高　潔

摘 要：考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要方式之一，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要手段。讓考試成為師生發(fā)展的動(dòng)力，充分發(fā)揮考試的功能非常重要?？荚嚨哪康牟坏菫榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)，而且更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，并靈活運(yùn)用，因此，考試后的糾正錯(cuò)誤和掌握方法至關(guān)重要。新樂(lè)市孝德小學(xué)“二考”“考后一百分”的探索實(shí)踐，是教學(xué)評(píng)價(jià)方法上的一次有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；試卷分析；考后一百分；考試一百分

中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）03-0018-02

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方法越來(lái)越靈活多樣，評(píng)價(jià)形式也越來(lái)越體現(xiàn)著人文色彩，用考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度這種方式已有很長(zhǎng)的歷史了。小學(xué)教育是根基，是基石，雖說(shuō)小學(xué)升中學(xué)不再考試，而是劃片就近招生，此時(shí)，大膽地提出“考后一百分”，也許讓人驚詫，如果再搞什么“一卷二考三考”更不可思議，但我們這樣做不是追名，更不是逐利，的確是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。兩年來(lái)，我們?cè)趶摹翱己笠话俜帧钡健翱荚囈话俜帧边@條艱辛的路上摸索、實(shí)踐、探求，從陌生到熟悉，從模糊到清晰，從無(wú)所適從到收放自如。學(xué)生的思路開(kāi)闊了，方法靈活了，評(píng)價(jià)改革的效果正在逐步凸顯。

一、更新教師的觀念

學(xué)校剛提出“考后一百分”時(shí)，老師們眾說(shuō)紛紜，提出了好多意見(jiàn)：有用嗎？浪費(fèi)時(shí)間吧！這不是讓學(xué)生記憶答案嗎？……學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有用更多的言語(yǔ)來(lái)解釋，而是進(jìn)行了一次嘗試。教導(dǎo)處組織四、五年級(jí)對(duì)上次的試卷進(jìn)行“二考”?？记袄蠋焸冃赜谐芍竦卣J(rèn)為絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，試卷早已講評(píng)了，學(xué)生學(xué)會(huì)了。當(dāng)“二考”試卷發(fā)到學(xué)生手中時(shí)，老師們發(fā)現(xiàn)并不是原版，而是進(jìn)行了重新改編的加工版。例如，“一考”卷中的填空題“圓的周長(zhǎng)、直徑、半徑的和是46.4厘米，圓面積是（ ）平方厘米”?！岸肌本砀臑閼?yīng)用題“圓的周長(zhǎng)、直徑、半徑的和是46.4厘米，問(wèn)圓面積是多少平方厘米？”原來(lái)只要結(jié)果的題現(xiàn)在要解題過(guò)程，檢驗(yàn)老師考卷的講評(píng)效果；又如“一考”卷中的判斷題“半圓的周長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半（×）”?！岸肌本砀臑檫x擇題“半徑為r的半圓周長(zhǎng)為：a.2πrb.πrc.πr+2r”。進(jìn)一步考查半圓的周長(zhǎng)和圓周長(zhǎng)的一半?yún)^(qū)別在哪里，檢驗(yàn)老師講評(píng)試卷時(shí)是否把知識(shí)的易混點(diǎn)講清了。再如，“一考”卷中的一道多項(xiàng)選擇題：“一列客車(chē)，以每小時(shí)60千米的速度行駛8小時(shí)正好行駛了全程的10%，這列客車(chē)行駛到終點(diǎn)還要幾小時(shí)？”“二考”卷改為附加題，并規(guī)定“一題多解每多一種方法加5分，比一比誰(shuí)聰明”，一石激起千層浪，這道題學(xué)生最多用了10種解法，超出了老師的想象，這樣做的目的是檢驗(yàn)老師在講評(píng)試卷時(shí)是為了講題而講題，還是做到發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能對(duì)所考查知識(shí)去思考，去理解，去創(chuàng)新了。

“二考”成績(jī)揭曉，有的班的成績(jī)?cè)靥げ?，有的班甚至降低。這充分暴露出有的老師指導(dǎo)復(fù)習(xí)不系統(tǒng)，復(fù)習(xí)時(shí)東一榔頭、西一棒槌，造成學(xué)生掌握知識(shí)有漏洞，有的試卷講評(píng)就題論題，沒(méi)有舉一反三，拓寬學(xué)生思維，沒(méi)有在提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)上下功夫。“二考”后，老師們浮躁的心逐漸平靜下來(lái)，開(kāi)始摸索、學(xué)習(xí)考試如何反思，怎樣讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，達(dá)到融會(huì)貫通，同時(shí)也明白了從“考后一百分”到“考試一百分”的艱辛。

二、艱難的探索之路

我們把“考后一百分”的目標(biāo)落實(shí)在試卷分析和試卷講評(píng)中。

1.提升試卷分析和講評(píng)水平。

老師只有對(duì)試卷進(jìn)行了認(rèn)真分析、深度剖析，才能有的放矢地講評(píng)，對(duì)試題中易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，特別是對(duì)學(xué)生普遍出錯(cuò)問(wèn)題要分析原因，找出糾正的方法。例如，期中考試后老師的試卷分析中有一段話：本次考試中第1題填空題第（1）小題，把一個(gè)圓對(duì)折，折痕所在的直線是圓的（ ）。正確答案是“對(duì)稱軸”，好多同學(xué)填“直徑”，很高的出錯(cuò)率透視出老師概念教學(xué)的不嚴(yán)密，沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)直徑是一條線段，對(duì)稱軸是一條直線本質(zhì)上的區(qū)別不了解。試卷講評(píng)時(shí)我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這句話“折痕所在的直線”，再一次區(qū)別對(duì)稱軸和直徑在圓中的聯(lián)系和區(qū)別，并進(jìn)行了變式練習(xí)：（ ）是圓的對(duì)稱軸，這次學(xué)生學(xué)會(huì)了填“直徑所在的直線”而不再填“直徑”。正是由于老師對(duì)每一張?jiān)嚲淼恼J(rèn)真分析和研究，試卷講評(píng)重視知識(shí)的舉一反三，由點(diǎn)到面，由此及彼，把每一份試卷都分析得有靈氣，有深度，有寬度，有實(shí)效。

2.將試卷分析的權(quán)力下放給學(xué)生。

每次考試后，從三年級(jí)開(kāi)始，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際寫(xiě)出答卷分析，找到學(xué)習(xí)上的不足，總結(jié)教訓(xùn)，提煉經(jīng)驗(yàn)。

（1）由淺入深。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生只能寫(xiě)出對(duì)本次考試的滿意程度，三言兩語(yǔ)就無(wú)話可說(shuō)了。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了總結(jié)本次考試的題型、目標(biāo)重點(diǎn)等，拓寬思維，明白了學(xué)習(xí)努力的方向。

（2）由被動(dòng)到主動(dòng)。答卷發(fā)下時(shí)，學(xué)生不再只是查看分?jǐn)?shù)，橫向比較，然后束之高閣，等待老師講評(píng)，而是針對(duì)答卷進(jìn)行看、思、寫(xiě)。把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到知識(shí)的掌握程度上。打開(kāi)答卷查看哪些知識(shí)掌握不牢，想一想原因何在？是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，還是學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題？想好后寫(xiě)一寫(xiě)答卷分析，明確努力的目標(biāo)、方向。他們把考試當(dāng)作了檢驗(yàn)的標(biāo)尺，由“懼怕”到“平常心對(duì)待”再到“盼望”，使考試的功能發(fā)生了質(zhì)的飛躍，這種善于反思的心態(tài)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

例如，一位學(xué)生在試卷分析中寫(xiě)道：這次我雖不是滿分，可我依然欣慰，我發(fā)現(xiàn)自己粗心的毛病又犯了，第六大題第2小題求發(fā)芽率的應(yīng)用題，我把種子總數(shù)看錯(cuò)了，24棵發(fā)芽，1棵沒(méi)發(fā)芽，總數(shù)為（24+1），我卻寫(xiě)為24，正確答案為24÷（24+1）×100%，下次考試我一定認(rèn)真審題，多讀幾遍題，細(xì)心列式。加油！我一定得滿分。

三、可喜的改革效果

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。兩年來(lái)，“考后一百分”不僅有力地促進(jìn)著老師的教學(xué)工作，而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)了注重過(guò)程，不僅能在成功中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能在失敗中品嘗“反敗為勝”的愉悅，更能在來(lái)之不易的百分中感受進(jìn)步的欣喜，“考后一百分”增強(qiáng)了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。家長(zhǎng)在理解老師做法的基礎(chǔ)上給予了大力支持，他們把關(guān)注的焦點(diǎn)由考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到了孩子進(jìn)步了多少，成功了多少，改進(jìn)了多少，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。老師也很有感觸地總結(jié)出自己對(duì)“考后一百分”的感言：

“考后一百分讓我明白了，功夫還是用在平時(shí)，學(xué)生在成績(jī)提高的同時(shí)也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，這種行之有效的方法煥發(fā)了學(xué)生靈性，挖掘了學(xué)生潛力?！?/p>

“考后一百分真的改變了我班的風(fēng)氣，孩子們自信了，快樂(lè)了。每當(dāng)看到他們認(rèn)真分析答卷的可愛(ài)樣子，我覺(jué)得孩子們長(zhǎng)大了?！?/p>

“考后一百分的實(shí)施，促使我班的學(xué)習(xí)氛圍濃了，就連家長(zhǎng)打電話也不再問(wèn)自己的孩子考了多少分，而是問(wèn)進(jìn)步了沒(méi)有，我很高興?！?/p>

在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索，試卷分析“考后一百分”的大膽嘗試，促使老師的教法更活了，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，思維靈活了，真正能逐步達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的飛躍，就連家長(zhǎng)的滿意度也高了。常言說(shuō)：教無(wú)定法，無(wú)定法中有好法。只要潛心探求，路就在腳下。

【責(zé)任編輯 韓四清】