彭怡可

摘要輔導(dǎo)員怎樣管理與引導(dǎo)學(xué)生,直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高。隨著社會(huì)對(duì)人才的各項(xiàng)指標(biāo)要求越來越高,對(duì)于人才的選擇也越來越挑剔,加上學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活的認(rèn)識(shí)也逐步超前,“管理、被動(dòng)接受與強(qiáng)制執(zhí)行”培養(yǎng)出來的人才也必然會(huì)遭到淘汰,傳統(tǒng)的管理方法和理念已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,尋找新的管理方法已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞高校 輔導(dǎo)員 管理

中圖分類號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 高校輔導(dǎo)員管理工作面臨著一些問題

1.1 教育體制的改革帶來的影響

我國(guó)從1999年其開始連續(xù)9年的高校擴(kuò)招刺激了國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展,使更多的學(xué)生得以順利進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí),我國(guó)的教育觀念也由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?一些綜合素質(zhì)較差的學(xué)生也融入到高校中來,也帶來了更多的“個(gè)性”學(xué)生。如何對(duì)這些“個(gè)性”學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)與管理,成為輔導(dǎo)員的一個(gè)挑戰(zhàn),也成了高校開展管理工作的新問題。

1.2 教育體制不斷提出新的要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入,教育制度根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,不斷提出新要求。學(xué)校已經(jīng)由過去單一培養(yǎng)學(xué)科型人才的思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)社會(huì)需求培養(yǎng)多規(guī)格實(shí)用型人才的新觀念。教學(xué)體制的改革——學(xué)分制的全面實(shí)施,一方面是使學(xué)生個(gè)性能得以充分展示與發(fā)揮,也是學(xué)校人性化教育的體現(xiàn);可另一方面對(duì)于部分缺乏自我約束力的學(xué)生,學(xué)分制正好成為他們“游戲大學(xué)”的借口,這也給輔導(dǎo)員的管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。

1.3 社會(huì)、家庭的部分不良教育給管理工作到來的負(fù)面影響

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,整個(gè)社會(huì)瘋狂傳播“經(jīng)濟(jì)人”教育,社會(huì)的“經(jīng)濟(jì)化”給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響,一種以“求財(cái)、賺錢”為自己人生目標(biāo)的錯(cuò)誤觀念在學(xué)生中廣為傳播。

現(xiàn)今的學(xué)生80%以上為獨(dú)生子女,吃苦意識(shí)較為淡薄,名利意識(shí)較為深入,大多從小受到家長(zhǎng)的溺愛,以自我為中心,缺乏同情心,不懂得關(guān)心人,沒有做好接受挫折的心理準(zhǔn)備,很難聽進(jìn)老師和同學(xué)的勸告,這也增大了輔導(dǎo)員順利開展工作的難度。

網(wǎng)絡(luò)猶如一把雙刃劍,在開辟了大學(xué)生社會(huì)化新時(shí)代的同時(shí),也產(chǎn)生許多負(fù)面影響。由于目前大學(xué)生缺乏自我約束力和正確判斷力,很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)甚至違法犯罪。

2 高校輔導(dǎo)員管理工作的對(duì)策

2.1 輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高

隨著教育改革的不斷深入,學(xué)生的社會(huì)化氣息越來越重,輔導(dǎo)員工作越來越難做。輔導(dǎo)員僅僅依靠以前的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)干、苦干是不能完全勝任這一特殊工作的?！墩撜Z》中說到:“工欲善其事,必先利其器。”要想做好輔導(dǎo)員工作,就必須要不斷地提高自身的修養(yǎng)素質(zhì)。在面臨每一屆的學(xué)生都在變化,學(xué)生的思維也在變化的情況下,要想緊跟學(xué)生思維變化的步伐,輔導(dǎo)員必須不斷地提高自己的綜合水平和素質(zhì),不斷地充實(shí)自己,不斷地與社會(huì)多方面事物接觸,這樣才能適應(yīng)新形式的發(fā)展變化。

2.2 輔導(dǎo)員必備“四心”

“四心”即愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心。愛心不僅要求輔導(dǎo)員主動(dòng)關(guān)心、幫助每位同學(xué)的學(xué)習(xí)生活,更重要的是積極主動(dòng)地開展學(xué)生心理健康教育工作。細(xì)心是要求輔導(dǎo)員認(rèn)真地做好學(xué)生各個(gè)方面的記錄,時(shí)刻留意班上人員的動(dòng)態(tài)。把工作“鋪在面上、做到點(diǎn)上”。輔導(dǎo)員必須有足夠的耐心給學(xué)生講理,給學(xué)生做思想工作,每天不厭其煩地去查考勤,隨時(shí)掌握學(xué)生的第一手資料,做到和學(xué)生心相連,心相通,才能更好地對(duì)癥下藥,不會(huì)造成病急亂投醫(yī)的情況。責(zé)任心是“四心”的重點(diǎn)。沒有責(zé)任心任何事情都只會(huì)是敷衍、只會(huì)是形式主義,也不會(huì)有任何成績(jī)的產(chǎn)生。如果每位輔導(dǎo)員把學(xué)生工作放在第一位,把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,把學(xué)生的事情當(dāng)成自己的事情。

2.3 多開展課外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生進(jìn)校的第一天就積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的思想,樹立“今天我以學(xué)校為榮,明天學(xué)校以我為榮”的觀念。在學(xué)習(xí)期間,應(yīng)多開展有意義的活動(dòng),為學(xué)生相互交流提供平臺(tái),以便增強(qiáng)學(xué)生之間的感情,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.4 抓重點(diǎn)學(xué)生,以此帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展

處理好“問題”學(xué)生。對(duì)于問題學(xué)生,輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮班團(tuán)干部的作用,積極與這類學(xué)生交為好友,不排斥、不歧視,用自己的良好行為去感化和改變這些同學(xué),優(yōu)必幫差,借此來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)時(shí)刻關(guān)注他們,讓他們感到自己并不孤獨(dú),沒有被孤立。同時(shí)也經(jīng)常和這類家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流,共同來引導(dǎo)和教育孩子。

培養(yǎng)好班級(jí)“骨干”。所謂的骨干就是指一個(gè)班中德智體美勞全面發(fā)展,或在部分方面特別優(yōu)秀,并樂于助人的、團(tuán)結(jié)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)該著重把這些學(xué)生培養(yǎng)成為班上的骨干,多讓他們參與管理工作,多給他們下?lián)?有意識(shí)地將他們磨練成具有優(yōu)秀的管理能力、協(xié)調(diào)能力和智慧能力的人才,并通過他們來有效管理,以身作則,用自己的言行去感化其他的同學(xué),從而使這個(gè)班集體朝著健康和諧的方向科學(xué)發(fā)展,帶領(lǐng)這個(gè)班集體成為學(xué)習(xí)上進(jìn)、有凝聚力的優(yōu)秀班集體。