趙建權(quán)

[摘 要]當(dāng)前的寒暑假作業(yè)存在很多弊端。本文從作業(yè)內(nèi)涵、形式、評(píng)價(jià)等三個(gè)視角，探索了如何在農(nóng)村初中實(shí)施生活化寒暑假科學(xué)作業(yè)的作業(yè)改革。

[關(guān)鍵詞]初中科學(xué) 生活化 寒 暑假作業(yè) 作業(yè)改革

眾所周知，科學(xué)作業(yè)與科學(xué)教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系，是全面實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。但是，寒暑假作業(yè)往往容易被忽略，沒(méi)能引起教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的重視。傳統(tǒng)的寒暑假作業(yè)存在很多問(wèn)題，已不適應(yīng)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反而成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。另一方面，由于文化程度、經(jīng)濟(jì)情況等原因的限制，許多農(nóng)村家長(zhǎng)在寒暑假無(wú)力監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)，希望學(xué)校的假期作業(yè)只多不少，能夠使孩子把精力放在學(xué)習(xí)上。這一切都呼喚著寒暑假作業(yè)的創(chuàng)新，從而達(dá)到學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三贏的局面。

一、明確內(nèi)涵，寓生活于作業(yè)

教育回歸生活，生活化寒暑假科學(xué)作業(yè)，即以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際生活，用生活化的理念來(lái)設(shè)計(jì)寒暑假科學(xué)作業(yè)，把生活問(wèn)題科學(xué)化，把科學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)科學(xué)源于生活、寓于生活，為生活服務(wù)的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍事物中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，體會(huì)科學(xué)就在身邊。

二、七種形式，融作業(yè)于生活

1.社會(huì)調(diào)查式作業(yè)，走進(jìn)生活。社會(huì)調(diào)查式作業(yè)，即讓學(xué)生針對(duì)寒暑假生活中發(fā)現(xiàn)的某些現(xiàn)象提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案，走進(jìn)社會(huì)生活，多方法、多渠道、多角度地去進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。根據(jù)得到的第一手資料，結(jié)合自己所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和原理，分析得出結(jié)論，并以調(diào)查報(bào)告或小論文的形式呈現(xiàn)。這樣的作業(yè)要比書(shū)本知識(shí)來(lái)得更實(shí)際更重要，讓學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)生活，在享受假期帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了留心觀察發(fā)生在身邊的事情，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，從而在潛移默化中提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，可在科學(xué)寒暑假作業(yè)中要求學(xué)生多角度去認(rèn)識(shí)身邊的水資源，讓學(xué)生對(duì)周圍水資源環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)厮Y源的現(xiàn)狀，關(guān)心生活中的水，深入了解保護(hù)水資源的意義與作用。也可結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去調(diào)查生活中人們?nèi)菀捉佑|到的有害化學(xué)物質(zhì)有哪些，如何去保護(hù)自己，等等。

2.自主探究式作業(yè)，探索生活。在寒暑假作業(yè)中，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)生活中的“情趣問(wèn)題”，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生渴望求知的欲望，帶動(dòng)他們好奇、生疑、新鮮、親近的情緒，吸引他們主動(dòng)參與到科學(xué)探究中，并積極主動(dòng)地去探究其中的奧妙。通過(guò)這種自主探究式作業(yè)，可變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)科學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的自我需要，使其掌握一定的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)起對(duì)科學(xué)的探究精神，全面提高自身科學(xué)素養(yǎng)。例如，生活中有一種叫暖寶寶的產(chǎn)品，貼在人身上可釋放長(zhǎng)達(dá)20小時(shí)的熱量。在寒暑假作業(yè)中，可讓學(xué)生去探究其中的發(fā)熱物質(zhì)是什么、原理是什么等問(wèn)題。還有日常生活中，我們一般把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，教師可在作業(yè)中設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：不可回收垃圾是不是真的不可回收，沒(méi)有任何利用價(jià)值嗎？

3.手抄報(bào)式作業(yè)，搜集生活。在生活中有很多科學(xué)的小竅門、科學(xué)現(xiàn)象或有趣的科學(xué)知識(shí)，在寒暑假里可要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱資料、訪問(wèn)有關(guān)專家等多種途徑，搜集有關(guān)資料、信息，經(jīng)加工處理匯集成文，編輯一份手抄報(bào)。通過(guò)完成這類作業(yè)，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了科學(xué)知識(shí)，更可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，提高學(xué)生關(guān)注生活的熱情。例如，如何巧識(shí)塑料袋是否有毒、如何挑選西瓜、電吹風(fēng)幾種不為人知的奇用、為什么星星會(huì)一閃一閃的、為什么人會(huì)打呵欠等，都可以讓學(xué)生分類處理，編寫在科學(xué)手抄報(bào)里。

4.小制作小發(fā)明式作業(yè)，創(chuàng)造生活。在布置寒暑假作業(yè)時(shí)，可要求學(xué)生進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明，引導(dǎo)他們對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，尋找獨(dú)創(chuàng)性的解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。此類作業(yè)既可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可使他們學(xué)到一些書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的作品不應(yīng)強(qiáng)求成熟和成型，只要能體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，能說(shuō)明學(xué)生對(duì)問(wèn)題已經(jīng)過(guò)思考，并已在逐步解決問(wèn)題就行了。例如，利用廢棄物搞小制作，不僅對(duì)環(huán)境保護(hù)有利，而且材料來(lái)源廣闊。也可鼓勵(lì)學(xué)生放手改進(jìn)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)用品、生活用品，諸如多功能鞋刷、光電釣魚(yú)竿、無(wú)塵黑板擦、不粘刀、防盜寫字臺(tái)、電動(dòng)晾衣架等。

5.科幻小小說(shuō)式作業(yè)，想象生活。學(xué)生普遍好奇心很強(qiáng)，喜歡看科幻小說(shuō)。教師可抓住學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的好奇心理，鼓勵(lì)他們動(dòng)手寫科幻小小說(shuō)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)和發(fā)展是有很大幫助的。作為寒暑假作業(yè)，科幻小小說(shuō)不一定非要有嚴(yán)密的科學(xué)思維，只要是幻想而且包含科學(xué)的成分，意在開(kāi)闊學(xué)生的思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的想象，從而拓展學(xué)生的課外知識(shí)，使他們主動(dòng)的去了解一些先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生幻想未來(lái)的房屋、未來(lái)的交通工具、未來(lái)學(xué)校的樣子、學(xué)習(xí)的情景、學(xué)習(xí)的工具、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至可以是幻想未來(lái)睡覺(jué)的床、吃飯的餐桌，等等。

6.靈感火花式作業(yè)，觀察生活。生活處處都可能觸發(fā)科學(xué)靈感，養(yǎng)成習(xí)慣長(zhǎng)期堅(jiān)持記錄，敏捷的思維品質(zhì)和出眾的創(chuàng)造才能就能逐漸培養(yǎng)出來(lái)。可以在寒暑假作業(yè)中設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容，要求學(xué)生做個(gè)有心人，用科學(xué)的眼光去觀察生活，并記錄一個(gè)靈感火花。所謂靈感火花，不要求一定要是什么重大發(fā)現(xiàn)，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，當(dāng)看到一種特別的現(xiàn)象時(shí)，把自己腦海中閃現(xiàn)的新的想法，及時(shí)地記下來(lái)。例如，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的用具有什么缺點(diǎn)需要改進(jìn)？還有什么需要應(yīng)該滿足？什么東西還應(yīng)該增加功能？什么東西的優(yōu)點(diǎn)可以放在另一樣?xùn)|西上面？等。只要想到一個(gè)亮點(diǎn)，哪怕只是一句話，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維也是彌足珍貴的。

7.家庭實(shí)驗(yàn)式作業(yè)，實(shí)驗(yàn)生活。雖然目前科學(xué)教材中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并安排了一些課外小實(shí)驗(yàn)、探索與研究等內(nèi)容。但是，在學(xué)期中，學(xué)習(xí)相對(duì)緊張，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)還是太少。而在寒暑假，學(xué)生時(shí)間較為寬裕，可以在寒暑假作業(yè)中設(shè)計(jì)一些家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用家庭中的物品資源，如廢棄的礦泉水瓶、塑料吸管、筷子、木塊、杯子、食品、器具等，設(shè)計(jì)并進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)造性思維等綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力有特殊的意義。例如，可以讓學(xué)生去觀察雞蛋在醋酸里的“潛泳”；用維生素C 片劑清除巧除茶杯內(nèi)壁的積垢；嘗試各種的食鹽妙用。也可讓學(xué)生用橡皮筋、木條、紙盒自制橡皮筋吉他研究聲音的信息；自制水三棱鏡探究太陽(yáng)光的色散；自制植物酸堿指示劑測(cè)量溶液的pH值等等。

三、突破傳統(tǒng)，以生活為評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是作業(yè)完成的重要組成部分。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)基本采用的是以題目做對(duì)做錯(cuò)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的一元化評(píng)價(jià)方式，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異?？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育向?qū)W生生活世界的回歸，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的完整性獨(dú)特性，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。所以，突破傳統(tǒng)，以生活為評(píng)價(jià)也是科學(xué)課程改革的大勢(shì)所趨。

1.生活成員齊參與，評(píng)價(jià)主體多元化。加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使對(duì)學(xué)生科學(xué)寒暑假作業(yè)的評(píng)價(jià)，成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。如學(xué)生寒暑假作業(yè)完成之后，把它們（包括小制作小發(fā)明、科學(xué)手抄報(bào)、調(diào)查和研究小論文、科幻小小說(shuō)等）公開(kāi)展示出來(lái)，師生共同評(píng)價(jià)賞析。同時(shí)，也可請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩作業(yè)展，家校共同分享科學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等。

2.生活實(shí)踐為指標(biāo)，評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程化。在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了必要的甄別之外，更要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)意識(shí)和精神、科學(xué)技術(shù)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)教師不在于看學(xué)生作業(yè)中寫的是什么，更重要的是看他為什么這樣寫，寫的有沒(méi)有道理，有沒(méi)有獨(dú)特的思維方法和理解角度，也就是看到學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和作業(yè)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，并要加以認(rèn)可，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

3.生活情感同共鳴，評(píng)價(jià)模式質(zhì)性化。不可否認(rèn)學(xué)生素質(zhì)具有差異性和獨(dú)特性，生活化評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所表現(xiàn)出的發(fā)展性，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在作業(yè)中得到的收獲和體驗(yàn)。在寒暑假結(jié)束時(shí)，表彰一批寒暑假作業(yè)表現(xiàn)出良好發(fā)展性的學(xué)生。這種質(zhì)性化模式及時(shí)有度的呈現(xiàn)出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生生活情感共鳴。

學(xué)生的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，使學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生變得更自信，對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生更是人文關(guān)懷，使他們重新?lián)P起沖向科學(xué)知識(shí)海洋的風(fēng)帆。

總之，生活永遠(yuǎn)是科學(xué)永不枯竭的源泉，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中理解科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力?？茖W(xué)寒暑假作業(yè)應(yīng)由單一、書(shū)面、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)向多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變，應(yīng)該讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使作業(yè)過(guò)程真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成。生活化寒暑假科學(xué)作業(yè)充分體現(xiàn)出豐富、體驗(yàn)、提升學(xué)生的生命質(zhì)量的作業(yè)本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001．

[2]楊嫣軍.新課程理念下的初中科學(xué)作業(yè)觀[J].新課程研究,2007,(6).

[3]朱明文.科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改創(chuàng)新[PJ].教學(xué)月刊·中學(xué)版，2007,(10).

[4]孫健.新課程背景下假期作業(yè)布置的探索[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版,2006,(5).