秦楚國

摘要：人教版中學數(shù)學教材的推廣及應用使我們對開放式教學理念更為重視。在分析人教版初中數(shù)學教材特點基礎(chǔ)上，提出要真正發(fā)揮教材特色，達到教學目標，必須采用開放式教學理念。

關(guān)鍵詞：開放式；教學理念；初中數(shù)學

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)06-0227-01

1人教版初中數(shù)學教材特點

《人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書·初中數(shù)學》，已經(jīng)全國中小學教材審定委員會2003年初審通過。這套教材由教育部課程教材研究所中學數(shù)學課程教材研發(fā)中心組織編寫，中國科學院院士林群教授擔任主編，資深教學教育家張孝達擔任顧問。經(jīng)過幾年的推廣和在教學中的應用，已收到了廣大師生的好評。這套教材是為了貫徹全國教育工作會議的精神，它更加有利于貫徹黨和國家的教育方針，更加有利于對青少年進行素質(zhì)教育，有利于初中學生的全面發(fā)展，并著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新教科書突出的特點是重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，注意聯(lián)系實際，鍛煉學生獨立思考及動手能力。為了將教材的優(yōu)點最大地發(fā)揮出來，使新課標的目的更快地實現(xiàn)，我們需要克服傳統(tǒng)教學模式地不足，在教學中引入新的教學模式。

2傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的不足

受到各種因素的制約，我們采用的傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，主要存在以下幾個方面的問題。(1)重教師講授，輕學生體驗。數(shù)學教學過分強強調(diào)教師獨白式講話，以教師為中心，形成教學能力的權(quán)威定勢；忽視教師是學生的合作者、引導者和促進者；(2)重課內(nèi)輕課外，以書本為中心，造成思維重的唯書本定勢；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視個性，造成思維中的從眾定勢，抑制了正在發(fā)展中的青少年應有的活性與靈性。(3)重邏輯思維，輕實踐能力，傳統(tǒng)數(shù)學教學看重教師對基礎(chǔ)知識的教會，學生對基礎(chǔ)知識的學會，對實際狀況的分析把握不夠。

由此看來，目前我國的中學數(shù)學教學的“封閉”色彩還比較濃厚，在這種教育影響下，中學生的數(shù)學問題意識，數(shù)學應用能力，數(shù)學創(chuàng)新精神長期得不到應有的重視和培養(yǎng)，嚴重違背了我國素質(zhì)教育的要求，不利于人的可持續(xù)發(fā)展。

3開放式數(shù)學教學

3.1開放式數(shù)學教學及其必要性

開放式數(shù)學教學是指以充分促進學生數(shù)學素質(zhì)全面發(fā)展為宗旨，以創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系以及教學氛圍為條件，以學生合作探索為機制，以教學活動多極化并向縱深發(fā)展且增加信息量為途徑，以“數(shù)學問題”為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的一種新的教育理念和動態(tài)的教育方式?！伴_放”包括師生關(guān)系、教學內(nèi)容、教學過程、教學手段等幾方面的“開放”。主要目的是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力和數(shù)學認知策略，并發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)與良好的數(shù)學情感。

我國在2003年4月頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗)》，《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》)標志著我國新一輪的數(shù)學課程改革拉開了帷幕。為數(shù)學教學全面實施素質(zhì)教育鋪平了道路。《標準》把“突出體現(xiàn)數(shù)學教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！薄斑M一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要”作為數(shù)學課程的基本要求。這對廣大數(shù)學教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師做到：關(guān)注目標，呈現(xiàn)多元；關(guān)注現(xiàn)實，貼近生活；關(guān)注探索，體現(xiàn)自主；關(guān)注合作，促進交流；關(guān)注實踐，突出應用。這些要求顯然是傳統(tǒng)的封閉式教學所不能辦到的，而開放式教學是以教師為主導，學生為主體，思維為主線的教學形式，它強調(diào)學生自身的參與、投入，這對培養(yǎng)學生的獨立思考，合作共事，是極其有利的。由此看來，傳統(tǒng)的“封閉的”教學方式，已無法滿足日益發(fā)展的數(shù)學教育的要求，實行開放的數(shù)學教學才能充分激活學生的思維火花，并讓“火花”燃燒起來，使學生敢于思考未知的問題，敢于否定已有結(jié)論，敢于使用多種思路并作出最優(yōu)選擇。

3.2開放式數(shù)學教學的實施方法

(1)以開放性觀念為教學思想。

教師要具有強烈的教學開放的觀念，學生要具有明確的學習開放的思想。這種觀念與思想表現(xiàn)在突破教材的局限性，即內(nèi)容開放、擺脫思維方法的單一性即思維開放、改變數(shù)學問題的封閉性即題目開放、打破教學方式的傳統(tǒng)性即方法開放、沖出教學空間的束縛性。

(2)開放性問題為教學內(nèi)容。

開放性數(shù)學教學是針對封閉式的教學而言的，問題又是數(shù)學的心臟，因此，以開放性問題來啟動開放性的數(shù)學教學這是數(shù)學學科的特點。開放題是指問題結(jié)構(gòu)形式及問題解決策略都開放的數(shù)學問題，問題結(jié)構(gòu)的開放包括條件開放和結(jié)論開放。條件開放是指問題的條件可以不斷變化，結(jié)論開放是指一個問題允許有多個結(jié)論或無固定結(jié)論策略；開放是指可以采取多種方法或途徑去解決問題更為重要的是，開放題本身也具有研究性，能夠引伸、變化挖掘出

新的問題。

(3)以開放性思維為培養(yǎng)目標一。

進行開放性教學的最終目的是培養(yǎng)人優(yōu)秀的思維素養(yǎng)。開放性思維是一種蘊涵了優(yōu)秀思維品質(zhì)的思維，涵蓋了創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性、變通性、流暢性。它的顯著特點是思維靈活、發(fā)散。開放性教學以它為培養(yǎng)目標，具有培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才的時代意義。

(4)以協(xié)作和探究為教學方法。

由于內(nèi)容的寬泛，思維的開放，協(xié)作與研究應該是開放性教學的主要教學方法。教師對學生要進行啟發(fā)和指導，讓思維開放，探究新的方法與觀點。教師和學生都應具有開放的意識。教師首先應該轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂的主體地位還給學生，充當學生的“導演”，放下師道尊嚴的架子，允許學生提出不同的意見學生要敢于質(zhì)疑，不盲從老師、書本，用自己的觀點和方法來看待分析問題，發(fā)揮自己的主觀能動性，真正參與到教學活動中來。允許多向交流包括學生之間的交流，師生之間的交流，學生與書本之間的交流。除了學生獨立思考的個體活動之外，還需要學生之間的合作、討論、交流的群體活動，教師對學生進行啟發(fā)和引導，可以提出與書本不同的看法。開放性數(shù)學教學重在問題的提出、探索、解惑的過程，而不是問題的結(jié)論。因此必須采用開放性的評價方式，使不同層次的學生都有所收獲。

3.3開放式數(shù)學教學的作用

從我們以上的闡述可以看出，開放性數(shù)學教學既是一種新型的教學模式，更是一種新的教學思想，使教學活動真正建立在學生自主活動和獨立探索的基礎(chǔ)上，為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，因此對初中數(shù)學教學巨大的促進作用。

在開放性數(shù)學教學中，寬松、民主的課堂氣氛有助于激勵學生主動參與教學活動。開放性問題具有一定的挑戰(zhàn)性，有較強的刺激因素，能形成強烈的認知沖突，誘發(fā)學生的學習興趣和學習動力。開放性問題涉及的知識是學生已經(jīng)具備的，解題策略是非常規(guī)的，沒有固定的模式可循，要求學生構(gòu)建他們自己的思路與策略，而不是選擇一個簡單的答案。在解決問題過程中要求學生把原來的知識、技能重新組合，以形成解決目前問題的一種整體技能，或者對原來的技能進行修正以解決目前的問題，這樣可提高學生的建構(gòu)能力，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。開放性教學理念下的數(shù)學教學，能夠在整個教學活動中側(cè)重于解決問題的思路和策略，側(cè)重于思考的過程而不是簡單的答案，使學生能夠充分地展現(xiàn)自我，人人都得到不同程度的發(fā)展，有利于促進學生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。當前素質(zhì)教育的核心是以人為本的教育，要促進學生全面和諧的健康發(fā)展，開放性教學必不可缺。

4結(jié)論

二十一世紀對人才提出了更高的要求，時代對人才的呼喚要求教師培養(yǎng)出具有探索能力和創(chuàng)新精神的學生。以開放式教學理念指導下的數(shù)學教學，可以推進素質(zhì)教育課堂教學，能在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而實現(xiàn)教學的最終目標，使學生其成為有學習能力和實踐能力的人，來迎接新世紀的挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]張遠增.新題型初中數(shù)學開放性問題[M].上海：上海教育出版社，2000，(5).

[2]譚青蘭.數(shù)學開放題應該開放式教學[J].湖南教育，2001，(5).

[3]鄧友祥.數(shù)學開放式教學的層面分析[J].數(shù)學通報，2005，(5).