武新英

摘 要：課堂評(píng)價(jià)具有判斷功效、激勵(lì)和鞭策的功能，有利于個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)的方法可以從針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)效上下功夫。課堂評(píng)價(jià)的形式多樣，既可以是有聲的，也可以是無(wú)聲的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；功能；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）03-0018-03

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)是不可或缺的環(huán)節(jié)。這里討論的課堂評(píng)價(jià)是教師對(duì)課堂活動(dòng)、學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)定和判斷。

課程改革以來(lái)，廣大一線教師經(jīng)過(guò)幾年摸索和實(shí)踐，從模仿到感悟到創(chuàng)新，如今已經(jīng)走出禁錮，在自己原有的教學(xué)風(fēng)格和模式上進(jìn)行嘗試改革，已經(jīng)形成適合新課程標(biāo)準(zhǔn)、適合社會(huì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)模式，教學(xué)理念和教學(xué)方式已有很大改變。然而相比之下，教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，這在某種程度上影響了教學(xué)效果乃至教學(xué)質(zhì)量的提高。

下面，筆者就目前英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀談一些粗淺看法。

一、課堂評(píng)價(jià)中存在的弊端

現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的評(píng)價(jià)低效、單一、可有可無(wú)的現(xiàn)象。有的評(píng)價(jià)流于形式，甚至少數(shù)教師課堂評(píng)價(jià)有譏諷、挖苦學(xué)生和變相體罰學(xué)生之嫌。 這主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

1.評(píng)價(jià)可有可無(wú)。

部分教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的作用認(rèn)識(shí)不到位。教師一進(jìn)課堂，就按教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，布置教學(xué)任務(wù)，無(wú)論是學(xué)生獨(dú)立思考還是兩人合作或是小組活動(dòng)，任務(wù)反饋后，教師無(wú)任何評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)結(jié)果無(wú)動(dòng)于衷。筆者曾在一所中學(xué)聽(tīng)課，老師問(wèn)：What did you do last night？一個(gè)男生高高舉起手，大有一吐為快的意向，回答很精彩：I had a dream. I would go to the moon… 除了學(xué)生這種奇思妙想讓人注意外，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正、語(yǔ)言流暢、表達(dá)清晰，老師卻沒(méi)做任何評(píng)說(shuō)，實(shí)在令人惋惜。

不少教師在施教中，課堂風(fēng)格說(shuō)起來(lái)也屬于提問(wèn)式。但往往一上課就提出問(wèn)題，并且是一問(wèn)到底，學(xué)生答到底。但是這些問(wèn)題質(zhì)量較低，可分為兩大類(lèi)：一是問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單，沒(méi)有疑惑。多是一般問(wèn)句，不用思考，不是Yes就是No，學(xué)生不用動(dòng)腦，如果第一次答錯(cuò)，第二次肯定對(duì)，答對(duì)率很高。這類(lèi)問(wèn)題的反饋，教師本人也覺(jué)得無(wú)需任何評(píng)價(jià)。第二類(lèi)問(wèn)題是課本中的原句。雖然老師用的是特殊問(wèn)句，盡管這類(lèi)問(wèn)題不用Yes或No做答，但問(wèn)題“科技”含量低，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生不用太動(dòng)腦筋，只要翻書(shū)就能找到答案，充其量能了解到學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。這時(shí)即使老師有評(píng)價(jià)，也很簡(jiǎn)單，要么老師只是應(yīng)付一下，甚至只是一種下意識(shí)，評(píng)價(jià)無(wú)任何意義和價(jià)值。

2.認(rèn)為評(píng)價(jià)浪費(fèi)時(shí)間。

認(rèn)為評(píng)價(jià)浪費(fèi)時(shí)間，有這種認(rèn)識(shí)的老師為數(shù)不少。一節(jié)課45分鐘，老師設(shè)置很多問(wèn)題，活動(dòng)安排得滿滿的。曾聽(tīng)過(guò)一位老師一節(jié)課安排有十多個(gè)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量、活動(dòng)量都很大，一會(huì)兒是兩人間的對(duì)話；一會(huì)兒是小組內(nèi)的采訪；一會(huì)兒又是個(gè)人匯報(bào)等等。且不說(shuō)這些活動(dòng)本身的難度，單是活動(dòng)的時(shí)間就難以保障。常常是學(xué)生剛進(jìn)入活動(dòng)，老師規(guī)定的兩分鐘時(shí)間就已到了，兩分鐘的活動(dòng)時(shí)間已很倉(cāng)促，很多時(shí)候，兩分鐘的時(shí)間還不給夠?；顒?dòng)效果的反饋，長(zhǎng)處與不足、閃光點(diǎn)和應(yīng)避免的問(wèn)題等，老師沒(méi)有時(shí)間評(píng)價(jià)?；顒?dòng)流于形式，久而久之，學(xué)生的熱情就會(huì)受到抑制，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)減退，教學(xué)效果隨之低下。

學(xué)生對(duì)老師布置的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真去做，不管質(zhì)量高低，學(xué)生的態(tài)度很讓人感動(dòng)，我們應(yīng)該善于抓住這些，及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。如果教師對(duì)此習(xí)以為常，或視而不見(jiàn)，不認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的反饋，又不看學(xué)生的面部表情，敷衍塞責(zé)給予評(píng)價(jià)，都是不好的。

3.評(píng)價(jià)詞語(yǔ)貧乏。

有不少老師對(duì)學(xué)生的反饋及學(xué)生的勞動(dòng)成果很贊賞，可苦于評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，表達(dá)不了老師的那種贊許、感動(dòng)。英語(yǔ)課堂上又不得不講英語(yǔ)，因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)老是那么幾個(gè)詞、幾句話：Good. Very good. You are right. OK. Great. Very clever. 等等。學(xué)生升入中學(xué)，第一節(jié)英語(yǔ)課聽(tīng)到的是這幾個(gè)詞、幾句話，一直到初三節(jié)節(jié)課聽(tīng)到的都是這些，時(shí)間長(zhǎng)了，評(píng)價(jià)的效能會(huì)大打折扣，甚至適得其反。

4.評(píng)價(jià)性質(zhì)變異。

聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)：有些教師提的問(wèn)題設(shè)置很隨便，有些是即興的，不是說(shuō)即興提問(wèn)不好，而是這些問(wèn)題跟課文及教學(xué)關(guān)系不大，并且有些問(wèn)題帶有一定的懲罰性。如對(duì)那些沒(méi)注意聽(tīng)講的、學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答不太好，教師的評(píng)價(jià)要么是不屑一顧，要么表情冷漠，甚至是譏諷挖苦等。用評(píng)價(jià)懲治學(xué)生，這是錯(cuò)誤的。

綜上所述，評(píng)價(jià)不當(dāng)，不但起不到激勵(lì)學(xué)生、提高課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，反而會(huì)產(chǎn)生不利因素，扼殺學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，甚至?xí)O誤學(xué)生的終身發(fā)展。

那么，課堂教學(xué)中該怎么評(píng)價(jià)？課堂評(píng)價(jià)具有哪些功能？

首先，課堂評(píng)價(jià)除注重評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如：回答問(wèn)題是否踴躍、思維是否敏捷、與人合作是否積極外，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注口頭反饋、口頭評(píng)價(jià)的效果。

二、課堂評(píng)價(jià)的功能

1.評(píng)價(jià)具有判斷功效。

無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題，還是評(píng)判學(xué)生的思維能力或是綜述學(xué)生活動(dòng)效果，老師的評(píng)價(jià)就是一種判斷，如對(duì)與不對(duì)、好還是不好等問(wèn)題，教師的評(píng)價(jià)要明確、清晰，給學(xué)生一個(gè)是非評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。要么揚(yáng)，要么棄，不含糊，不閃爍其辭，當(dāng)然對(duì)于舍棄的，要講究策略和技巧。

有這么一節(jié)課，老師布置活動(dòng)：What did you do last weekend？ Did you enjoy it？ 其中一位學(xué)生滔滔不絕地談了自己的一天：

In the morning I played games on the computer and in the afternoon I watched TV. The program was very interesting and I liked it very much. …I had a wonderful weekend. 老師聽(tīng)完，微笑著說(shuō)：Your English was very good. But I think if you read some books or played sports with your friends， you would be happier and you would have more wonderful time. Do you agree with me？ 學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，點(diǎn)頭贊成。老師在這里的評(píng)價(jià)，給了學(xué)生一種暗示的批評(píng)：不能老看電視、玩游戲，周末還可以這么過(guò)：讀讀書(shū)、和朋友們打打球等，這是更好的一種過(guò)周末的方式。老師在這里用批評(píng)的評(píng)價(jià)方式就很婉轉(zhuǎn)，也很容易讓學(xué)生接受。

2.評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)“全人”觀。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處、個(gè)性特點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生。有的學(xué)生具有語(yǔ)言天賦，教師應(yīng)贊揚(yáng)并鼓勵(lì)其經(jīng)常參加一些英語(yǔ)演講、口語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)；有的學(xué)生在小組活動(dòng)中表現(xiàn)積極，老師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，可適當(dāng)分配以重要角色，配合老師完成課堂活動(dòng)，然后給以好的評(píng)價(jià)?？傊?，要使課堂評(píng)價(jià)起到激勵(lì)作用，并且培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

這方面的例子很多，無(wú)論是對(duì)甲的褒獎(jiǎng)還是批評(píng)，除了對(duì)甲有激勵(lì)或指導(dǎo)作用外，對(duì)乙也有一種暗示，激勵(lì)他向甲學(xué)習(xí)或摒棄甲的做法。課堂上常常會(huì)聽(tīng)到老師這樣啟發(fā)：Your advice is very useful. Your answer is the same as mine. 試想，哪個(gè)學(xué)生聽(tīng)到這樣的贊揚(yáng)不激動(dòng)？如果他們此前沒(méi)好好聽(tīng)課，那么有了這樣的評(píng)價(jià)，他們真的會(huì)靜下心，融入課堂，并且會(huì)爭(zhēng)取下次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。而類(lèi)似下面的問(wèn)題，Do you have other ideas？ Who else has anything to talk about it？ Your opinion？ Do you agree with him/her？ I think someone of us must have better advice and ideas. 對(duì)所有學(xué)生都有激勵(lì)作用，在某種程度上鼓勵(lì)學(xué)生大膽表白自己的觀點(diǎn)和想法，可以培養(yǎng)學(xué)生自信心。

3.評(píng)價(jià)具有鞭策效果。

評(píng)價(jià)有激勵(lì)作用，同樣也具有鞭策作用，這是事物的兩個(gè)方面。好的要鼓勵(lì)，有差距的也可以換一個(gè)角度激勵(lì)。只要用好評(píng)價(jià)，就會(huì)起到很好的作用。受到鼓勵(lì)的同學(xué)，會(huì)以更高的熱情參與課堂活動(dòng)，給其他同學(xué)樹(shù)立一個(gè)榜樣。而對(duì)另外一些同學(xué)，就是一種鞭策，其他同學(xué)能做的，我也試試。對(duì)那些發(fā)表不同意見(jiàn)或見(jiàn)解錯(cuò)誤的同學(xué)，老師要寬容對(duì)待，以委婉的語(yǔ)氣進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助分析，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，或引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯(cuò)誤，最大限度保護(hù)其自尊心。

4.評(píng)價(jià)有利于個(gè)性發(fā)展。

每個(gè)個(gè)體都是不同的，針對(duì)不同的問(wèn)題、不同的活動(dòng)，就會(huì)有不同的反饋；即使相同的問(wèn)題、同樣的活動(dòng)，因個(gè)體不同，反饋的結(jié)果也會(huì)有差別。老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、豐富的、并具有個(gè)性化。

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，就具有幾十種個(gè)性。評(píng)價(jià)不可能統(tǒng)一在“一個(gè)模式”下進(jìn)行，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求下，采用評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方式的多樣化，從維護(hù)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供環(huán)境和條件。

5.評(píng)價(jià)多樣、語(yǔ)言豐富。

評(píng)價(jià)有多種形式，課堂評(píng)價(jià)也可以是無(wú)聲的。由于課堂教學(xué)的特殊性，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些意外或即興生成的問(wèn)題，教師一時(shí)無(wú)法給予語(yǔ)言評(píng)說(shuō)。這時(shí)，老師一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)親切的手勢(shì)等都可能會(huì)激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一種鼓勵(lì)或安慰，使學(xué)生思維處在亢奮狀態(tài)。

課堂評(píng)價(jià)更多的是有聲評(píng)價(jià)。用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使我們的評(píng)價(jià)多樣、恰當(dāng)、得體，學(xué)生回答正確，不光可以說(shuō)You are great. 或You are right. 還可以說(shuō)You have the same idea as I do. 或Oh？ What good ideas you have！等等。如果學(xué)生回答有誤，我們會(huì)有很多種啟發(fā)語(yǔ)句或激勵(lì)話語(yǔ)，如Yeah， it is a little difficult for you. Please think it over again. 以鼓勵(lì)、啟迪學(xué)生自己思維。

課堂評(píng)價(jià)遠(yuǎn)不止這些功能，教師不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)可能會(huì)促使學(xué)生終生追求理想，不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)、成才；也可能使學(xué)生走向另一極端。如何進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)？什么樣的評(píng)價(jià)才能提高課堂教學(xué)效果呢？鑒于目前存在的課堂評(píng)價(jià)狀況，應(yīng)加大課堂評(píng)價(jià)力度、針對(duì)性和實(shí)效性。

三、課堂評(píng)價(jià)的方法

教師在課堂教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性和必要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必要的心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)，了解教育教學(xué)規(guī)律，具備評(píng)價(jià)意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)美、贊揚(yáng)美，不吝嗇贊美的語(yǔ)言；善于捕捉教學(xué)過(guò)程中一些閃光之處，尤其是那些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，并給予恰到好處的贊美、激勵(lì)、欣賞。而對(duì)那些回答有偏差的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)、幫助他們分析不足，指出如何努力達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

這是必需的也是必要的。總之，要培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、預(yù)測(cè)結(jié)果的意識(shí)，認(rèn)識(shí)什么該做，什么不該做，結(jié)果會(huì)是怎樣等。

1.評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)或不足、缺點(diǎn)等，進(jìn)行啟發(fā)、指點(diǎn)、引導(dǎo)或說(shuō)明、解釋?zhuān)鞔_告訴學(xué)生哪些做得好，好在什么地方，還有哪些不足，怎樣改。不敷衍應(yīng)付或漫不經(jīng)心，簡(jiǎn)單地肯定或否定。我們聽(tīng)課時(shí)，常常一節(jié)課能聽(tīng)到老師不厭其煩地說(shuō)到：Yes， you are right. Yes， good. OK！令人厭倦。更不搞“假大空”的評(píng)說(shuō)。對(duì)于教師暫時(shí)無(wú)法確定正確與否的問(wèn)題，老師應(yīng)抱著實(shí)事求是的態(tài)度，明確自己的態(tài)度，和同學(xué)共同探討講究，不要不置可否，繞道而行。

表?yè)P(yáng)要真實(shí)、可信，指出令人信服的方面，如小組活動(dòng)中的合作意識(shí)強(qiáng)、問(wèn)題分析周密、解決問(wèn)題方法可行等等，均可表?yè)P(yáng)；鞭策要真誠(chéng)、婉轉(zhuǎn)，找出應(yīng)改進(jìn)的地方，如語(yǔ)言功底欠缺、缺乏自信或組織能力需要提高等。

2.評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

評(píng)價(jià)的針對(duì)性越強(qiáng)其實(shí)效性越高。成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)總結(jié)準(zhǔn)確、細(xì)致；不足、缺陷分析到位、具體，評(píng)價(jià)的效果就會(huì)顯著。甚至跟蹤觀察、評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的效果會(huì)更佳。如對(duì)學(xué)生讀音方面進(jìn)行訂正，可跟蹤評(píng)價(jià)，及時(shí)贊揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)生讀音進(jìn)行檢測(cè)，分析總結(jié)。

3.評(píng)價(jià)的時(shí)效性。

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答、活動(dòng)的反饋，究竟對(duì)在何處，錯(cuò)在哪里，教師要及時(shí)做出評(píng)判，不要拖延。根據(jù)心理學(xué)研究，人們的注意在人腦中存儲(chǔ)的時(shí)間是有限的，距離行為越近，記憶越清晰，效果會(huì)越好。當(dāng)然對(duì)于那些不適宜在課堂上評(píng)判的問(wèn)題或突發(fā)事件，另當(dāng)別論。

如果課堂教學(xué)中，我們養(yǎng)成了評(píng)價(jià)意識(shí)，可以運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)，可以預(yù)測(cè)，課堂教學(xué)效果將會(huì)有所提高。隨著課程改革的深入，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)成為我們課堂教學(xué)中有力的調(diào)節(jié)杠桿，積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】