胡桂英 李紅玫 張先鋒

【摘要】理性選擇作用于研究生就業(yè)的規(guī)律在于:研究生的擇業(yè)觀越積極,擇業(yè)行為越趨于理性,就越容易就業(yè);研究生的擇業(yè)觀越消極,擇業(yè)行為越趨于非理性,失業(yè)行為發(fā)生的可能性就越大。要提高研究生的就業(yè)率,需要高校有關(guān)部門加強(qiáng)研究生的擇業(yè)觀教育,引導(dǎo)研究生樹立積極的擇業(yè)觀,幫助研究生在就業(yè)面前做出真正理性的選擇,最終實(shí)現(xiàn)研究生的合理充分就業(yè)和研究生人力資源的合理配置。

【關(guān)鍵詞】理性選擇理論;研究生;擇業(yè)觀

2007年底,北京大學(xué)公共政策研究所發(fā)布的2007年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告顯示,2007屆研究生初次就業(yè)率僅為66.66%,甚至很多地方出現(xiàn)了研究生初次就業(yè)率低于本科生的情況。研究生由昔日“皇帝的女兒不愁嫁”變得工作難找,研究生就業(yè)難問題隨之明顯浮出水面。2009年,受金融危機(jī)的影響,高校畢業(yè)生面臨招聘企業(yè)縮減,競爭壓力陡增的就業(yè)形勢,就業(yè)壓力進(jìn)一步加大,研究生就業(yè)難問題也將更加突出。

有人把研究生就業(yè)難歸咎于近年來的高校研究生擴(kuò)招,把高校擴(kuò)招與研究生就業(yè)看成是二律背反的問題。其實(shí)不然,經(jīng)研究證實(shí),高校擴(kuò)招與研究生就業(yè)難之間并沒有直接的因果關(guān)系。擴(kuò)招是高等教育大眾化的表現(xiàn)形式,是歷史的必然。研究生就業(yè)難的原因是多方面的,主要原因有:產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的就業(yè)壓力,研究生就業(yè)的期望值與社會的需要不匹配,專業(yè)與社會需求之間產(chǎn)銷不對路,有些學(xué)校盲目擴(kuò)招影響畢業(yè)生的質(zhì)量等。其中,研究生的擇業(yè)觀與社會需求之間的矛盾是影響研究生就業(yè)的一個極其重要的原因。這里筆者嘗試用社會學(xué)理性選擇理論來解釋和分析“雙向選擇,自主擇業(yè)”的就業(yè)制度下研究生的擇業(yè)觀,說明畢業(yè)研究生擇業(yè)行為傾向的目的性行動的動因(以高校研究生的職業(yè)選擇為主線,主要從微觀層次上,用理性選擇理論和方法來分析研究生的擇業(yè)觀念及行為)。

1.理性選擇理論的理論內(nèi)涵

最早對理性選擇理論做出貢獻(xiàn)的社會學(xué)家是喬治·霍曼斯(George Homans)的《交換的社會行為》,他在研究小群體中的交換行為時把經(jīng)濟(jì)學(xué)的“經(jīng)濟(jì)人”理性原則引入了社會學(xué)?？茽柭?Coleman,J.)以理性選擇理論為立足點(diǎn),在繼承霍曼斯的部分理論基礎(chǔ)上綜合了政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科理論的基礎(chǔ)發(fā)展了新的社會行動理論,提出了“理性人”的概念,成為社會學(xué)中理性選擇理論的代表人物。

科爾曼的理性選擇理論的基本原理是:一個行動發(fā)生的可能性是行動者所期望從多種可能的行為結(jié)果中獲得的功力函數(shù)。行動者的這種行動所追求的是價值或利益的最大化?？茽柭J(rèn)為,“社會選擇過程是行動者追求一定利益,利用可能的環(huán)境條件或資源,在一定社會規(guī)范要求下的行動?！庇绊憘€體行動選擇的因素有行動者的個人偏好、選擇此行動導(dǎo)致的結(jié)果的機(jī)會代價以及社會制度的制約。即影響行動者選擇的因素有三個:一是行動者的個人偏好;二是行動的付出回報比;三是社會制度對行動者的行動起到的支撐作用。

科爾曼認(rèn)為,在理論視角上,通過理性選擇后付出的行動是以“理性人”為出發(fā)點(diǎn)的?！袄硇匀恕钡募僭O(shè)認(rèn)為,“對行動者而言,不同的行為會產(chǎn)生不同的效益,行動者的行動原則就是為了最大限度地獲取效益?！?[1]而這種“理性”(或有目的性)與“效益”并不只是局限于狹窄的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中,“理性人”不僅追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化,而且顧及權(quán)利、地位、發(fā)展機(jī)會、聲望、信任和評價等“非經(jīng)濟(jì)因素”。并且,這些“非經(jīng)濟(jì)因素”也是“理性人”追求利益最大化的內(nèi)容和目標(biāo)。理性行動是為達(dá)到一定目的而通過人際交往或社會交換所表現(xiàn)出來的社會性行動,這種行動需要理性地考慮(或計算)對其目的有影響的各種因素。其價值取向不一定是經(jīng)濟(jì)目的或自私自利的,也可以包括利他主義、社會公平、愛國主義等價值觀。

2.從理性選擇理論看研究生的擇業(yè)觀

理性選擇理論的基本假設(shè)是建立在下列前提上的:第一,個人是自身最大利益的追求者;第二,在特定情境中有不同的行為策略可供選擇;第三,人在理智上相信不同的選擇會導(dǎo)致不同的結(jié)果;第四,人在主觀上對不同的選擇結(jié)果有不同的偏好排列。應(yīng)屆畢業(yè)研究生作為擇業(yè)行動者,其行為必定受其擇業(yè)觀的控制,尋求自身所認(rèn)為的效用最大化。本研究主要是結(jié)合理性選擇理論的四個前提(假設(shè))條件來分析研究生擇業(yè)觀的一般框架:

2.1 個人是自身最大利益的追求者

合理性是理性行動者的基礎(chǔ),而行動者的行動原則可以表述為最大限度地獲取利益。[2]在市場經(jīng)濟(jì)條件和實(shí)行“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度下,特別高等教育逐漸走向大眾化后,實(shí)行繳費(fèi)上學(xué),經(jīng)過近20年的求學(xué)生涯后,很多畢業(yè)生想畢業(yè)后不說要為家庭經(jīng)濟(jì)出力,但至少能做到自主、自立,于是他們在擇業(yè)中努力尋找就業(yè)機(jī)會和生活空間,不斷地反思、調(diào)整自己的擇業(yè)行動策略、規(guī)劃,以“先就業(yè),再擇業(yè)”為原則,不求工作的工資待遇,但求有份工作,實(shí)現(xiàn)擇業(yè)行動利益的最大化。但是,由于受不良社會風(fēng)氣的影響,有些研究生沒有認(rèn)識到社會就業(yè)形勢的變化,想當(dāng)然地認(rèn)為自己的高學(xué)歷本身就應(yīng)該有一份非常體面的工作。于是,他們在擇業(yè)過程中,不僅非常注重經(jīng)濟(jì)因素,要求自己的工作收入非?？捎^,還要求工作非常穩(wěn)定、具有較高的社會聲望。否則,寧愿失業(yè)也不愿去從事那些工資收入較低或是穩(wěn)定性較低的職業(yè)。但是,在我們的實(shí)際求職過程中,有許多因素本身就是相互制約的,行動者只能在眾多因素的權(quán)衡之中尋求一個滿意解,即實(shí)際很難達(dá)到最優(yōu)。由此看來,研究生的擇業(yè)行動即使具有明確的動因和目標(biāo),追求自身利益的最大化,但往往要在財富與非財富價值之間進(jìn)行權(quán)衡,在這兩者之間尋找均衡點(diǎn)。[3]

2.2 在特定的情境中有不同的行為策略可供選擇

市場經(jīng)濟(jì)和“自主擇業(yè)”制度為高校畢業(yè)生提供了各種各樣的職業(yè)崗位和創(chuàng)造了一定程度自主擇業(yè)的良好機(jī)會。沒有條件和制度所提供的可能,研究生擇業(yè)行動追求利益最大化是不可能的。當(dāng)然,不同學(xué)校、專業(yè)、層次、個體、家庭背景以及社會關(guān)系的研究生求職者們有著不同的擇業(yè)機(jī)會和行為策略(就業(yè)途徑、方式、方法)。在當(dāng)前的條件下,大部分研究生作為有目的的行為主體,其擇業(yè)行動自主權(quán)大大提高,同時,為了實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)愿望,他們不斷地創(chuàng)造條件、不斷地選擇、不斷地行動著,“盡一切可能收集就業(yè)信息”和“充分利用資源,通過各種途徑、手段,想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想”,表現(xiàn)出較強(qiáng)的擇業(yè)積極性與主動性,其主要目的就是想占有盡可能多的就業(yè)機(jī)會,然后從中進(jìn)行選擇。但是,仍然有部分研究生對自己的研究生學(xué)歷自視甚高,認(rèn)為自己是“皇帝的女兒不愁嫁”,不愿降低身份去與本科生、大專生等公平競爭,甚至守在學(xué)校坐等學(xué)校老師、家長給其找工作或是等招聘單位“上門請駕”,因而把自己陷入一個就業(yè)機(jī)會很少的境地,從而導(dǎo)致失業(yè)。

2.3 人在理智上相信不同的選擇會導(dǎo)致不同的結(jié)果

擇業(yè)將對高校研究生的人生道路產(chǎn)生重要影響,選擇不同的職業(yè)崗位意味著將來的人生道路將完全不同。選擇機(jī)關(guān)單位搞行政,將走“當(dāng)官”之路,屬于工薪階層,但較穩(wěn)定;選擇企業(yè)、公司,將主要搞業(yè)務(wù)(專業(yè)),收入可能較高,但不穩(wěn)定;選擇事業(yè)單位,可能搞業(yè)務(wù),收入不高,但較穩(wěn)定;選擇到基層鍛煉,生活條件較艱苦,但發(fā)展空間較大……。在求職過程中,大部分研究生能夠認(rèn)清當(dāng)今的就業(yè)形勢,綜合考慮自身的各種因素(人力資本、社會資本),根據(jù)自己的利益和經(jīng)驗(yàn)(來源于學(xué)校、社會、家庭、大眾傳媒等等)去判斷和選擇職業(yè),樹立自己正確的職業(yè)選擇取向。但是,仍有部分研究生在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,仍然捧著自己的“當(dāng)官夢”、“高校教師夢 ”、“城市小資夢”不放,不愿去公司、不愿去基層。

2.4 人在主觀上對不同的選擇結(jié)果有不同的偏好排列

在現(xiàn)實(shí)生活中,人們的理性行動不僅僅是追求經(jīng)濟(jì)效益,它還包括政治的(如權(quán)威)、社會的(如團(tuán)結(jié))、文化的(如道德規(guī)范)、情感的(如友誼)等眾多內(nèi)容。不同的求職者不僅職業(yè)選擇目標(biāo)不同,而且對不同類型的職業(yè)偏好是不同的(社會評價和家庭因素對職業(yè)偏好起重要作用)。有的人喜歡穩(wěn)定的機(jī)關(guān)、事業(yè)單位,有的人喜歡收入較高的三資企業(yè)、個體企業(yè),有的人喜歡科研部門,女生往往喜歡到學(xué)校當(dāng)教師……他們擇業(yè)時不僅考慮職業(yè)的性質(zhì)、類型,而且還考慮職業(yè)的地域、收入等等。但在實(shí)際生活中,政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、高校、知名高薪企業(yè)等單位對這些一年比一年多的畢業(yè)研究生的吸納能力是有限的,而像民營企業(yè)、基層單位等在高學(xué)歷人才的需求上卻往往存在較大的缺口。也就是說,我們的社會需求往往不能滿足所有人的職業(yè)偏好,必然要求一部分人具有社會服務(wù)意識、愛國主義精神和奉獻(xiàn)精神,在求職過程中把社會效益放在第一位,就必然會給自己增加較多的就業(yè)機(jī)會,增加求職成功的可能性。

可見,畢業(yè)研究生在求職時,有些同學(xué)表現(xiàn)得很理性,能夠綜合考慮各種因素,做出符合社會實(shí)際的職業(yè)選擇行為,因而較容易就業(yè);但也有的同學(xué)仍舊抱著傳統(tǒng)的、陳舊的觀念,片面追求工作的工資待遇或地域等因素,不能認(rèn)清當(dāng)今社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,因而在求職時表現(xiàn)得不夠理性,從而出現(xiàn)了就業(yè)難的狀況。這些都說明了加強(qiáng)研究生的擇業(yè)觀教育、幫助研究生樹立積極、科學(xué)、合理的現(xiàn)代擇業(yè)觀具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.加強(qiáng)研究生擇業(yè)觀教育的建議

在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形式下,作為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心,可從學(xué)生一入學(xué)開始就進(jìn)行就業(yè)形式教育,開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課,且聽課的對象不僅應(yīng)包括本科生,也應(yīng)給應(yīng)屆研究生開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課。同事還可請一些專門的職業(yè)規(guī)劃師或事業(yè)有成的師兄師姐到學(xué)校給應(yīng)屆畢業(yè)研究生進(jìn)行就業(yè)講座,在職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)報酬觀、職業(yè)聲望觀和擇業(yè)代價觀等方面開設(shè)專題講座。引導(dǎo)研究生消除“天之驕子”的優(yōu)越感,引導(dǎo)他們克服“坐”、“等”、“靠”及“一次就業(yè)定終生”等不良觀念,在求職過程中應(yīng)主動出擊,在充分利用學(xué)校就業(yè)資訊的同時還應(yīng)走出校園,積極爭取一切就業(yè)機(jī)會,拋棄“寧要大城市的一張床,不要小地方的一棟房”的大城市情節(jié),調(diào)整就業(yè)期望值,樹立大眾化的就業(yè)觀,正確認(rèn)識自我,認(rèn)識社會職位要求,找準(zhǔn)自己就業(yè)的社會定位;真正從心底里認(rèn)識到“職業(yè)無高低貴賤之分”,從事不同的職業(yè)所可能產(chǎn)生的只是社會利益和個人利益實(shí)現(xiàn)上的量的不同,并非質(zhì)的差別,能夠發(fā)揮自己的專長、體現(xiàn)自己的能力價值、符合自己的興趣、有較多的實(shí)踐機(jī)會工作才是真正適合自己的工作;引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和處理理想與現(xiàn)實(shí)、成功與失敗、義與利等擇業(yè)問題,幫助研究生形成一種主動擇業(yè)、積極進(jìn)取、樂觀自信、勇于競爭的良好擇業(yè)態(tài)度迎接人才市場的挑戰(zhàn),并使其認(rèn)清社會需要,把握市場信息,把擇業(yè)和從業(yè)的過程如實(shí)地看成是一個進(jìn)取、創(chuàng)業(yè)、開拓的過程,是一個適應(yīng)社會發(fā)展要求、掌握自己的命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)人生價值的過程,成功選擇理想職業(yè)。

總之,研究生在擇業(yè)方面應(yīng)兼顧理想與現(xiàn)實(shí),兼顧需要與可能,確定適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)標(biāo)準(zhǔn),做出真正理性的選擇,研究生的就業(yè)天地必將海闊天空。

參考文獻(xiàn)

[1]詹姆斯·科爾曼.社會理論的基礎(chǔ)[M].鄧方譯.北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,1997,20.

[2][美]詹姆斯·S·科爾曼.社會理論的基礎(chǔ)[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,1999,18.

[3]盧現(xiàn)祥.西方新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].中國發(fā)展出版社,1996,10.

基金項(xiàng)目: 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科學(xué)基金項(xiàng)目(08QN54);湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)位與研究生教改重點(diǎn)項(xiàng)目(08YA06)。

作者簡介:

胡桂英(1981—),女,湖南桃江人,碩士,助教,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科技學(xué)院教師,主要從事研究生教育與管理工作。

李紅玫(1972—),女,湖南長沙人,助理研究員,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科技學(xué)院教師。

張先鋒(1977—),男,湖南南縣人,碩士,講師,湖南省醫(yī)藥學(xué)校教師。