李俊峰

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的實施，如何努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和科學探究意識。激發(fā)學生學習地理的興趣，使學生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀，已成為當前中學地理教學改革的主題和重要內(nèi)容。為此，廣大地理教師在地理教學中嘗試著改變學生的接受性學習方式，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，把研究性學習運用于地理課堂。研究性學習作為一種探究性、開放性的學習方式，提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，使之在了解知識發(fā)生和形成的過程中，去關(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，從而積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，獲得比較完整的學習經(jīng)歷和探究性、開放性的學習方法和思維方式。因此有效結(jié)合地理學科特點，以地理研究性學習活動為載體，積極開展地理綜合實踐活動，對于轉(zhuǎn)變當前學生被動學習的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力，具有十分重要的意義。下面，筆者談?wù)勗诘乩斫虒W中開展研究性學習的一些看法和體會。

一、把研究性學習和地理教材相整合

地理新教材的教育目標是提高學生素質(zhì)、指導學生活動、培養(yǎng)學生多種能力，包括地理能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力等。在研究性學習中，學生樂學、主動學，能培養(yǎng)各種能力，形成科學的求知態(tài)度。因此，教師應(yīng)充分利用新教材，把地理教學和研究性學習有機結(jié)合在一起。

二、選擇課題時注重貼近生活

確立課題是研究性學習的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟。它不僅決定著學生研究型學習的主攻方向、目標與內(nèi)容，也在一定程度上規(guī)定了學生研究時應(yīng)采用的方法和途徑。在確立課題時，必須注意以下幾個方面。

1、結(jié)合鄉(xiāng)王地理，幫助學生從生活中提煉課題。

研究性學習重在讓學生自主探究、親身實踐和體驗知識。因此，主動性是研究性學習的主要特點。鄉(xiāng)土地理蘊藏著豐富的學習內(nèi)容。且就在學生的身邊。貼匠學生的生活，為學生熟知。鄉(xiāng)土地理中許多問題與當?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，學生對此的關(guān)注度比較高，興趣也比較濃厚。因此，教師可在學習教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生自覺聯(lián)系身邊實際和生活，發(fā)現(xiàn)并提出值得思考和探究的地理問題，再把這些問題轉(zhuǎn)化為探究的課題。如天氣變化和預報、城市人口、城市交通、城市環(huán)境、城市垃圾處理等課題。

2、對課題進行推敲，使其明確化，具有較強的可行性。

在選擇課題的過程中，學生往往會憑自己的興趣和感覺確定課題，容易出現(xiàn)目標不夠明確、研究范圍過大、內(nèi)容過于空洞、主題過于抽象等問題。所以當學生確定了自己感興趣的課題后，教師應(yīng)該和學生一起討論，進一步明確研究方向、研究內(nèi)容，分析其可行性。另外，有些學生選擇的課題雖然目標明確，但是可行性小，教師也應(yīng)該指導學生對課題稍做改動。

三、收集數(shù)據(jù)材料時注重方法指導

在確定課題之后，就需要確定研究思路、研究計劃、研究方法。在這一環(huán)節(jié)上，教師必須對學生進行針對性的具體指導。比如可開展有關(guān)知識的專題講座，介紹一些收集資料、開展課題的基本方法；展示一些往屆學生的優(yōu)秀作品；分小組進行輔導，讓每一位學生明白自己所要研究課題的主要內(nèi)容、完成本課題的基本條件、需要查詢的資料和收集的數(shù)據(jù)、完成每一任務(wù)所要運用的方法等。

在指導的過程中要側(cè)重研究方法的指導，特別是對于第一次參與研究性學習的學生。第一次參與研究性學習的學生，要么對研究方法一無所知，要么收集信息時束手無策。在研究課題過程中需要收集的材料和數(shù)據(jù)很多，獲取的方法也很多，比如上圖書館查找、上網(wǎng)搜索、實地測量、社會調(diào)查、觀察、走訪、座談等。不同的數(shù)據(jù)獲取的方法往往不同。因此，要重點教會學生懂得運用正確的、恰當?shù)姆椒ㄈネ瓿上鄳?yīng)的任務(wù)。這一點明確了，制訂研究計劃、確定活動方案等環(huán)節(jié)都可以由學生自己去完成。

四、整理研究資料、數(shù)據(jù)時注重能力培養(yǎng)

在資料收集結(jié)束后，面對紛繁的資料和數(shù)據(jù)，學生必須具備篩選、提取信息的能力。教師可以幫助學生依據(jù)研究課題對資料和數(shù)據(jù)進行取舍、合并，提煉到最需要、最有用的信息。

整理完資料和數(shù)據(jù)后，就進入了實質(zhì)性的研究階段。在這一階段，學生可能因為欠缺分析數(shù)據(jù)、駕馭材料、邏輯思維等方面能力而遇到很多意想不到的問題，也可能因研究方法和思路欠完善引起一系列問題。此時，學生常會失去信心，出現(xiàn)研究不認真、敷衍了事、缺乏科學精神和科學態(tài)度等情況。對此，教師應(yīng)對癥下藥，有、針對性地進行啟發(fā)、幫助、指導，及時鼓勵學生。

五、開展研究性學習的幾點體會

1、研究性學習對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)充分涉獵其他學科的知識。

2、研究性學習應(yīng)重過程，輕結(jié)果。

3、研究性學習過程中，教師應(yīng)及時給予評價和鼓勵。

4、開展研究性學習要善于利用學校的硬件設(shè)施。