)生說出所選答案的依據(jù)；或讓學(xué)生用英語復(fù)述讀過的材料?？傊?，這課外閱讀在開始的時候一定要作好檢查，目的是使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀的材料分為精讀材料和泛讀材料。所謂精讀材料就是老師指定的材料，這些材料往往是有關(guān)英國、美國等英語國家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，既然學(xué)英語，就應(yīng)了解英美國家的一些概況，這就是相關(guān)的英語背景知識。所謂的課外泛讀材料也就是指根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來閱讀的材料。有些學(xué)生對體育感興趣，那就可以通過體育報道來擴(kuò)大相關(guān)知識；對音樂感興趣的，通過欣賞英文歌，讀英文歌詞，可以涉獵到許多課堂上未曾學(xué)到的知識。

總之，正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師只有通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點和閱讀策略，才能制定出切實可行的閱讀教學(xué)方法。當(dāng)然，學(xué)生掌握了閱讀方法并不等于閱讀水平就一定會提高。學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)知風(fēng)格、性格差異和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等都會，對閱讀理解產(chǎn)生影響，因此，教師應(yīng)充分重視這些因素，并加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。