邵錦堂

〔關鍵詞〕 多媒體技術；課堂教學；

應用

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

04（Ａ）—0029—０1

在中學物理教學中，要改變以課本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，鼓勵將信息技術應用于物理教學中。下面就談談本人的幾點看法：

一、整合多媒體技術，廣泛應用于課堂教學中

多媒體教學主要包括了計算機輔助教學（簡稱CAI）和遠程交互式視頻教學。物理學是以實驗為基礎的學科,中學物理教學過程是以物理現(xiàn)象為研究基點的。物理概念的建立和物理規(guī)律、公式、定理的學習，首先要通過語言文字的描述，促使學生形成物理情景和過程，在此基礎上進行形象思維，再進行抽象思維形成物理概念，或歸納、綜合得出物理規(guī)律；在物理題目的解答中，也是先通過閱讀題目，形成相關的物理情景和過程后，才能畫出切合題意的物理圖象，在此基礎上判斷各物理量及概念間的關系，進而通過推理、演算來解決問題。中學生理性思維能力相對較弱，感性思維能力較強，學生對物理概念的認識、理解和掌握,要依靠對物理現(xiàn)象的感知。但是很多學校由于設備簡陋，學生對某些物理現(xiàn)象沒有得到完整的感性認識，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而多媒體技術不僅能再現(xiàn)或模擬各種物理現(xiàn)象,而且能通過各種手段使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，將微觀的問題宏觀化，將瞬間的物理變化過程變?yōu)榭煽?、有序的演示變化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象和物理過程。給學生提供思維過程中必要的感性材料，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，突出了教學重點,降低了教學難度,很好地促進了學生對物理現(xiàn)象的認識。如，在《電磁感應》一節(jié)中，探索產生感應電流的條件是本節(jié)的難點，大部分學生對于為什么會產生電流缺乏本質的認識。究其原因，是學生缺乏充分的形象思維的條件, 學生很難進行抽象思維。為此，我們利用多媒體課件演示在磁場中加畫磁感線后，無論是導體還是磁體運動時，學生都可以親眼看到磁感線被切割的現(xiàn)象, 所以, 不用教師多費口舌, 學生就找到了兩種運動的本質特征，這樣通過直觀、形象的動態(tài)畫面，學生就認清了概念的本質。

二、 挖掘網絡技術，積極應用于課外師生互動活動中

1. 促進師生交流互動。在傳統(tǒng)的物理教學過程中，主要是教師講，學生聽，而課堂之外師生交流不暢，不利于學生個性的培養(yǎng)。網絡技術應用于教學，可以很好地彌補這一不足。當學生有問題時，可以利用計算機網絡與校內外同學或教師進行討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代教學思想。同時，學生隨時可以在留言反饋區(qū)給教師留言，與教師進行討論，這會使教與學得到很好的互動。

2. 促進學生自主學習。因特網具有豐富的信息資源，是我們獲取知識的重要來源。在探究式學習中，學生可以圍繞主題，主動上網搜集信息，不僅有助于問題的解決，而且有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。網絡還為學生的合作學習及學習成果的展示提供了強有力的平臺。如果將網絡資源應用于物理探究式學習中，將會給學生更多的學習自主權，從而培養(yǎng)學生的物理思維能力，全面提高學生獨立進行物理探索的能力。

3. 改變課程的教與學模式。網絡技術應用于中學物理教學中，可以實現(xiàn)物理教學由“教的模式”向“導學式”轉換，即教師由“教學”逐步轉向“導學”。在保證學科知識科學性、系統(tǒng)性及邏輯性的前提下，教師的“教”要按教學大綱要求，精選內容，突出重點，滲透物理思想，培養(yǎng)學生解決問題的能力。因為課堂講授不可能面面俱到，只能講要點，起到提綱挈領的作用；講重點、講難點，起到引導、助學的作用；講思路、講方法，起到培養(yǎng)能力的作用。教師不僅要傳授知識，更要注重學習方法的指導、能力的培養(yǎng)。利用多媒體進行教學，教學不再是你講我聽，你教我學，而是變“要我學”為“我要學”；不再僅依靠教師的講授，而是將講授與網絡技術綜合應用；不再只是通過集體方式進行學習，而是通過集體學習、小組學習及個別化學習等多種方式進行學習。同時，學校管理模式也發(fā)生了質的轉變，即由“管的模式”轉向“服務式”管理。