孫肖靜

目前，新課程改革正如火如荼地進行，中小學課程從學科本位、知識本位逐漸向關注每一個學生的發(fā)展轉變。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學是提高教學質量、發(fā)展素質教育的重要環(huán)節(jié)。下面，對于如何開展課堂教學，筆者結合教學實踐中的探索，談談自己的見解和體會。

一、適應新理念，轉換教師角色

新課程標準強調引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的改變，為充分開發(fā)學生潛能創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，以適應社會發(fā)展和學生終身學習的需要。新課程標準要求教師必須轉換教師角色，即由“知識傳授者”向“學生學習的促進者”轉換?！皩W生學習的促進者”是現(xiàn)代教師最明顯、最直接、最富時代意義的角色特征。那么，教師該如何扮演好這個新角色呢?具體來說，應做好以下兩點：

1、教師要實現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉變。教師要根據(jù)學生的認知水平，確定實現(xiàn)教學目標的最佳途徑；通過創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，解決重點、難點問題；尊重學生動手學習的權利，要選擇、創(chuàng)造適合學生的學習方式，和學生一道探究知識的真諦。

2、應創(chuàng)造師生平等、民主和諧的學習氛圍，從“師道尊嚴”的長者向亦師亦友轉變。高中學生已經(jīng)形成自己的世界觀、人生觀、價值觀，有一定的是非、善惡標準，因此教師不能把自己的想法強加于學生，而要注意傾聽他們的想法。在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學優(yōu)生，要尊重學困生；善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚；對學生出現(xiàn)的錯誤要正確對待，認真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學生，傷害其自尊心。

二、改進教學行為，注意學法指導

贊可夫的心理實驗證明，教師的良好情緒會使學生精神振奮，不良情緒會抑制學生的智力活動。

1、教學過程本身就是師生雙向交流的過程，是知識反饋的過程，是師生心靈碰撞的過程。因此教師要創(chuàng)設一種探求知識的情境，營造一種積極向上的氛圍，以引導學生積極主動地學習。在這個過程中，既要創(chuàng)設寬松、和諧、民主、平等的教學氛圍，又不能使課堂處于無序狀態(tài)。

2、在教學中要注意對學生進行學法指導，這是決定教學成敗的關鍵?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！辈粦越鉀Q學什么的問題為主，而應以解決怎樣學的問題為主。在學習過程中，筆者依據(jù)本學科特點，給學生制定了如下學習流程：觀察(質疑)一預習(了解)一聽課(理解)一復習(掌握)一應用(鞏固)。對上述每一個環(huán)節(jié)都提出幾項具體要求，讓學生按照要求去做。學生按照這一流程應該做到：通過觀察提出問題，然后結合預習題進行預習；了解有關知識，在聽課時做到有的放矢。解決疑難問題，理解知識；通過復習掌握這節(jié)課的內(nèi)容；最后通過解決具體問題，鞏固本節(jié)課的知識。實踐證明，這種指導方法收到了理想的效果。

三、加強探究性學習

單一、被動、陳舊的傳統(tǒng)教學方式已成為課堂教學改革的一大障礙，現(xiàn)在我們倡導自主性學習、探究性學習、合作性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現(xiàn)學習方式的多樣化。其中探究性學習尤其關鍵，它由美國科學家施瓦布教授提出，他認為學生學習的過程與科學家的研究過程在本質上是一致的，因此，學生應像“小科學家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探究過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力。如何進行探究性學習?首先，有目的地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。其次，針對不同的問題做出不同的假設，假設既要符合邏輯又要能充分引導學生，從而提升學生的科學判斷力和洞察力。再次，讓學生在實踐的基礎上，根據(jù)邏輯關系和推理對探究問題做出解釋，科學地得出結論。最后，在學生個人探究結束后，教師還要充分地鼓勵學生，讓他們通過資料共享、討論交流，提出建設性的方法，得出科學的結論，進而拓展探究的范圍。對于學生的各種見解與觀點，教師應以激勵為主進行評價，也可讓學生自評或互評。

四、圍繞素質教育，注重培養(yǎng)能力

素質教育是按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，通過科學有效的教育途徑，充分開發(fā)學生的潛能，使受教育者各方面的素質都得到提高的一種教育。課堂教學成功與否可以從多方面來衡量，而能力培養(yǎng)是重點，筆者認為應加強以下幾方面的能力培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是學生獲得知識的有效途徑之一。提高學生的閱讀水平，使學生掌握閱讀的技巧，對提高教學質量具有極其重要的意義。筆者的做法是：(I)預習閱讀。為了提高預習閱讀的效果，筆者擬好預習提綱，讓學生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后做出解答或提出新的疑問。(2)貫穿于課堂的閱讀。在教學過程中筆者讓學生閱讀一個或幾個重點段落。為了使學生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，筆者常變換形式提出問題讓學生思考。如個人收入的分配問題，可以提問：①我國現(xiàn)階段能不能實行平均分配?②我國現(xiàn)階段能不能實行按需分配?③為什么以按勞分配為主體?

2、培養(yǎng)學生的語言表達能力。課堂是學生的課堂，教師應設法把自己要說的話，盡量由學生的口說出來。學生回答問題時，對于那些回答得好的學生，除了給予鼓勵之外，還應向全班學生指出這些學生回答問題時所用的良好的表達方法，以培養(yǎng)學生的語言表達能力。

總之，教師要不斷更新教學理念。勇于探索，在教法、學法等諸環(huán)節(jié)上使課堂設計獨具匠心，使教學模式達到最優(yōu)化，以形成靈活開放、創(chuàng)新發(fā)展的課堂模式，讓學生真正參與到教學過程之中，成為學習的主人。