楊 明 戰(zhàn)雨利

【摘要】本文從成人學(xué)生面臨的就業(yè)形勢入手,分析了新形勢下成人學(xué)生的特點(diǎn)和面臨的就業(yè)問題,最后從轉(zhuǎn)變思想觀念、提高就業(yè)意識、調(diào)整和改革招生與專業(yè)設(shè)置、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)規(guī)范化、開展就業(yè)觀和自主創(chuàng)業(yè)教育等方面提出了一些建議和對策。

【關(guān)鍵詞】成人學(xué)生;就業(yè);對策

眾所周知,建立成人高等教育制度的初衷是為在職從業(yè)人員提供一個(gè)以業(yè)余學(xué)習(xí)為主的接受高等教育、繼續(xù)深造的機(jī)會,從而提升勞動(dòng)者的素質(zhì),更好地適應(yīng)崗位和社會的需要。教育對象的單一來源,決定了不存在學(xué)校幫助解決就業(yè)的問題。但近些年來,隨著高等教育改革的深入發(fā)展,絕大部分成人大學(xué)生已經(jīng)不再是單位委托培養(yǎng)的形式,更多的是高考的落榜生與未就業(yè)社會青年為實(shí)現(xiàn)就業(yè)或者個(gè)人素質(zhì)的提高,而進(jìn)行的自主進(jìn)修和深造,他們的就業(yè)與再就業(yè)已經(jīng)成為公開的秘密,所不同的是,成人大學(xué)生的就業(yè)方式是學(xué)生與用人單位的直接互動(dòng),一般沒有校方的參與。

但是,長期以來,由于歷史的原因,成人高等教育普遍存在著“管進(jìn)不管出”、“重招生輕就業(yè)”的現(xiàn)象。隨著成人高等教育的不斷發(fā)展,特別是成人脫產(chǎn)教育非在職人員的比例不斷提高,需要就業(yè)與再就業(yè)的學(xué)生不斷增多。而近幾年高校不斷擴(kuò)招,就業(yè)壓力日益增大,加之去年爆發(fā)的金融危機(jī)的沖擊,高校學(xué)生的就業(yè)愈發(fā)困難,成人學(xué)生作為夾縫中生存的特殊高等教育群體,更是步履維艱。如今,成人高等教育面臨著兩難的境地:未從業(yè)者要從業(yè),原從業(yè)者又可能重新?lián)駱I(yè)或再就業(yè)。學(xué)生就業(yè)難度大,十分渴望得到學(xué)校的關(guān)心、支持和幫助。但是由于學(xué)校從職責(zé)上不負(fù)有幫助成人大學(xué)生就業(yè)的義務(wù),而且學(xué)校為了保證就業(yè)率,往往不把成人學(xué)生納入學(xué)校統(tǒng)一的就業(yè)體系,也就沒有相應(yīng)的機(jī)制與政策,形成了成人學(xué)生就業(yè)管理的“真空地帶”,這就給我們成人高等教育提出了新的問題,亟待我們解決。

1.成人學(xué)生的特點(diǎn)分析

1.1 年齡結(jié)構(gòu)變小,待業(yè)青年大幅增加

從年齡結(jié)構(gòu)看,成人高等教育已經(jīng)不完全姓“成”。許多學(xué)校的成人高等教育吸納了大批高中畢業(yè)生,這些學(xué)生中從業(yè)人員微乎其微。根據(jù)我院在校成人學(xué)歷班學(xué)生年齡分布看,1999年是年齡在25歲以上的有30%,20～25的有45%,20歲以下的有25%;2008年是年齡在25歲以上的有13%,20～25的有40%,20歲以下的有47%,總體變化為年齡結(jié)構(gòu)迅速變小,生活自理能力差、沒有社會閱歷和工作經(jīng)歷的學(xué)生比例大幅增大,而在職脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少,更多的成人學(xué)生面臨著就業(yè)的壓力。

1.2 生源復(fù)雜多樣

由于國家逐步放寬了成人高考招生的報(bào)名條件,成人招生的人數(shù)不斷增加,參加成人高考的學(xué)生來源也變得復(fù)雜起來,成人大學(xué)生由單一的在職職工轉(zhuǎn)變?yōu)樵诼毬毠?、社會青年、普通高考落榜生和中專、職業(yè)中專、技校畢業(yè)生共同組成的多元體系,學(xué)生的知識層次參差不齊,普通高中畢業(yè)生基礎(chǔ)知識牢固,接受能力較強(qiáng),他們對成人教育的授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等方面的要求較高;而在職人員工作時(shí)間長,中專和技校學(xué)生偏重技術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,導(dǎo)致文化水平層次低,知識面窄,在高等教育面前力不從心,個(gè)別同學(xué)由于學(xué)不會、聽不懂,逐漸滑向混日子、混文憑,甚至申請退學(xué)、休學(xué)。因此,由于學(xué)習(xí)或工作背景的不同,成人學(xué)生在文化層次、知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、社會閱歷及求學(xué)心態(tài)史上都各不相同,形成了一個(gè)復(fù)雜的群體。

1.3 學(xué)生參與學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)分化嚴(yán)重

成人學(xué)生群體在校表現(xiàn)為明顯的群體分化特征。高考落榜生和部分失去工作后再次進(jìn)修的學(xué)生由于經(jīng)歷了高考失利和社會競爭壓力的洗禮,十分珍惜在校的學(xué)習(xí)機(jī)會,在學(xué)校里積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí),積極踴躍參加學(xué)校、學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng),表現(xiàn)出了較強(qiáng)的組織能力及較高的工作熱情。而另一部分生源來自地方技校或社會無業(yè)人員的學(xué)生,存在一些社會觀、人生觀、價(jià)值觀上的偏差,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高,酗酒鬧事等違紀(jì)行為較為突出。還有部分為學(xué)歷而來的在崗進(jìn)修學(xué)生,表現(xiàn)為沒有學(xué)習(xí)熱情,缺課、曠課嚴(yán)重,只想著混文憑,對知識的學(xué)習(xí)沒有熱情。

1.4 個(gè)性化特征明顯

大部分普通高等教育學(xué)生有相似的個(gè)性特征,而成人學(xué)生由于生源復(fù)雜,年齡差異較大,形成了明顯的個(gè)性化特征。有的為人成熟、老練,甚至有些世故;有的卻顯得很幼稚,甚至缺乏正常的社會交往能力。在人生觀、價(jià)值觀方面,也存在較大差異,有的同學(xué)有正確的人生觀、價(jià)值觀,積極要求進(jìn)步;有的卻抱著實(shí)用主義、功利主義的人生觀、價(jià)值觀、,也有的對什么都抱著無所謂的態(tài)度。還有部分學(xué)生由于家庭條件較為優(yōu)越,從小就得到了音樂、舞蹈、體育、繪畫等多方面的訓(xùn)練和熏陶,特長突出,進(jìn)入高校后積極參與文化活動(dòng),成為校園文化的生力軍。

1.5 自卑心理普遍存在

受高考杠桿作用的影響,加之種種社會偏見,不少學(xué)生感覺就讀成人高等教育低人一等。同時(shí)由于高等教育規(guī)模的擴(kuò)大,畢業(yè)生的增多,用人單位對畢業(yè)生期望值日見提高,成教畢業(yè)生就更加對自己缺乏信心,很多學(xué)生存在自卑心理。

總之,成人學(xué)生由于學(xué)歷的認(rèn)可度不如普通高等教育學(xué)生,在文化課程學(xué)習(xí)和知識基礎(chǔ)等方面也存在一定差距,加之生源差異和個(gè)性差異,企業(yè)選擇和把握的難度也比較大。因此,在今天日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,學(xué)生就業(yè)難度可想而知。有調(diào)查顯示,當(dāng)被問到最關(guān)心的問題是什么時(shí),有93%的成人學(xué)生選擇了就業(yè)。當(dāng)然,成人學(xué)生也有一些優(yōu)勢,如:具有一定社會經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)要求不高、適應(yīng)能力強(qiáng)等。因此,在成人學(xué)生的就業(yè)問題上,我們應(yīng)該研究新情況,制定新對策,從客觀實(shí)際出發(fā),要從深層次上分析成人學(xué)生就業(yè)難的根本原因,揚(yáng)長避短,盡快探索并建立應(yīng)對成人脫產(chǎn)生就業(yè)難問題的對策,確保成人高等教育健康順利發(fā)展。

2.成人學(xué)生就業(yè)難的原因分析

2.1 思想認(rèn)識問題

由于社會對成人畢業(yè)生存在的思想認(rèn)識的偏差,總認(rèn)為成人高等教育學(xué)歷含金量不高,比普通高等教育要低一等,因此,成人高等教育畢業(yè)生在就業(yè)過程中,自信心不足,個(gè)人自卑心強(qiáng),就業(yè)心理壓力大。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱,就業(yè)信息不暢,對人才需求狀況缺乏應(yīng)有的了解;畢業(yè)生的推薦工作不規(guī)范,社會對成教學(xué)生自薦的信任度不高。

2.3 社會需求要求越來越高

現(xiàn)在社會需要的是復(fù)合型人才,要求既具有較高文化水平,還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力,加大了就業(yè)的壓力,成人學(xué)生就業(yè)的難度也就水漲船高。

2.4 畢業(yè)生自身的問題

部分學(xué)生缺乏一定的就業(yè)心理承受能力和就業(yè)應(yīng)變能力,就業(yè)依賴心理強(qiáng),過多依賴家長、依賴親戚、依靠關(guān)系;部分學(xué)生就業(yè)期望值較高,怕吃苦、講待遇,造成期望與現(xiàn)實(shí)落差;此外,學(xué)生在自我推銷過程中缺乏一定的就業(yè)技巧,無法給用人單位留下良好的第一印象。

3.解決成人學(xué)生就業(yè)難的對策

3.1 高校成教學(xué)院應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念,提高就業(yè)意識

在成人高等教育中,大部分高校還沒有建立起相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)體系,即使有的也一般簡單認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是在學(xué)生畢業(yè)前對學(xué)生進(jìn)行一些面試技巧準(zhǔn)備的指導(dǎo)。因此,成教院校需要轉(zhuǎn)變思想觀念,提高就業(yè)意識。一方面成人高等學(xué)校必須認(rèn)識到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性,幫助學(xué)生邁好走上社會的第一步;另一方面是要建立起一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)體系。從就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)到科學(xué)的管理制度,把就業(yè)指導(dǎo)納入教育管理的日程,使就業(yè)指導(dǎo)做到有計(jì)劃、有措施、有實(shí)效。三是要建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。把畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)、層次、質(zhì)量準(zhǔn)確及時(shí)地傳送給人才需求部門,同時(shí)為學(xué)生提供大量、全面的社會需求信息。

3.2 根據(jù)市場需求調(diào)整和改革招生與專業(yè)設(shè)置

并不是所有的成人畢業(yè)生都“就業(yè)難”,一些獨(dú)具特色的專業(yè)的畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)市場中依然能夠受到用人單位的青睞。要組織力量對就業(yè)市場進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)的調(diào)查和預(yù)測,調(diào)整招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式,努力培養(yǎng)就業(yè)市場需要的人才。

3.3 全面提升成人學(xué)生綜合素質(zhì)

人才的競爭歸根結(jié)底是綜合素質(zhì)的競爭。成人學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)中努力提高自身素質(zhì),提前做好擇業(yè)準(zhǔn)備。從新生入校伊始,就要重視引導(dǎo)其他們樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),讓學(xué)生認(rèn)真思考“到大學(xué)來干什么,畢業(yè)后去做什么”,讓他們對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì),進(jìn)而對整個(gè)人生進(jìn)行思考。只有確立了正確的努力目標(biāo)和奮斗方向,學(xué)生才會在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中提升自身的綜合素質(zhì),明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,為擇業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.4 推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦

課堂教學(xué)是學(xué)校育人的重要途徑,因此,我們應(yīng)該開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,認(rèn)真分析各個(gè)專業(yè)的市場需求特點(diǎn),制定市場導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢,開展針對性的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生在普通高等教育學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域和中專、技校學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域之間尋找適宜自身特點(diǎn)的就業(yè)領(lǐng)域,明確就業(yè)定位,開展專題學(xué)習(xí),在復(fù)雜、激烈的就業(yè)競爭中逐漸形成自己的特殊優(yōu)勢。

3.5 加強(qiáng)就業(yè)觀和自主創(chuàng)業(yè)教育

一方面要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,教育、啟發(fā)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會,認(rèn)清就業(yè)形式,認(rèn)清自己的社會價(jià)值,找準(zhǔn)自己的位置。同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),充分發(fā)揮成人學(xué)生具有一定社會經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢特點(diǎn),開展創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生從求職轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)崗位,減少社會就業(yè)壓力,增加社會就業(yè)機(jī)會。在教學(xué)中要注意融入創(chuàng)業(yè)意識的教育,通過講座、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方式普及創(chuàng)業(yè)教育;培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念,掌握創(chuàng)業(yè)理論知識,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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