張 靜

[摘要]素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科,在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用,因此發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),探討學(xué)生素質(zhì)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“導(dǎo)、學(xué)”機(jī)制的滲透是很有必要的。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)施 素質(zhì)教育

一、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力為己任的

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求教師立足于學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)性,有目的有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和能力的指導(dǎo),即根據(jù)教材,不但教給學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí),讓學(xué)生掌握運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方法的因素,使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的能力都得到全面的訓(xùn)練,真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和參與欲望,真正會(huì)學(xué)、會(huì)探究、會(huì)從事有關(guān)語(yǔ)文的思維和實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

二、語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的任務(wù)

語(yǔ)文教材中的每一篇文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格,創(chuàng)作中都對(duì)自然與生活的美質(zhì)進(jìn)行一番獨(dú)到的選擇和刻意的加工,創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)和自然的藝術(shù)美,學(xué)生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己日常生活中沒(méi)有的或忽略了美的事物,并為之感動(dòng)和興奮,受之震憾和啟迪,有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動(dòng),這無(wú)疑是培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀,提高了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合,是別的學(xué)科無(wú)法替代的。

三、語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進(jìn)行

語(yǔ)文教材收輯的文章均是典范的文章,不僅以情感人,而且以理服人,文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對(duì)社會(huì)人生的深沉思考和真知灼見(jiàn),體現(xiàn)著作者的理想指向。另外,許多作者的生平軼事,文章對(duì)廣闊社會(huì)生活(歷史的、現(xiàn)實(shí)的)的藝術(shù)再現(xiàn),更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、愛(ài)國(guó)主義與奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌、求實(shí)、自強(qiáng)不息精神教育的好材料。教學(xué)中,可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),在語(yǔ)文基本訓(xùn)練過(guò)程中自覺(jué)地進(jìn)行思想政治教育,使學(xué)生不斷提高思想政治覺(jué)悟,養(yǎng)成高尚道德情操。顯然,思想品德、人格教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透既是天然和諧的,也潛移默化的。

語(yǔ)文教材中有不少的敘事性強(qiáng)或富有思辯性的作品,還有充滿幽默、風(fēng)趣、給人快感的佳作,那些刻畫(huà)精妙、描寫(xiě)優(yōu)美的作品對(duì)學(xué)生吸引力大,作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補(bǔ)或是人際之間的溝通,甚至是情感的轉(zhuǎn)移和渲泄。所以,語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。

雖然語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識(shí),但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特殊功能,提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的效果?我覺(jué)得,關(guān)鍵是教學(xué)方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。

四、正確把握語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)

1.教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提,是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)上,在教材內(nèi)容特點(diǎn)上、在教學(xué)方法上、在教學(xué)媒體運(yùn)用上,在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上都必須有通盤考慮,真正將教師傳授的知識(shí)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過(guò)程,也是與學(xué)生共同分析,探討,發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的示范,那么學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高,學(xué)生會(huì)學(xué)了,有了成功感,自然也就樂(lè)學(xué)了。

2.教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)生樂(lè)學(xué)的保證,也是學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

語(yǔ)文學(xué)科以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課文中曲折動(dòng)人的故事,優(yōu)美動(dòng)人的描寫(xiě),簡(jiǎn)潔有力的議論,饒有趣味的說(shuō)明,巧妙的比喻,精警的哲理語(yǔ)句,都富有美學(xué)價(jià)值。但每一課的新知識(shí)卻不及數(shù)理學(xué)科明顯,一些知識(shí)還是循環(huán)的,容易導(dǎo)致學(xué)生興趣滑坡。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須給學(xué)生提供新信息、新知識(shí)。一方面可以從課文中發(fā)揚(yáng)其蘊(yùn)含著的能使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的內(nèi)容,如課文的時(shí)代背景,有關(guān)的風(fēng)土人情,作者的生平趣聞?shì)W事,等等;另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物,如,作者的創(chuàng)作談,有關(guān)課文的爭(zhēng)議、評(píng)論,甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較,或濃度訓(xùn)練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識(shí)介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。

3.學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題是會(huì)學(xué)的根本,是具有科學(xué)思維素質(zhì)的表現(xiàn)。

課堂教學(xué)時(shí)教師會(huì)教善教,其實(shí)就是善于展現(xiàn)教師對(duì)教材的理解分析思維過(guò)程。教師要教給學(xué)生科學(xué)思維方法——會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問(wèn)題,具有探究性、發(fā)現(xiàn)性和敏感設(shè)疑、探究原因、尋求規(guī)律的思維方式,使思維過(guò)程科學(xué)化,思路暢通活躍,學(xué)生才會(huì)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生的疑問(wèn),牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學(xué)、藝術(shù)與生活等問(wèn)題,也關(guān)系到欣賞品味的差異、時(shí)代隔閡等問(wèn)題,學(xué)生能提出帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題雖有時(shí)難免膚淺或怪異,卻是善于思考的良好表現(xiàn),更是科學(xué)思維的結(jié)果。只要教師是滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,甚至不怕學(xué)生推翻自己的見(jiàn)解,這便會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)。

4.學(xué)生敢想敢說(shuō)、積極交流是掌握良好學(xué)習(xí)策略,具有良好學(xué)習(xí)交往素質(zhì)的表現(xiàn)

學(xué)生在教師啟發(fā)進(jìn)行思考,雖然也懂得思考的方法,但仍然是內(nèi)在的思維活動(dòng)。

好學(xué)會(huì)學(xué)的學(xué)生總是希望自己見(jiàn)解之正誤及時(shí)得到驗(yàn)證,通過(guò)思考——交流——再思考——再交流而形成見(jiàn)解。即使一時(shí)不能形成看法的學(xué)生也是希望聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)怎么說(shuō)的,以開(kāi)啟自己的思路。因此,教師應(yīng)用激勵(lì)學(xué)生多說(shuō)的課堂討論形式,讓學(xué)生陳述見(jiàn)解、談感想、作評(píng)論,甚至演講、答辯等,使學(xué)生暢所欲言。這樣,既可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí),使學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又可激發(fā)學(xué)生的靈感,鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)。

總而言之,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的保證,素質(zhì)教育的滲透會(huì)激活學(xué)科的教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展,我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性,在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討,以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。