【摘 要】提高學(xué)生作文成績是語文教學(xué)的重中之重，而如何提高學(xué)生作文成績卻是許多教師感到棘手的問題，本文從幾個不同方面分析論述了提高作文成績的可行性及具體操作方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 可行性 教學(xué)效果

作文，因其在語文試卷中的比重，讓任何一個與高考有關(guān)的人不敢小瞧。語文高考題目“改革”到今天，作文的重要性越發(fā)突出。在這樣的情況下，我們不能因作文是“長線工程”不能立竿見影而束手無策徒喚奈何，或者埋怨學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱。在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)水平、學(xué)?，F(xiàn)行課程設(shè)置課時安排的前提下，大面積提高作文水平是可能的，也是可行的。這是一個“系統(tǒng)工程”，完備詳細(xì)的論說非一篇短文所能勝任。這里只撮錄其要分述于后。

一、命題的客觀具有達(dá)此目的的便利

作文題型趨于穩(wěn)定且為學(xué)生所熟悉。就全國而言，作文題型雖打破了話題作文的一統(tǒng)天下，出現(xiàn)了材料作文和命題作文，但命題作文是一個“考”題型，材料作文也非以前審題難度很大的舊面貌，而是帶有話題作文特點的“話題化”材料作文，一般都有較鮮明的思想傾向，或已對材料的思想作了歸結(jié)或者提醒暗示，審題難度較小。如2006年全國卷一材料的最后一段，牧羊人的話和孩子的話即是較明顯的提示。根據(jù)牧羊人的評論，可以從“盲目模仿必敗”、“人貴有自知之明”、“認(rèn)識自我”、“一切從實際出發(fā)”、“理想和現(xiàn)實”等方面立意；根據(jù)孩子的評論，可以從“勇于嘗試”、“勇于挑戰(zhàn)自我”、“勇于拼搏”、“正視失敗”等方面立意；還可以綜合考慮，將兩人的評論結(jié)合起來，從“既要勇于拼搏嘗試，又要講究實際”方面立意。

思想內(nèi)容指向與學(xué)生的認(rèn)識與生活相貼近，多數(shù)學(xué)生不會陌生得無話可說。如上海卷“我想握住你的手”、全國卷二的關(guān)于圖書閱讀率和網(wǎng)上閱讀率的問題，貼近生活；江蘇卷的“人與路”貼近學(xué)生對客體的認(rèn)識判斷能力和對主體情感的體驗；全國卷一的材料雖來自國外寓言，但其思想指向卻貼近學(xué)生，內(nèi)容為學(xué)生所常見常言；山東卷的關(guān)于雷抒雁《星星》一詩產(chǎn)生的聯(lián)想或感悟，實際指向?qū)W生對現(xiàn)實社會的認(rèn)識和評判。

題目來源有靠近學(xué)生的趨勢。2006年有多道試題與高中課本有關(guān)聯(lián)。如浙江卷的“生有所息/生無所息”，來源于高中課本第五冊《人是什么》中所引孔子和子貢的一段對話：“子貢倦于學(xué)，告仲尼曰‘愿有所息，仲尼曰‘生無所息?！备＝ň砣齻€備選話題有兩個與中學(xué)教材相關(guān)聯(lián)：“諸葛亮草船借箭不足十萬支”與初中教材諸葛亮草船借箭的故事相關(guān)聯(lián)；戈多“今天已經(jīng)來了”脫胎于高中第五冊課文《等待戈多》。全國卷二關(guān)于圖書閱讀率與網(wǎng)上閱讀率的問題，學(xué)生不僅早就知道，而且多數(shù)還是“問題”對象。

二、有效而切實可行的教練之法

磨礪思想，提升認(rèn)識水平。文章要寫得深刻、有見地，就必須眼光敏銳，思想有深度。而這“眼光”、“思想”并非與生俱來，是后天獲得的，因而引導(dǎo)、訓(xùn)練會非常有效。平時的作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、體味人生，就一些社會熱點、現(xiàn)實問題展開討論或辯論，都能激活學(xué)生思維，引發(fā)深入思考。這樣的活動，會使學(xué)生逐漸形成深入思考的思維品質(zhì)，練就透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的敏銳眼光。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，豐富閱讀積累和文化積淀，給學(xué)生介紹或印發(fā)一些對社會生活有獨到見解、有豐富的思想內(nèi)涵、能開啟智慧、引人深思的短小文章，讓學(xué)生見多識廣，擴大視野，也能讓學(xué)生增加做人的高度和作文的深度。

單項突破，訓(xùn)練方法技巧。寫作課，不一定每次都寫整篇文章。有計劃地針對寫作的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行集中練習(xí)，將會有明顯的成效。

寫作過程中，審題立意是一個基礎(chǔ)步驟、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與一篇作文的好壞關(guān)系密切。寫作課上，就可以拿出幾節(jié)進(jìn)行強化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握三種類型作文的審題要領(lǐng)。對話題作文，要讓學(xué)生認(rèn)識到話題的命令性、限制性，材料的提示啟發(fā)作用；對命題作文，要讓學(xué)生重視限制、修飾性詞語，學(xué)會找“題眼”；對材料作文，要讓學(xué)生明白材料是寫作的根本，是確定文章思想的依據(jù)，審題時要結(jié)合中心句、重要句子作整體理解，并盡可能多地找出材料的含義，經(jīng)過比較，選出意思最突出、最明顯的一個，作為自己文章的主旨。

近幾年全國和多數(shù)省市的高考作文試題，實踐了“主要考查學(xué)生的寫作水平，不在審題上為難學(xué)生”命題思想，如此，如“布局謀篇”“使用材料”在寫作中的重要性就凸現(xiàn)了出來。布局謀篇的方式和結(jié)果，體現(xiàn)為文章的結(jié)構(gòu)。因此，把議論文、散文的橫列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、縱橫式結(jié)構(gòu)以及扇性結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)方式及其變式教給學(xué)生就有明顯的意義。為使這部分訓(xùn)練扎實，可給每種結(jié)構(gòu)方式配上例文，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，列出結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生了解并熟悉幾種常見的文章結(jié)構(gòu)方式，它既可使寫作時思維的推進(jìn)與展開有“路”可循，有“章”可依，還可在思路閉塞的情況下，幫助開啟思路，展開思維。

給學(xué)生介紹一些題目種類、好題標(biāo)準(zhǔn)、擬題方式，也會有相當(dāng)不錯的收益。另外，讓學(xué)生學(xué)會劃分小段、利用分段突出觀點顯示層次，也會使學(xué)生在寫作之外有意外的收獲。

搜集材料，豐富學(xué)生庫存。材料是學(xué)生作文的主要“支撐物”，是文章物質(zhì)層面的主要內(nèi)容。典型的材料有較強的說服力，新穎的材料往往受青睞。學(xué)生也知道材料的重要性，但有三個“無奈”無法解決：一是無法獲得較多的材料，二是無法獲得新鮮的材料，三是已知的材料寫作時常常忘記使用。針對這些情況，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集材料（如課本中古今人物的典型事例，報章雜志、電視中的新鮮事例），給學(xué)生提供材料，幫助學(xué)生整理材料（如對材料分類排隊）。這就不僅解決了學(xué)生無米為炊之窘，還可更進(jìn)一步，憑其豐富有力的材料“攀高接貴”。

多法并用，鑄煉閃光語言。語言表達(dá)能力的重要性已成師生共識，只是不少人認(rèn)為語言是“硬工夫”、“慢工夫”，不是一蹴而就的事情，非倉促可就，因而視為畏途，進(jìn)而放棄。其實，語文水平的提高，并不需要太長時間，只要用心。有幾種方法很有效。

恰當(dāng)?shù)厥褂梦难栽~匯。使用文言詞語，可使文章有書卷氣、有品位，讓人不敢輕視?！暗浆F(xiàn)在還沒有成功”如果換成“迄今未果”馬上變得非同一般?！半m然，他報國之志未滅，但雙鬢已白，華年難再”一句，因為有了“之”、“志”和“白”、“再”的活用（形容詞、副詞用做動詞），不僅使句子顯得精練，而且使表達(dá)的內(nèi)容和情感得到了充分的展現(xiàn)和突出。

活用、移用詞語。將本來用于大（或?。┑姆矫娴脑~語，用于?。ɑ虼螅┑姆矫妫瑫拐Z言富有情趣和思想。如“話題作文時代的教學(xué)思考”，把本用于社會歷史方面的“時代”用在高考作文命題特點方面，在違背用詞傳統(tǒng)和規(guī)范中顯示了新意，使語言表達(dá)更鮮明，更具沖擊力。將本用于某一方面的詞語用于另一方面，叫詞語的移用。這種方法可使語言生動有趣，有韻味。如：“主任把表情整理了一下，讓臉上堆滿尊嚴(yán)，清了清嗓子，才開始了他的發(fā)言。”句中“表情”“尊嚴(yán)”本不能與“整理”“堆滿”搭配，這里超常搭配，形象的描摹出了那種裝模作樣、拿腔造勢的情態(tài)。

積極使用比喻、排比、對偶、引用等修辭手法。比喻可使語言生動形象，化抽象為具體，變生疏為熟悉。錢鐘書的《圍城》便得益于比喻。排比能造成一貫而下的氣勢，增強語言的力量，用來描述能充分突出事物的特點；用來議論，可以增加語勢；用來抒情，可使情感強烈感人。對偶可使語言精練、整齊、上檔次。巧妙恰當(dāng)?shù)囊茫墒拐Z言鮮活生動，就如優(yōu)美的雕塑，使尋常園林增色添彩。而引用的內(nèi)容又相當(dāng)廣泛，舉凡名言警句、俗語諺語、歌詞戲文廣告詞，只要合適，都可以引入文章。

活化語言、提高語言品位的方法是多種多樣的，不必諸法皆使，便可使語言不一般。況且，高考對語言的要求并不是太高，即使是滿分的文章，也不要求它字字璣珠，一篇文章中有三五個閃光之處，便可叫人“另眼相看”了。

讓學(xué)生寫作水平和作文分?jǐn)?shù)高起來，其情景是令人鼓舞的，也是能夠做到的。

★作者簡介：李曉紅，河南省南陽市五中教師。