【教學(xué)目的】

1.對學(xué)生作文進行構(gòu)思訓(xùn)練。

2.本課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生有條理的創(chuàng)造性思維

【教學(xué)重點和難點】

指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高作文構(gòu)思能力。

【教學(xué)策略】

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：運用多媒體教學(xué)手段，形象揭示作文素材的內(nèi)涵和外延；通過對比分析和引導(dǎo)合作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握作文素材構(gòu)思的一般方法和技巧；通過課外作業(yè)使之熟練運用。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用：合作小組各成員獨立進行思考、討論、質(zhì)疑和探究；同時，各組在內(nèi)部和外部之間進行思維互動，形成豐富、準(zhǔn)確、創(chuàng)新和生動的作文思路；優(yōu)秀思路公開“發(fā)表”，使全體同學(xué)能有所“頓悟”。

3.采取多種形式的課堂評價方式，主要是學(xué)生的自我評價和相互評價。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入設(shè)計

同學(xué)們，你們覺得什么是美？（生答）看來在每個人的心里對美的認(rèn)識都是不同的。為什么環(huán)肥燕瘦西子病卻都能成為歷史上有名的美人呢？楊玉環(huán)因其肥而更顯其雍容典雅之態(tài)，趙飛燕因其瘦而更添輕盈迷人之姿，西施因其病而更增嬌媚婉轉(zhuǎn)之韻。為什么魯迅先生說賈府的焦大不會愛上林黛玉，為什么東施效顰只會貽人笑柄？（生答：因為不合適。）原來美要遵循適度原則。人的打扮要與人的精神氣質(zhì)相和，而作文構(gòu)思則要與主題相和，只有在構(gòu)思中遵循這個原則，我們的作文才能達到象宋玉《登徒子好色賦》中所描述的“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤?！钡耐昝谰辰?。

二、揭示文題

諸葛亮的智慧，林黛玉的嬌媚，這些人物的形象已在我們腦海中深深地扎根。你心中也一定有很多印象深刻的人吧，請你也為他們描上幾筆吧。請以“我最……的人”為話題寫一篇文章。

既然作文構(gòu)思要與主題相合，那么構(gòu)思的第一步應(yīng)該是什么？（生答：確定主題）請討論構(gòu)思將題目補充完整，并訂立主題。原則：a確定寫作對象一定要選擇自己最熟悉，對自己有影響，又有典型事例，能突出某一方面特征的人。當(dāng)然，那些被遺忘的人或人群，那些令人矚目的事或事件，也是我們筆下的寫作對象。b主題要深刻且統(tǒng)一。

三、訂立提綱

同學(xué)們已經(jīng)確定了各自的主題，那么是不是就可以立即行文了呢？凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我們還需要有計劃，作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當(dāng)，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。如何制定作文提綱呢？以下有兩則提綱，請同學(xué)們比較他們的異同：（展示幻燈片）

總結(jié)：作文提綱一般包含三部分內(nèi)容

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達的中心思想。

（3）結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計時需要注意做到以下五點：

①選取材料，根據(jù)對寫作對象的了解，選擇最能突顯主題的典型材料。

②組織順序。要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

③確定詳略。要依據(jù)表達中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點寫的步驟、次序。

④確定頭尾。在提綱中簡單注明。

⑤設(shè)計點題。注明時機及具體的方式、方法。

⑥考慮銜接。哪些地方需要過渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡單標(biāo)注一下。

⑦注明風(fēng)格。選擇最符合主題的語言風(fēng)格，做到統(tǒng)一。

四、寫作步驟及方法：

1.明確寫作對象，確立主題。

選擇自己最熟悉，對自己有影響，又有典型事例，能突出某一方面特征的人。

2.選取最能突出中心和主題的材料

3.開頭方法：a開門見山，揭示主題法；b環(huán)境描寫，渲染氣氛法；c引人入勝，設(shè)置懸念法；d名言警句、詩歌，引用法等。

4.結(jié)尾方法：a畫龍點睛，深化主題法；b抒情議論法；c首位呼應(yīng)法；d環(huán)境描寫法等

5.敘事順序：順序（時間，空間，活動過程，情節(jié)發(fā)展）；倒敘；插敘等

6.創(chuàng)新結(jié)構(gòu)：

(a)題記式結(jié)構(gòu)：在正文前援引他人或自撰幾句富有意蘊的話，或交代寫作緣由，或揭示文章主題，這樣的文字，我們稱之為“題記”。當(dāng)然，如能在結(jié)尾寫上“后記”，與題記遙相呼應(yīng)，或巧妙點題，或卒章顯志，就更好了。

(b)小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)：在一篇文章中，精心設(shè)計兩三個小標(biāo)題，有兩種妙處：一是既可以減少過渡性的文字，又可使文章疏密有致，令人賞心悅目。

(c)鏡頭式結(jié)構(gòu)：有些作文材料并不新鮮，但一些聰明的同學(xué)能借助電影蒙太奇的手法，通過鏡頭組合、畫面切換以及畫外音等形式來展示作文豐富的內(nèi)涵。這樣的文章往往因形式的新穎、結(jié)構(gòu)的巧妙而平中見奇，令人耳目一新。

(d)回環(huán)反復(fù)式結(jié)構(gòu)：以一個與文章主題表達密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù)，形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架。

(e)書信式結(jié)構(gòu)。

(f)日記式結(jié)構(gòu)。

(g)巧用第二人稱：使文章親切自然，拉近與讀者的距離。

7.表達技巧：環(huán)境烘托；側(cè)面描寫；心理描寫；動作描寫；語言描寫；肖像描寫等。

五、列提綱（修改提綱）

仿照提綱二，根據(jù)文章立意快速訂立提綱，老師組織學(xué)生進行評析：

1.評析習(xí)作的層次是否分明；評析習(xí)作的結(jié)構(gòu)是否完整；評析習(xí)作的條理是否清楚。

2.評析習(xí)作的主題、寫作手法，要認(rèn)真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴(yán)密、合理，能否突出中心？

3.指出不足，改進提高。

六、修改成文

例文：撒在心靈上的一縷陽光

那次放假，我去了一趟母校，見到了他——三年級時的語文老師，一位和藹可親的老人。（起似平常，實則點出人物，為下文作鋪墊）

記得第一次與他接觸時，他就給我來了個下馬威，（總領(lǐng)全段）剛剛開學(xué)沒幾天，班里紀(jì)律極差，同學(xué)們正“縱情高歌”著，而我和同桌正忘乎所以地談?wù)撟蛲淼碾娨晞?。（“縱情高歌”、“談?wù)摗闭諔?yīng)“紀(jì)律差”）班里突然鴉雀無聲，還沒等我反應(yīng)過來，一陣刺痛就觸動了我的神經(jīng)，抬頭，他正虎視眈眈地站在我面前，目光極為嚴(yán)肅，又有幾朵氣憤的火花從眼球里迸出。（好一個嚴(yán)師的形象！好一個富有特色的神態(tài)描寫）我馬上收回眼神，迅速埋下頭去，心里很不是滋味，這畢竟是我第一次挨到老師的懲罰呀！我的心里恨死他了，憤恨地稱他“怪老頭”。（“我”覺得委屈，心理描寫細(xì)膩地將之展現(xiàn)出來了）從此，我對他的課極其反感，也越來越討厭他。可是后來……（由“委屈”而生發(fā)對老師的“討厭”，“可是”一句為過渡語，也是“我”感情的轉(zhuǎn)折點）

那天，“怪老頭”講了一大堆寫作方法和要求后，我們就翻開了作文本的第一頁，“怪老頭”講課時我沒有認(rèn)真聽，為完成任務(wù)，我亂寫一通，“大功告成”后，把作文本置之一邊，開始擺弄桌上的玩意。（照應(yīng)前文的“討厭他”）這時，有東西漸漸地逼近我，近了，更近了，我的心也揪緊了，忽然，我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飛——“怪老頭”拿走了我的作文本？糟糕，又被“怪老頭”抓住了把柄，他又要懲罰我了！在忐忑不安中足足煎熬了十五分鐘，奇跡終于出現(xiàn)了……（活潑、生動、形象地寫出了“我”在課堂上玩耍被老師揪住的場面和心理。）

“怪老頭”和顏悅色地說：“馬苗這次作文寫得很好，我給大家念一念……”（與前文的嚴(yán)師形象形成鮮明的反差）天啊，不會是聽錯了吧，可同學(xué)們向我投來的分明是羨慕和贊許的目光呀?。ㄕ諔?yīng)前文的“奇跡”）

后來，“怪老頭”在我的作文評語中寫道：“你是一棵好苗，但很任性，學(xué)習(xí)是不能這樣的，好苗從小不育，長大育不直，”從那以后，我對語文產(chǎn)生了一種極大的興趣，對他的課我怎么也聽不厭，而且我還發(fā)現(xiàn)，他在課堂上從不吝嗇他的微笑。我對他的看法徹底改變了，他不再是“怪老頭”了……

我提起了這些往事，他說：“其實，當(dāng)時說你作文寫得好，并非事實，只是想激起你對學(xué)習(xí)的興趣?！贝藭r，我才恍然大悟，我的內(nèi)心充滿了無言的感激，感謝老師美麗的謊言，感謝他在我幼小的心靈上撒下一縷溫暖的陽光。（老師的話讓“我”明白了其良苦用心，“我”發(fā)自內(nèi)心的感謝老師，劃線句子緊扣文題。）

時間可以染白老師兩鬢的青絲，可以帶走我花樣的年華，也可以吹皺你清秀的容顏，但是卻永遠(yuǎn)也抹不掉我們心中美好的回憶。（文筆優(yōu)美，句式整飭，對全文進行總結(jié)。）

【點評】

習(xí)作敘述了兩件事：“我”受懲罰，“我”討厭老師；“我”受表揚，“我”轉(zhuǎn)變看法。兩件事寫的是同一個人：“我”三年級時的老師，前一事例反映出來的是嚴(yán)師形象，后一事例則是仁慈長者形象，小作者就是用切身的感受和細(xì)膩的描寫完成了由“討厭”他到“喜歡”他，直至“感謝”他的過程，先抑后揚的寫作手法使老師的形象愈加鮮明地展現(xiàn)在讀者面前。習(xí)作語言活潑生動，富有特色，段落環(huán)環(huán)相扣，前呼后應(yīng)，描寫栩栩如生，逼真?zhèn)魃瘛?/p>

文中的老師用美麗的謊言來激起學(xué)生心中的自信和學(xué)習(xí)的興趣，不失為為人師表者。

提綱一

提綱二

★作者簡介：盧宏基，湖北大學(xué)教師。