侯渝生

廣州市天河區(qū)體育西路小學(xué)譚華老師與天河區(qū)龍口西小學(xué)林慧老師在第六屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”中分別為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)有關(guān)“種植”（Planting）的優(yōu)秀課例。兩節(jié)課均通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，體現(xiàn)了真實(shí)、自然、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。

● 教學(xué)設(shè)計(jì)

上述兩節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中均有較為現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)定位，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的。例如，譚華老師在分析教學(xué)話題的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)做出了明確的定位，并在過(guò)程與方法的統(tǒng)一性方面突出了話題功能，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連。林慧老師在學(xué)情分析中真正做到了“望聞問(wèn)切”與“對(duì)癥下藥”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注了教學(xué)策略。但在教學(xué)目標(biāo)的表述方面似乎有點(diǎn)面面俱到，對(duì)課程目標(biāo)的粗像描述略多。

● 教學(xué)活動(dòng)

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)各種有意義的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

譚華老師的活動(dòng)思路是：①談?wù)撽P(guān)于植樹節(jié)的話題——學(xué)習(xí)生詞、呈現(xiàn)課題。②利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示環(huán)保宣傳廣告——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、巧妙鋪墊。③出示植樹的四個(gè)主要步驟——引出植樹步驟的思維導(dǎo)圖，啟迪學(xué)生歸納、升華。上述活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不僅能活躍課堂，還起到了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能的效果。尤其是思維導(dǎo)圖、電子白板和網(wǎng)絡(luò)資源有效運(yùn)用，為活動(dòng)的開(kāi)展起到了錦上添花的作用。

林慧老師的課上學(xué)習(xí)活動(dòng)更具體，主要有：①鋪墊性活動(dòng)（回答問(wèn)題、朗讀小詩(shī)等）。②利用電子白板的聚焦功能呈現(xiàn)植樹的步驟。③觀看Flash課件后小組討論寫出種花的步驟。④小組討論排列植物生長(zhǎng)圖的正確順序，描述植物的生長(zhǎng)過(guò)程。⑤完成閱讀練習(xí)。⑥描述一次種植的經(jīng)歷。

以上兩課均為典型的英語(yǔ)課堂活動(dòng)課，突出語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能和信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)了NOC活動(dòng)所倡導(dǎo)的課堂創(chuàng)新教學(xué)的宗旨。比較起來(lái)，譚華老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)“任務(wù)鏈”明確具體，實(shí)踐性強(qiáng)。而林慧老師的課過(guò)于注重面面俱到，因而顯得活動(dòng)偏多，學(xué)生似乎因?yàn)槊τ凇皡⒂^”，而無(wú)暇“參與”。

● 現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用

NOC活動(dòng)倡導(dǎo)的是創(chuàng)新教育，它包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。NOC優(yōu)質(zhì)課有三個(gè)特點(diǎn)：①突出學(xué)科的教學(xué)特色。②提倡最優(yōu)化地使用現(xiàn)代技術(shù)。③鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。具體到外語(yǔ)學(xué)科而言，要求學(xué)生在掌握外語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)在實(shí)際生活中使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力。

對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的關(guān)系可以比喻為人與車的關(guān)系：①人可以以車為背景照相——信息技術(shù)成了教學(xué)的點(diǎn)綴與裝飾。②人可以乘車——鼠標(biāo)成了控制教師的指揮棒，很多教學(xué)軟件都是按照事先編制的程序以正向思維的方式將學(xué)生有效地引領(lǐng)到正確的答案上來(lái)。③人可以開(kāi)車——加快駛向目的地的速度。毫無(wú)疑問(wèn)，“開(kāi)車”模式才能使信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供有效的輔助。

以上兩課例無(wú)疑是NOC課例中的精品，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，傳遞的是一種正確的、先進(jìn)的教學(xué)理念。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了不同的生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行模擬交際，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用方面，兩位教師都不約而同地在采用電子白板為教學(xué)輔助工具的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概念圖或思維導(dǎo)圖對(duì)種植步驟進(jìn)行排序，充分發(fā)揮技術(shù)的特長(zhǎng)，為教學(xué)服務(wù)。