焦淑芹

[摘要]注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新要求，這就要在思想觀念模式上實(shí)行深刻的變革。樹立全新的教育教學(xué)觀念，下面就粗淺地談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾種有效方法。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要，教師應(yīng)在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，任何教育都是一個(gè)創(chuàng)新的過程。教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，打破以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

1改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的誤解，提到創(chuàng)新教育，有的人往往首先想到的就是拋開教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明或解決生活中的一個(gè)實(shí)際問題等；或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得越多越離奇便是創(chuàng)新，這無疑是走入了另一個(gè)極端，其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度、不同途徑的解題方法等等都是創(chuàng)新，教師完全可以通過挖掘教材，有效地駕馭教材，把與實(shí)際生活或時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，并與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，掌握更多知識(shí)的應(yīng)用和解題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、競(jìng)爭(zhēng)、合作的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的氛圍，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好、人格，以平等、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中與老師一起積極參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主體，形成一種寬松和諧的教育教學(xué)環(huán)境，另外，課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，促使教師、學(xué)生角色隨時(shí)處于互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)置個(gè)別發(fā)表意見、分組探究、集體討論等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與合作能力，特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，也是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主在班集體中的體現(xiàn)，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，暢所欲言，各抒己見，他們就敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法合為一個(gè)更優(yōu)的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

3建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，教師在課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)。從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性的質(zhì)疑，它是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師講解質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決問題的最優(yōu)途徑，是學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)的必備素質(zhì)。

二、教師是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“保護(hù)神”

1培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思維模式

創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。教師要尊重學(xué)生的人格，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的氛圍，把教學(xué)活動(dòng)變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，即使學(xué)生說錯(cuò)了，教師也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。否則往往會(huì)抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以教學(xué)中我注意出一些題。豐富學(xué)生的想象，如：概念教學(xué)，學(xué)生除提出為什么這樣表述外，想象增加或刪改一些字詞，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的情形，如教學(xué)“平行線概念”后，可引導(dǎo)學(xué)生想象，如果分別去掉“在同一平面內(nèi)”、“不相交”、“兩條直線”這三個(gè)要點(diǎn)將會(huì)產(chǎn)生什么情形?這樣學(xué)生就可利用一種逆向思維產(chǎn)生合理想象通過各種形式想象，可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，引導(dǎo)學(xué)生往新處想，往趣處想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多角度思維，善于質(zhì)疑

在教學(xué)中，如果讓學(xué)生真正做到了想質(zhì)疑、敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，那么學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂也必然充滿生機(jī)，教師要取消權(quán)威意識(shí)，引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽提問題，提倡思維無“禁區(qū)”，可以“發(fā)難”，可以爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生的批判精神，讓學(xué)生有“心理安全”和“心理自由”感，允許學(xué)生犯“合理的錯(cuò)誤”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，否則，往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，就是讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，面對(duì)文本，能想他人之所未想，見他人之所未見，有獨(dú)特、敏銳的思維視角，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，長(zhǎng)此以往，便能提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，終身受益。

3加強(qiáng)實(shí)踐操作，促進(jìn)手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，以教師講解為中心，都是按教師事前準(zhǔn)備的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行，教師的講解代替了學(xué)生的活動(dòng)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)識(shí)結(jié)果代替了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，概念、技能、解題方法的開展都是借助操作分析而獲取的，正如有位教育家說過：“智慧出在人的手指尖上，”總之，不論是教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師要盡量帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，想方設(shè)法讓學(xué)生多思維，多創(chuàng)造，多發(fā)現(xiàn)。能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。

通過多年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到了引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，是實(shí)施素質(zhì)教育、開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，探索出了指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)途徑，通過逐步自主的“做”和“悟”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的復(fù)雜過程，這也是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。