于　洋

【摘 要】科技的突飛猛進，使網絡成為了人們生活中的一個重要組成部分。在教育領域中，網絡應用也在不斷完善，網絡與教育的聯(lián)系越發(fā)密切。本文就網絡教學在體育教學中的運用、多媒體在體育教學中的問題以及在未來的網絡教學中體育教學如何發(fā)展做簡單分析。

【關鍵詞】體育教學 網絡教學 網絡環(huán)境

1 前言

20世紀90年代中期，國際互聯(lián)網(Internet)的迅猛發(fā)展，為基于網絡手段的現(xiàn)代遠程教育體系的實現(xiàn)提供了可能。而運用網絡來進行教育的這種方式也隨之產生，并且以其迅猛的勢頭不斷向前發(fā)展。從1998年教育部批準開展學歷網絡教育到現(xiàn)在，網絡大學已經從最早的北京郵電大學、浙江大學等四家網絡教育學院發(fā)展到了現(xiàn)在的68家，網絡大學的課程設置多為管理、英語、會計、計算機等貼近社會應用，以滿足在職人員的實際需求為主的學科。由于就讀網絡大學的學員年齡、工作性質有很大差異，在專業(yè)課程之外。隨著各種網絡技術和現(xiàn)代媒體技術的發(fā)展，教育的未來將是形成一個全球化完整的網絡教育體系。

體育教育在整個教育領域擔負著全面提高學生身體素質的重要職責，是素質教育的重要體現(xiàn)，尤其是在它的傳統(tǒng)項目——田徑上。網絡教學為改變田徑教育傳統(tǒng)模式教學提供了可能性，也給我們田徑教育工作者帶來了一次新的機遇和挑戰(zhàn)。為此，人們通過比較網絡教學與傳統(tǒng)田徑教學的異同，嘗試將二者有機結合，使網絡更好地服務于傳統(tǒng)田徑教學。目前，國內理論并不支持網絡教學“替代”傳統(tǒng)教學方式，而是提倡尋找二者的契合點。通過查閱發(fā)現(xiàn)國內有關網絡教學在田徑教學中的運用的研究論文及資料并不多見。如何發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)田徑教學的不足，充分運用信息網絡平臺提高田徑教學效益是推進現(xiàn)代田徑教學的當務之急。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

以查閱有關專業(yè)教材和我國相關專業(yè)資料。

2.2綜合分析法

對相關資料進行邏輯分析,綜合歸納出網絡教學的優(yōu)勢。

3 研究結果與分析

3.1田徑教學的現(xiàn)狀及傳統(tǒng)田徑教學的弊端

3.1.1教師的特長和喜好影響教材的選擇

傳統(tǒng)的田徑教學，是以教師的教為主，而學生的學為輔，這就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做規(guī)范，會直接影響學生的學習效果。另外，示范動作的好壞直接影響教師的形象，因此教師總把自己善長的內容安排較多，勢必影響學生全面有效的掌握田徑技術。

3.1.2教師的年齡和性別影響教材的選擇

“體育不養(yǎng)老”，教師隨著年齡增長，教學中就會回避難以示范、技術性強的動作，影響學生的全面發(fā)展。另外，男女教師的區(qū)別也影響了選擇，有的教師偏重投擲類的項目，而有的教師卻偏重于跑跳類項目。這樣造成項目教法選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學模式中是無法克服的。

3.1.3動作技術難示范影響教學進程

在田徑教材中有很多騰空、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立完整的動作表象，教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能通過反復示范，重復講解，以期達到較好的教學效果，完成教學目標，但最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統(tǒng)田徑教學模式中的一個弊端。

3.1.4 學生問題

目前，絕大多數(shù)同學仍未認識到鍛煉身體的重要性，缺乏自覺鍛煉意識，而選擇較易過關的項目，導致身體素質越來越差。

3.2網絡教學的優(yōu)勢及與體育教學的切入點

所謂網絡教學，是指以計算機網絡為依托，以互聯(lián)網為教學傳輸系統(tǒng)，不受固定時間、地點授課的限制，為學習者進行教學內容傳播，利用網絡的特征和資源創(chuàng)造一種新的學習環(huán)境，以更有效地實現(xiàn)教育目標的學習活動。在教學活動中，學生利用計算機的交互功能，首先在局域網（校園網）與教師、其他學生進行交流，若教學資源不能滿足要求，則可進入Internet網，以尋求更多的資源或信息。網絡教學與傳統(tǒng)教學存在很大的差異，網絡教學理念預示著它強大的生命力。

（1）網絡教學突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中教師的中心地位；

（2）網絡教學突出了學生學習的自主性，從被動聽講的接受者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體；

（3）網絡教學把媒體從原來作為教師的演示工具，轉變?yōu)閷W生的認知工具；

（4）網絡教學真正落實了因人施教的教學原則。

3.3網絡教學的特點及優(yōu)勢

3.3.1靈活的教學時間與多重的教學層次

網絡教學憑借數(shù)字化技術和多媒體技術使學習者不再受傳統(tǒng)教學固定時間、地點授課的限制，使教學時間具有極大的開放性。網絡教學模式下，由學習者來決定如何以最好的方式來有效地完成學習。因此這是一種將教學由教師控制方式向學生控制方式轉變的教學模式。

3.3.2教學資源豐富

網絡資源極其豐富，學生視野不再局限于課本。對網絡充分、合理的利用不僅能解決信息量和信息時效性的問題，而且學生在掌握了足夠信息后增強了自主學習所需要的“底氣”。

3.3.3交流形式多樣、便捷

網絡環(huán)境能夠提供如在線問答、E-mail等多種交流方式，信息反饋量大，知識傳播效率高，與用其他軟件制作的課件相比，網絡環(huán)境提供的交流、交互方式具有高實效性，高時效性的優(yōu)勢。

3.3.4交流范圍擴大

網絡環(huán)境下多樣、便捷的交流方式不僅可以促進師生間、學生間彼此的交流。還為學生與其他相關專業(yè)人士的交流提供了技術平臺，使得學習不再是一個自我封閉的過程。

3.4網絡教學與體育教學的切入點

建構主義學習理論認為：情境、協(xié)作、會話和意義建構是學習環(huán)境中的四大要素。結合高校田徑基礎知識教學實際，在教學過程中，利用校園網絡設施，在學生已基本掌握的信息技術基礎上，嘗試以局域網為載體，互聯(lián)網為資源獲得渠道，以任務驅動的自主學習和合作學習為手段的教學為切入。

首先，在學習環(huán)境上，從傳統(tǒng)的教室轉到電腦網絡教室，使學生人手一臺利用寬帶上網的電腦，學生的學習興趣和學習觀念開始發(fā)生了變化。

其次，在學習方式上，在脫離教材的前提下，以一個明確的學習任務啟發(fā)和帶動學生進行基于網絡環(huán)境下的自主學習和合作學習。在學習中學生作主體，在一定的任務下，運用信息技術教育所提供的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。

田徑基礎知識為計算機輔助教學（CAI）和田徑網絡教學提供了很好的切入點。CAI通過制作精美的課件、良好的視聽效果，對田徑教學起到了促進作用。但并沒有突破教師講，學生聽的傳遞式教學模式，對傳統(tǒng)田徑教學只起到了一種補充、完善的作用。田徑網絡教學突破了傳統(tǒng)教學模式，在搜集大量的田徑信息的基礎上，以探究性和主動性學習為主，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的，適應了時代的需要。

3.5網絡教學在田徑教學中的共同點及運用

3.5.1多樣教學手段與豐富的教學資源

網絡可把文字、圖片和視頻、flash 動畫以及音響等多種教學手段融于一體，提高了教學效率，提供了豐富多彩的信息服務手段，拓展了教學資源。在網絡教學中，網上的教學資源極為豐富，可廣泛共享。

3.5.2知識更新與教學反饋及時

在網絡教學中，學生卻可以很容易地從網上獲得知識，掌握方法。田徑教學內容的更新方便且及時，有利于新知識的快速普及和教學水平的迅速提高，這就改變了傳統(tǒng)的同時、同地、同課堂、同進度的教學模式，學生可以隨時隨地按照自己的意愿安排學習計劃，完全不再受時間、地點等條件的限制，平等地接受優(yōu)秀教師的指導，有效利用資源，利于素質教育的開展。再者，學習者可以把不清楚的技術要領和反復出現(xiàn)的錯誤動作及時傳遞給教學設計者，有利于教員的分類教學和個別輔導。由于傳統(tǒng)教學受時間和人力限制，教學問題反饋不及時，而網絡教學可以將教學效果及時、準確、有效的反饋給教員。

3.5.3教學的互動性與學習的協(xié)作性

多媒體網絡教學的一大特點是一種注重雙向交流的交互式教學方法。在多媒體網絡教學方式下，一方面，學習者能在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，主動向教師請求調整自己的學習安排以適應教學要求，另一方面，教師也能通過網絡對學生的學習進行了解，根據(jù)實際學習情況調整學生的教學安排通過教師與學生的及時交流，保證了學生的學習質量和效率。這不僅要求學生有較高的學習自覺性，也要求學生在學習中具有較強的協(xié)作性，在多媒體網絡教學中學生不僅僅與教師發(fā)生交流，而且與其他學生發(fā)生交流。學生通過網絡與教師直接對話，從而獲得對田徑技能學習的幫助，同時學生還可以通過網絡與其他學生就相同技術動作進行討論，在討論中獲得啟發(fā)。在多媒體網絡田徑教學中，這種交流是經常性的，也是必要的，這對提高學生的學習質量和效率的有利的。

3.5.4可以以較為經濟的方式得到最好的健身指導

對于那些喜歡某項健身運動的學習者來說，最大的困擾是自己不會科學的有效地進行此項健身運動，請專人指導既不經濟，在時間上也受限制。現(xiàn)在我們可以通過網絡來得到最好老師的健身指導，自行上網及時查詢所需的健身方法和解決疑難問題，還可以與另一端的教師進行互動教學，從而進行科學的健身鍛煉。

4 結論與建議

（1）網絡教學是當今教學發(fā)展的必然趨勢。運用現(xiàn)在計算機網絡和多媒體技術，實行網絡教育，網絡教育不僅僅是一種遠程教育，它已經滲透到我們身邊，無時無刻不影響著我們的學習生活。網絡與田徑學科相結合，建構適合學生的田徑基礎知識網絡教學機制，協(xié)助提高學生探究性，自主性學習能力。網絡教學突破傳統(tǒng)教學的時空限制，具有覆蓋面廣，全方位為學習者提供教育服務的優(yōu)勢，對人力資源開發(fā)將產生強大的推動作用，網絡教學將成為現(xiàn)代田徑教育的最新手段。田徑教學改革需要網絡信息資源以促進知識更新，并通過網絡教育推動實現(xiàn)田徑的繼續(xù)教育。

（2）通過網絡教學，可發(fā)展學生的分析與思維能力，尤其在田徑教學，運用網絡教學，將所需文字、圖片、視頻圖象有機地結合在一起，提煉和概括出富有啟發(fā)性的教學教材，可成為溝通教師與學生思想的“橋梁”，能起到“烘托”教材內容，增強教材藝術品味，提高授課效果，發(fā)展學生的直覺思維的諸多作用。運用網絡教學，能同時調動身體多種器官參與形象思維，提高學生的學習興趣，從而強化了形象思維，促進了形象思維向邏輯思維的改革。

（3）田徑教育工作者應提高田徑信息素質，樹立現(xiàn)代體育信息意識并掌握網絡信息獲取技能，目前網上田徑教學資源匱乏，田徑教育工作者應在共享網絡體育信息資源的同時，結合專業(yè)知識與現(xiàn)代教育技術學會共享全球田徑信息資源，創(chuàng)造網上田徑教學資源，促進田徑教學轉化，使田徑教學變得更加和諧，學生的主動性、自覺性能得到充分的發(fā)揮。

（4）網絡教學不應該也不可能發(fā)展成為獨立的課堂教學而自成體系的一種教學方式，在今后相當長的時期內，它都是傳統(tǒng)田徑教學的補充和輔助。我們的目標應該是通過多方面的努力，促進網絡教學的發(fā)展，使之與傳統(tǒng)田徑教學相互糅合，符合社會發(fā)展的需要，你中有我，我中有你，取長補短，優(yōu)勢互補，從而建立起與時懼進的現(xiàn)代田徑教育教學體系。

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