呂海秀

摘要：《公差配合與技術(shù)測量》（以下簡稱《公差》）具有承上啟下的作用；《公差》教材平鋪直敘，以資料性的內(nèi)容居多，學(xué)生易感到枯燥無味；為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理狀態(tài)，善于把《公差》知識(shí)作為橋梁，聯(lián)接有關(guān)課程的知識(shí)，向?qū)W生揭示其實(shí)用價(jià)值；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想；“化平淡為精彩”，教師必須有豐富的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：平淡 興趣 聯(lián)想

每門課程都有其自身特點(diǎn)，如數(shù)學(xué)課程理論框架嚴(yán)謹(jǐn)周密、邏輯性強(qiáng)；語文課程意境優(yōu)美、表現(xiàn)手法豐富；而《公差》大多是陳述性內(nèi)容，平鋪直敘，沒有優(yōu)雅的詞句，沒有精深的論證，學(xué)生易感到枯燥無味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。實(shí)際上，《公差》是一門承上啟下的專業(yè)基礎(chǔ)課，它上承《機(jī)械制圖》、《金屬切削原理與刀具》、《機(jī)械原理與機(jī)械零件》等專業(yè)基礎(chǔ)課，下啟《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》等專業(yè)課。教師希望自己的課程得到學(xué)生的歡迎，但如果方法不當(dāng)，往往事與愿違。我認(rèn)為，單純強(qiáng)調(diào)該課程的重要性會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，他們認(rèn)為“老師都說自己的課程重要”為講好《公差》，教師應(yīng)做好兩件事情：一、破除“學(xué)生的頭腦是空倉庫”的概念，不能認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生頭腦中填放知識(shí)。要調(diào)整教材的“知識(shí)結(jié)構(gòu)序”，使之符合學(xué)生的“認(rèn)知過程序”，讓學(xué)生樂意接受教材的知識(shí)；二、掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，運(yùn)用有說服力的例子，揭示《公差》的重要作用，促使學(xué)生對《公差》產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識(shí)興趣的爆發(fā)點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)，急切期望了解何謂化學(xué)？化學(xué)有何用？怎樣學(xué)化學(xué)？等等問題?，F(xiàn)在的學(xué)生很關(guān)心所學(xué)的知識(shí)是否有用，教師要了解學(xué)生的心理活動(dòng)，說明《公差》的實(shí)用價(jià)值,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。如教材中有一幅簡單的軸套圖。軸套的長度是280-0.5(0的)mm、外徑是Ф30.005mm、內(nèi)徑是Ф250+0.021(+0.021性)mm。如“照本宣科”，純粹是“基本尺寸、實(shí)際尺寸、極限尺寸、尺寸偏差和公差”等有關(guān)術(shù)語的解釋。而我融匯其他課程的知識(shí)，向?qū)W生揭示了學(xué)習(xí)《公差》的重要作用。

創(chuàng)設(shè)問題意境是聚集學(xué)生注意力的有效手段。我首先問：“這圖紙表達(dá)了什么意思？”學(xué)生回答：“軸套外徑是Φ32 mm、內(nèi)徑是Φ25 mm、長度是28 mm?！蔽医又鴨枺骸盀槭裁匆獦?biāo)注尺寸數(shù)字小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字呢？它說明了什么呢？”一連串的問題活躍了課堂氣氛。有的說：“這是誤差值。”有的說：“這些尺寸都是近似值，小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字可以忽略不計(jì)?！碑?dāng)我指出這些回答都是一知半解時(shí)候，他們受到了震撼，開始聚精會(huì)神地聽我講解：

1、基本尺寸：尺寸Φ32mm、Φ25mm、28mm都是基本尺寸。為了簡化切削和測量所用的刀具與量具，基本尺寸應(yīng)盡量使用國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的系列數(shù)值。只有做到尺寸的“標(biāo)準(zhǔn)化、系列化”，才能確?！盎Q性”原則的實(shí)施，才能組織現(xiàn)代化大生產(chǎn)。

2、實(shí)際尺寸：機(jī)床、刀具、夾具、工件組成了工藝系統(tǒng)，由于工藝系統(tǒng)各個(gè)因素的影響而導(dǎo)致了零件的加工誤差，零件的實(shí)際尺寸一般不等于基本尺寸，總會(huì)產(chǎn)生尺寸誤差。如果尺寸誤差過大，就難以保證互換性，所以要控制加工誤差，界定實(shí)際尺寸的變化范圍。

3、極限尺寸：尺寸誤差不可避免，但應(yīng)有變化界限。極限尺寸就是以基本尺寸為基數(shù)限制尺寸變化的界限尺寸。Φ32±0.005 mm的最大極限尺寸是Φ32.005 mm；最小極限尺寸是Φ31.995 mm。零件的實(shí)際尺寸在極限尺寸的范圍內(nèi)就是合格的。因此，極限尺寸是檢驗(yàn)零件尺寸是否合格的依據(jù)。

4、尺寸偏差：即極限尺寸與基本尺寸的差值。零件圖通常不標(biāo)注極限尺寸，而是標(biāo)注基本尺寸和上、下偏差。這有三個(gè)好處；基本尺寸、上、下偏差分明，利于查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；便于建立尺寸公差帶圖來研究公差和配合的問題；三，便于用相對測量法測量零件的尺寸誤差，簡化測量手段和便于設(shè)計(jì)測量工具。

5、尺寸公差：是允許尺寸的變動(dòng)量，它等于兩個(gè)極限尺寸或兩個(gè)極限偏差的差值。如Ф32±0.005mm的尺寸公差是0.010 mm。尺寸公差的數(shù)值雖然很小，卻說明了零件加工的精度等級(jí)。為貫徹 “互換性”原則，國家制定了標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值。公差等級(jí)越小，制造精度越高，加工成本就越高。

綜合以上分析，學(xué)生懂得了小數(shù)點(diǎn)后面數(shù)字的豐富涵義：它決定了零件的公差等級(jí)。取得過大，難以保證互換性；取得過小，提高加工成本?！霸鯓哟_定公差呢？”學(xué)生迫切希望得到答案。我告訴他們：如何確定和保證尺寸公差是大家將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。由于我開拓了知識(shí)的廣度，挖掘了知識(shí)的深度，使學(xué)生感到自己知識(shí)的局限。“知不足然后能學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來了。

愛因斯坦說：“對于一切來說，興趣是最好的老師?！绷_曼．羅蘭有名言說：“要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！蓖瑯樱て饘W(xué)生的情感，教師就必須首先具有豐富的情感源泉。這個(gè)源泉從哪里來？激發(fā)學(xué)生興趣、目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實(shí)際的調(diào)侃，都會(huì)有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究課標(biāo)與考試說明，具備一桶水、一井水的知識(shí)功底，帶著深厚的愛生激情，披文入情，把握知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)感情空間，才能理清教材思路，融會(huì)貫通，選準(zhǔn)知識(shí)興趣爆發(fā)點(diǎn)，灌滿“一杯水”。比如，教材中講述“圓柱齒輪的公差和測量”，列出了24個(gè)誤差項(xiàng)目。不要說這些誤差項(xiàng)目的定義、測量，就是它們的標(biāo)注方法，學(xué)生就感到麻煩。遇到這樣的內(nèi)容，切忌“流水帳”式講課；可使用“重點(diǎn)突破式”，在24項(xiàng)誤差中選擇有代表性的誤差重點(diǎn)講解，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生觸類旁通；可使用“方法歸納式”，把24項(xiàng)誤差按照“基本定義——檢測對象——測量手段”的思路進(jìn)行歸納，重組時(shí)突出闡述方法，串聯(lián)起零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還可以不拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理交叉，綜合分析進(jìn)行講課。如齒形誤差，學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械原理與機(jī)械零件》時(shí)就知道標(biāo)準(zhǔn)齒形是漸開線形狀，兩個(gè)嚙合齒輪的節(jié)點(diǎn)位置始終不變，所以其傳動(dòng)比是恒定的。但由于切齒刀具的齒形誤差、刀具的跳動(dòng)以及機(jī)床傳動(dòng)鏈中高速短周期誤差，實(shí)際切出的齒形不是漸開線。因此，兩嚙合齒輪的節(jié)點(diǎn)位置就隨時(shí)變化，傳動(dòng)比不再恒定。學(xué)生從齒形誤差聯(lián)想到齒輪傳動(dòng)發(fā)出的隆隆噪音的，從漸開線的形成原理聯(lián)想到測量齒形誤差的方法以及儀器的設(shè)計(jì)原理。由于學(xué)生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，教材中大量的資料性的知識(shí)，在他們眼中不再是枯燥無味的東西，而是成了一塊塊建筑知識(shí)大廈的磚瓦。

為使《公差》的教學(xué)做到“化平淡為精彩”，必須有豐富的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)、對教材作出高屋建瓴的處理等等?，F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，進(jìn)而由興趣變?yōu)闃啡?，使學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)效率，使智力得到發(fā)展，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的有效途徑?！?/p>

參考書目：

《公差配合與技術(shù)測量》陳良沂機(jī)械工業(yè)出版社90 年 5 月

《公差配合與技術(shù)測量》黃云清機(jī)械工業(yè)出版社97年 5 月

《中專教學(xué)工程》船舶中專教學(xué)研究會(huì)蘭榮波等 教學(xué)科學(xué)出版社 93年6月