耿　瑩

進(jìn)入高三后，歷史開始全面復(fù)習(xí)。要想提高復(fù)習(xí)效率，高考考出好成績(jī)，歷史復(fù)習(xí)必須要過(guò)六道關(guān)。

一、 歷史知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固關(guān)

當(dāng)今高考?xì)v史命題能力考查特別凸顯，然而知識(shí)是能力的載體，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力將會(huì)成為空中樓閣，高考試題雖然強(qiáng)調(diào)能力考查，但仍有許多知識(shí)是源于教材的。因此，高考?xì)v史復(fù)習(xí)一定要過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固鞏固關(guān)，從標(biāo)題到前言、正文、圖表、文獻(xiàn)資料等，必須要了如指掌。

要求：1．精讀課文，把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部?jī)?nèi)涵；

2．通讀課文，形成教材宏觀框架知識(shí)（章、節(jié)、目、點(diǎn)），如下表。

二、 歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是指知識(shí)內(nèi)在的點(diǎn)、線、面的聯(lián)系。歷史是由“點(diǎn)、線、面”所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，歷史學(xué)科的特殊性之一，就是歷史知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性。如果僅掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好，也適應(yīng)不了高考的要求。現(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

要求：化繁為“點(diǎn)”→連點(diǎn)成線→鋪線成面，如下表。

三、 歷史概念的準(zhǔn)確理解關(guān)

對(duì)歷史概念的掌握，反映了考生一定的理論水準(zhǔn)和對(duì)歷史現(xiàn)象理解的程度。在近年高考試卷中，對(duì)歷史概念的考查予以高度重視，尤其是在選擇題中，幾乎每題都遇到過(guò)歷史概念的問(wèn)題。學(xué)生不僅要會(huì)解釋歷史概念，且能理解并運(yùn)用歷史概念分析解決問(wèn)題。

要求：1．能準(zhǔn)確把握歷史概念的內(nèi)涵和外延；

2．掌握概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（1）人物：社會(huì)身份（階級(jí)屬性）和所處時(shí)代；著述和思想主張；主要活動(dòng)和政治傾向；功過(guò)業(yè)績(jī)和地位。

（2）事件、事態(tài)：時(shí)代（時(shí)間）或背景；簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)或內(nèi)容；結(jié)果或影響。其中，過(guò)程包含：興起和爆發(fā)、發(fā)展或擴(kuò)展、挫折或轉(zhuǎn)折、高潮或低潮、勝利或失敗。

（3）群體和組織、機(jī)構(gòu)：創(chuàng)立或存在的時(shí)間地點(diǎn)、背景；性質(zhì)或功能、職能；在歷史上的地位、影響。

（4）制度、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約：時(shí)間、背景；制定的目的、原則；主要內(nèi)容和沿革變化；歷史影響。

（5）文化成果（理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)）：時(shí)代或年代；創(chuàng)造者、總結(jié)者；內(nèi)容或價(jià)值。其中，思想、理論概念包括：針對(duì)性，針對(duì)什么社會(huì)問(wèn)題；目的性，解決問(wèn)題的目標(biāo)；思想、理論提出的依據(jù)或緣由（為什么而提出）；內(nèi)容特點(diǎn)；解決問(wèn)題的方式方法。

四、 歷史知識(shí)的歸納概括關(guān)

1.歸納：將眾多或零亂、或反復(fù)出現(xiàn)的歷史事實(shí)，按其同類梳理，使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、由個(gè)性到共性。

2.概括：把歷史事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起，形成帶有規(guī)律性、普遍性的認(rèn)識(shí)、道理。

五、 歷史人物、事件的評(píng)價(jià)關(guān)

評(píng)價(jià)題要求根據(jù)所學(xué)知識(shí)（包括材料）和馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)，對(duì)歷史人物的功過(guò)、歷史事件和歷史現(xiàn)象的作用、影響、地位以及歷史觀點(diǎn)的是非，作出符合客觀條件的、實(shí)事求是的評(píng)判和估價(jià)，考查考生高層次的歷史闡釋能力。按評(píng)價(jià)對(duì)象分為歷史人物評(píng)價(jià)、歷史事件（或現(xiàn)象）評(píng)價(jià)和歷史觀點(diǎn)評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）“生產(chǎn)力”標(biāo)準(zhǔn)和“實(shí)踐”標(biāo)準(zhǔn)

（2）“三個(gè)有利于”

（3）立場(chǎng)正確

2.評(píng)價(jià)方法

（1）明確對(duì)象

（2）依托歷史條件

（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

六、 歷史試題的解題思路關(guān)和行文關(guān)

歷史科的三種題型如何解答，應(yīng)有一套科學(xué)的方法和清晰的思路。要審清題意，抓住關(guān)鍵，找到突破口，明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。行文做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，層次段落分明，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。要用史論統(tǒng)帥史實(shí)，用史實(shí)支撐史論，使二者渾然一體。

1.選擇題（篇幅所限，不再贅述）

2.材料解析題

目前高考?xì)v史科材料解析題有四種基本題型：分問(wèn)求答型；信息提取型；表格、圖片型材料題；限字小論文型材料題。解題四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）讀懂材料

（2）審清問(wèn)題①審清題型；②審明試題要求；③辨明試題有幾問(wèn)。

（3）注意材料同教材知識(shí)的“貌合”與“神合”

（4）行文規(guī)范

3.問(wèn)答題

審題四要素：審限定語(yǔ)：時(shí)間、地點(diǎn)、范圍；審中心語(yǔ)：題干中心內(nèi)容；審求答項(xiàng)：答項(xiàng)內(nèi)容；審提示語(yǔ)：試題類型。

（1）歸納、概述類試題

答案形式：段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化

史實(shí)選?。簻?zhǔn)確、全面

答項(xiàng)內(nèi)容：核心知識(shí)

（2）比較類試題

①比較類題層次：簡(jiǎn)單異、同比較；通過(guò)比較兩種歷史現(xiàn)象，分析導(dǎo)致不同結(jié)果的原因。

②比較類題解題要點(diǎn)。涉及到背景的比較點(diǎn)有：時(shí)代、原因、條件、目的等。涉及到過(guò)程的比較點(diǎn)有：階段、趨向、人物（領(lǐng)導(dǎo)人、階級(jí)階層）、組織、綱領(lǐng)口號(hào)、措施、方式手段等。涉及到結(jié)果的比較點(diǎn)有：結(jié)局、性質(zhì)、特點(diǎn)、功績(jī)、局限性、作用、影響等。

（3）觀點(diǎn)材料評(píng)述試題

解題四步驟：找出議論中心內(nèi)容；作出正誤判斷；進(jìn)行論證；指出論者主觀意圖、思想根源或論點(diǎn)的社會(huì)背景。

解題要注意：透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)；注重從主要矛盾或矛盾的主要方面評(píng)論；指出議論者的階級(jí)立場(chǎng)、社會(huì)偏見和時(shí)代局限性；注意說(shuō)明個(gè)人與階級(jí)集團(tuán)、政治派別的關(guān)系，即不能任意夸大個(gè)人的歷史作用，要注意階級(jí)、集團(tuán)對(duì)個(gè)人的制約作用；為說(shuō)明觀點(diǎn)而列舉的例證不要求多，但要典型。

（4）歷史人物評(píng)價(jià)試題

其方法有：劃分階段評(píng)論；劃分方面評(píng)論；綜合上述兩方面整體評(píng)論；聯(lián)系時(shí)代條件評(píng)論；聯(lián)系社會(huì)群體和階級(jí)屬性評(píng)論。

（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）