【摘 要】讀和寫構(gòu)成了語文教學(xué)的全部內(nèi)容。讀好、寫好是語文教學(xué)的根本目的。本文試圖探究從會(huì)讀、會(huì)寫到讀好、寫好的跨越式發(fā)展的路徑。

【關(guān)鍵詞】閱讀 寫作 語文教學(xué) 素養(yǎng)

語文教學(xué)的目的是使學(xué)生熟練運(yùn)用漢語言這門工具，以達(dá)到交際的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)無定法，但我以為，為了很好地達(dá)到語文教學(xué)的目的，必須把握好一個(gè)大原則：督促學(xué)生多讀多寫。

會(huì)讀、會(huì)寫是語文素質(zhì)的基本體現(xiàn)，讀好、寫好是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。從會(huì)讀、會(huì)寫到讀好、寫好是一個(gè)漫長而艱辛的過程，讀和寫沒有量的積累便沒有質(zhì)的飛躍。讀和寫必須在“多”字上下功夫。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要“寫好”，先“讀好”。以讀促寫，讀寫相長的良性循環(huán)的形成對(duì)語文教學(xué)至關(guān)重要。許多學(xué)生之所以會(huì)提起筆來言之無物，不僅僅在于自身閱歷不夠，還在于他們讀書讀報(bào)太少，文化積淀不足。美國教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論告訴我們，替代經(jīng)驗(yàn)可以沖破時(shí)空限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。隨著學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大，信息量的增大，知識(shí)學(xué)養(yǎng)、審美愉悅、性靈陶治達(dá)到一定量的積累，寫作上的“蓄勢”自然也準(zhǔn)備就緒。隨著寫作興趣的激發(fā)，又會(huì)使這些學(xué)生加倍感受到知識(shí)儲(chǔ)備的不足，這又反過來促成他們?cè)陂営[時(shí)高度專注厚積薄發(fā)的精神。這種雙向的努力，無疑構(gòu)成了一個(gè)以讀促寫，以寫促讀的良性循環(huán)。閱讀是解碼，是輸入；寫作是組合，是輸出，可以說寫作從閱讀開始。我的具體做法是：

一、實(shí)施“多讀”的教學(xué)原則

1.以課內(nèi)教材為端點(diǎn)向外輻射

新教材示范性強(qiáng)、藝術(shù)性強(qiáng)、時(shí)代感強(qiáng)，無疑是最好的閱讀材料，所以首先要讀課文，否則便是舍本逐未。要將課本學(xué)深學(xué)透，吸取內(nèi)在的養(yǎng)分。葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！蹦壳?，對(duì)大綱規(guī)定的基本篇目的訓(xùn)練就是我們所說的“課內(nèi)訓(xùn)練”，這是我們課堂教學(xué)的主體。語文課內(nèi)閱讀教學(xué)就是教給學(xué)生閱讀的方法，教給學(xué)生如何感受、品味語言，分析、運(yùn)用語言，但我們的教學(xué)不能就此完結(jié)，否則，跳不出應(yīng)試教育的圈子。我們必須教會(huì)學(xué)生“舉一”后再“反三”，即用課堂學(xué)習(xí)的有效知識(shí)與技能解決基本篇目以外的文章的分析與綜合，直至開啟自己的創(chuàng)造力。我們進(jìn)行任何一篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分展開聯(lián)想，找尋與之相關(guān)的篇目：或思想內(nèi)容相通，或表現(xiàn)手法相似。拿來橫向比較，以加深鞏固所學(xué)知識(shí)，豐富閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，滋潤學(xué)生心田。在教劉征的散文《過萬重山漫想》時(shí)，我很自然地聯(lián)想到了劉白羽的《長江三峽》，因?yàn)閮善际怯斡?，都寫到長江三峽。我給學(xué)生展示了《長江三峽》原文，并從體裁、語言、立意幾方面作了比較分析。在教孔尚任的《哀江南》一課時(shí)，我給學(xué)生推薦了現(xiàn)代散文詩《廢墟上的吟哦》，幫助學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)主人公抒發(fā)的昔盛今衰的悲嘆，并激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。以教材為軸心，向外不斷延伸，真正落實(shí)“多讀”的教學(xué)原則，努力提高學(xué)生的閱讀能力。

2.開設(shè)閱讀課

隨著大語文觀念的深入人心，大家普遍意識(shí)到：有生活處便有語文。語文知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)，更是一種伴人終生的氣質(zhì)修養(yǎng)乃至境界的體現(xiàn)，我們應(yīng)該更加注重開辟眾多的課外閱讀渠道，把廣泛的課外閱讀納入語文教學(xué)的范疇。近年來，我嘗試著開設(shè)了閱讀課，每兩周一節(jié)，我把我手頭的課外讀物以及學(xué)生手中的讀物收集起來，然后發(fā)給學(xué)生，這樣，教室便成了一個(gè)臨時(shí)閱覽室，把閱讀的自由更多地還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱覽，受到了學(xué)生普遍的歡迎。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，接受主體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是讀解文本的起點(diǎn)，它決定著主體讀解文本的速度、廣度和深度。學(xué)生通過自主選擇，看的都是自己想看的書刊，這就意味著他的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與客體（文本）差距不大，文本內(nèi)容就會(huì)激活主體認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已存的“相似塊”信息，兩者發(fā)生耦合，于是，這些書刊所承載的文化信息就容易被理解、被吸收，而這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

開設(shè)閱讀課要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要保證閱讀材料的來源。要鼓勵(lì)學(xué)生積極訂購刊物。一般說來，閱讀材料的來源有三：一是學(xué)生自己訂的報(bào)刊；二是校報(bào)和班上訂的報(bào)刊；三是學(xué)生從家里帶來的或從學(xué)校圖書室借來的刊物。

（2）要指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。從形式上看。最好選擇那些篇幅短一點(diǎn)的文章；從內(nèi)容上看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的“美文”和跳動(dòng)著時(shí)代脈搏反映著時(shí)代進(jìn)步的“時(shí)文”，以及介紹重大科技成果及其發(fā)展最新動(dòng)向的科技文。

（3）要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的文體、不同的內(nèi)容等采用不同的閱讀方法。

二、實(shí)施“多寫”的教學(xué)原則

1.倡導(dǎo)快速作文，每周一次

《大綱》規(guī)定兩周一次作文，我覺得這已不能適應(yīng)高考的要求。作文水平要大幅度提高，必須保證一定量的訓(xùn)練。當(dāng)然，寫作訓(xùn)練必須在大量的閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則，光輸出不輸入，智慧之泉源便會(huì)枯竭。作文由傳統(tǒng)的兩周一次改為一周一次，作文的批閱方式也必須隨之改變：或當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，或同學(xué)互評(píng)，或抽樣評(píng)閱?？傊?，評(píng)閱方式可以靈活多樣，但必須注重講評(píng)。通過講評(píng)，要讓學(xué)生明白自己寫作的成敗得失，明白寫什么，應(yīng)該怎么寫。語文老師既要從繁重的作文批閱任務(wù)中解脫出來，又要保證寫作訓(xùn)練的效果。大量的作文訓(xùn)練的前提是必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)爭取，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)配合，必然是事倍功半，得不償失。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，并大力表彰，讓學(xué)生獲得成功感；鼓勵(lì)學(xué)生大膽投稿，學(xué)生習(xí)作的發(fā)表無疑是對(duì)他們最高的獎(jiǎng)賞。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，勢必激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，只有這樣，才能保證訓(xùn)練效果。

寫作訓(xùn)練不僅要講數(shù)量，還要講速度。楊初春老師的快速作文法對(duì)我啟發(fā)很大。我要求學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)必須交卷。當(dāng)然，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的快速訓(xùn)練：快速審題、快速構(gòu)思、快速選材、快速成篇。經(jīng)過一段時(shí)間嚴(yán)格的快速訓(xùn)練之后，班上絕大多數(shù)同學(xué)能在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成比較象樣的文章，同學(xué)作文興趣比較濃厚。

2.要求做讀寫隨筆，每天一篇

讀寫隨筆是讀之后來寫，或直接寫自己的發(fā)現(xiàn)、感想、感受等等，比較自由。著名教育家巴士卡里雅在《愛和生活》一文里有這樣的話：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。學(xué)生必然有實(shí)踐和嘗試的自由，必然有犯錯(cuò)誤的自由，這樣才能有所收獲?！弊杂蓪懽饔欣谡{(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，有利于提高學(xué)生的寫作水平。讀寫隨筆堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生普遍反應(yīng)良好，寫作積極性高。我不定期抽查學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)能做到每天一篇，而且質(zhì)量不錯(cuò)，甚為欣慰。

我也布置一些必寫題目。在教完《過萬重山漫想》之后，要求學(xué)生寫的是：首創(chuàng)者的艱險(xiǎn)與喜悅—讀《過萬重山漫想》有感。教完《哀江南》課后，布置的題目是：祖國啊，為了你的廢墟，我該做些什么？這樣做，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，豐富了學(xué)生的思想和情感。

語文教學(xué)繁重而復(fù)雜。如何使學(xué)生讀好寫好，是我們語文教師永遠(yuǎn)努力的方向。

★作者簡介：李建民，陜西省洛南縣西關(guān)中學(xué)教師。