王春艷

摘要：參照Horwitz的語言學(xué)習(xí)觀念鑒定記錄方法, 對山東外事翻譯學(xué)院的非英語專業(yè)學(xué)生觀念進(jìn)行了調(diào)查和分析。結(jié)果表明:學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中都具備這樣或那樣的學(xué)習(xí)觀念;學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績。并希望籍此調(diào)查為從事英語教學(xué)的教師們提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：語言能力 語言本質(zhì) 學(xué)習(xí)策略 語言學(xué)習(xí)難度

一、 引言

學(xué)習(xí)觀念指在各種不同環(huán)境中，學(xué)習(xí)者用來獲取知識和技能的關(guān)于認(rèn)知過程的一組事實。這些觀念影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程以及教學(xué)任務(wù)的實。Horwitz (1987)設(shè)計了語言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表描述和評估了以下幾個方而的語言學(xué)習(xí)觀念:外語學(xué)習(xí)能力;語言學(xué)習(xí)的難度;語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)。

二、理論依據(jù)

外語教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的相輔相成的雙邊活動。過去人們都是以教師為出發(fā)點，從教師教的角度研究影響學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)成績的諸因素，上個世紀(jì)70年代，澳大利亞教育學(xué)家比格斯(Biggs)提出了以學(xué)生為中心的理論模式，將人們的視線轉(zhuǎn)向了學(xué)生方面，外語教學(xué)研究的重點也發(fā)生了明顯的變化。有的研究探究學(xué)生的元認(rèn)知方法(metacognitive strategies );還有一些研究側(cè)重考察學(xué)生的認(rèn)知方法(cognitive strategies)(文秋芳，1995 )。其中英語學(xué)習(xí)觀念是一個非常重要的因素。所以.對學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)觀念的理解更好地進(jìn)行英語教學(xué)的一個前提條件。

三、研究

3.1. 研究對象及方法

本文旨在調(diào)查中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的情況。山東外事翻譯學(xué)院171名非英語專業(yè)的本科生參加了此次調(diào)查。本次調(diào)查中共使用了語言學(xué)習(xí)觀念量表(BALLI)用來調(diào)查學(xué)生的外語學(xué)習(xí)觀念;

3.2. 研究結(jié)果及分析

3.2.1外語能力

從結(jié)果來看，非英語專業(yè)的學(xué)生基本上都贊同學(xué)習(xí)外語需要一種特殊的能力。72%的學(xué)生非常同意或同意 “某些人具備學(xué)習(xí)外語的特殊能力”這一觀點;80%的學(xué)生非常同意或同意 “兒童比成年人更容易學(xué)會外語”;70%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具備學(xué)習(xí)外語的特殊能力，這或許是學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足的表現(xiàn)?！皵?shù)學(xué)和理科課程學(xué)的好的人不擅長學(xué)習(xí)外語”這道問題，學(xué)生中大多數(shù)的人(占60%)持非常不同意或不同意的態(tài)度。這個問題說明學(xué)習(xí)理科課程的學(xué)生同樣具有學(xué)好英語的能力。對于“女士比男士更擅長學(xué)習(xí)外語”這一問題，同意和不同意的學(xué)生均35.7%，其余28.7%的學(xué)生既不同意也不反對。

3.2.2關(guān)于語言學(xué)習(xí)難度

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為英語是一種容易學(xué)的語言。有50.3%的學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)或是別難學(xué)。認(rèn)為英語學(xué)習(xí)可以少于一年的學(xué)生占5.8%;一年到兩年占22.2%;三年到五年占36.3%;五年到十年占9.4%。另外，26.3%的學(xué)生贊成“沒有人能在一天之中的一個小時內(nèi)學(xué)會一門外語”。從學(xué)生們的判斷來看，增強他們的信心是可能的，教師要采取措施給予鼓勵，增強他們的自信心。

3.2.3 語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)

關(guān)于語言學(xué)習(xí)的側(cè)重點，被調(diào)查學(xué)生中63%的學(xué)生贊同學(xué)習(xí)外語最重要是詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)生中的42.7%不同意 “外語學(xué)習(xí)最重要是語法規(guī)則的學(xué)習(xí)”。這種觀念的形成與目前倡導(dǎo)的情景教學(xué)及交際法教學(xué)有關(guān)。學(xué)生還非常同意所學(xué)語言國家的文化知識以及語言環(huán)境（65%）對語言學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)和推動作用。85%的中等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生非常同意或同意 “為了說英語，有必要了解講英語國家的文化”。教師應(yīng)在完成講授課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加有關(guān)英語語言國家文化知識的內(nèi)容，還要盡量創(chuàng)造英語語言環(huán)境，使學(xué)生們能夠在一種近似真實的語言環(huán)境里學(xué)習(xí)。

3.2.4 學(xué)習(xí)與交際策略的運用

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練并模仿錄音磁帶進(jìn)行練習(xí)。被調(diào)查學(xué)生中，88.3%的學(xué)生認(rèn)為使用錄音磁帶非常必要。對于反復(fù)操練的重要性， 95.9%的學(xué)生堅持非常同意或者同意的觀點。一些與交際教學(xué)法有關(guān)的學(xué)習(xí)方法也基本得到贊同，76.6%的學(xué)生同意 “可以采取猜測的方法了解生詞的含義”。56.1%的學(xué)生反對“如果允許初學(xué)者在講英語時犯錯誤，今后他們要想不犯錯誤很難的”。53.2%的學(xué)生表示他們愿意同母語是英語的外國人講英語。值得高興的是，大多數(shù)的學(xué)生(占86%)不同意“能將英語說得非常流利時再說”，也即是說，學(xué)生不害怕講英語，不害怕出錯，他們會很勇敢地表達(dá)自己的觀點。

四、結(jié)論

調(diào)查顯示:被調(diào)查的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們都希望學(xué)好英語，并且對自己充滿信心。他們都同意英語是一門難易適中的語言。針對英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)詞匯或是學(xué)習(xí)語法規(guī)則的觀念，教師們應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，靈活地運用教學(xué)法理論。學(xué)生們對于文化接觸與語言背景對英語學(xué)習(xí)的影響都比較認(rèn)同，此項發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)階段的教學(xué)改革活動有著重大的意義。教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些文化及語言背景知識，盡可能地創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更積極、主動?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

1. Hosenfeld C. Students' mini-theories of second language learning. Association Bulletin, 1987, (2):29.

2. Wenden Anita L. How to be a successful language learner. Insights and prescriptions. Learner strategies in language learning. UK:Prentice-Hall, 1987.

3. Horwitz E K. Surveying student beliefs about language learning. Learner strategies in language learning. UK: Prentice-Hall, 1987.

4.文秋芳.英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異.外語教學(xué)與研究.北京:外語教學(xué)與研究出版社，1995,(3):62.

5. 文秋芳.傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與英語成績的關(guān)系.現(xiàn)代外語.1996,(I):37--43.