摘要：文章對畢業(yè)實習采取自主聯(lián)系、分散實習模式和集中實習模式的優(yōu)缺點進行了分析，提出了集中與分散結合的畢業(yè)頂崗實習模式，將集中實習與自主聯(lián)系、分散實習結合，以期有效提高學生畢業(yè)頂崗實習的效果。

關鍵詞：集中與分散結合；畢業(yè)實習；分散實習；集中實習；實習模式

畢業(yè)頂崗實習是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必需階段。畢業(yè)頂崗實習使高職院校的教育教學活動緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的職業(yè)崗位，積極主動適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，全面提高學生的職業(yè)能力和競爭、適應能力，為高職院校畢業(yè)生走向社會作準備。不同專業(yè)頂崗實習的時間、內(nèi)容、形式多種多樣，不能簡單地說集中統(tǒng)一進行就好，自主聯(lián)系、分散進行就不好，不能一概而論。本文結合我院經(jīng)管類專業(yè)教學及組織學生畢業(yè)實習的長期經(jīng)驗，以及經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的特點，對自主聯(lián)系、分散實習模式和集中實習模式的優(yōu)缺點進行分析，并對構建集中與分散結合的畢業(yè)頂崗實習模式進行了論述。

影響經(jīng)管類專業(yè)學生

畢業(yè)頂崗實習的因素分析

有力的政策支持近年來職業(yè)教育的政策環(huán)境和社會環(huán)境都在好轉(zhuǎn)。目前，有諸多特殊優(yōu)惠政策鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)。例如，已出臺的《企業(yè)支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》鼓勵企業(yè)接收中等職業(yè)學校學生實習，有利于職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐的結合，有利于促進學生德智體全面發(fā)展，有利于提高學生的職業(yè)技能和實踐能力，增強學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。對學生而言，實習還是學習過程，找到最佳的實習環(huán)境是他們最關心的問題。政策通過減輕成本鼓勵企業(yè)提供更合適的實習崗位，也就間接為學生創(chuàng)造了更有利的實習政策環(huán)境。

經(jīng)管類崗位的分散性對一個具體企業(yè)而言，經(jīng)管類崗位，如庫管、會計、審計、行政管理、財務管理、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理等工作崗位普遍偏少。企業(yè)的營銷人員多一些，但被分派到不同地區(qū)的營銷人員，經(jīng)常外出跑業(yè)務，更是分散。

愿意提供畢業(yè)實習崗位的單位非常少多數(shù)用人單位對接受畢業(yè)實習沒有熱情，客觀上有限制，主觀上顧忌，愿意提供畢業(yè)實習崗位的單位非常少。用人單位更愿意按照自身的用人標準或要求選拔合適的學生，將實習與就業(yè)聯(lián)系起來，按正式員工對待實習學生，試用期滿雙向選擇，決定實習學生去留。

畢業(yè)實習指導教師全程跟蹤指導難管理類專業(yè)教師的課堂教學任務重，畢業(yè)生人數(shù)多，由教師全程跟蹤指導畢業(yè)實習不現(xiàn)實。

學生素質(zhì)有差異，擇業(yè)觀多樣高職院校的生源來自不同地區(qū)，每個人的性格、知識、經(jīng)歷、經(jīng)濟狀況及勤奮程度不同，再加上學生擇業(yè)時考慮的因素多種多樣，有戀鄉(xiāng)癖，只求工作穩(wěn)定的；有考慮戀愛對象的；有選工作富有挑戰(zhàn)性的；還有只考慮個人喜好挑選工作的，這就造成了許多用人單位感嘆千里馬難尋，學生也感嘆好實習崗位難找的局面。

在此可將畢業(yè)生歸納為三類：一類是家庭條件優(yōu)越者，這部分學生還未畢業(yè)，父輩或親戚就已經(jīng)為其聯(lián)系到了理想的工作。另一類是自身能力較強者，他們頭腦靈活，自身能力強，素質(zhì)高，較容易被招聘企業(yè)選用。第三類是弱勢群體，這部分學生或多或少有一些不盡如人意的方面，如知識水平低、性格偏激，可以稱為弱勢群體，他們自己聯(lián)系不到實習單位，又不被用人單位看中，需要院系給予更多的關注和扶持。

自主聯(lián)系、分散實習模式的優(yōu)缺點

優(yōu)點能鍛煉學生自我推銷能力，通過學生自己尋找或利用其家人及親友的人際關系尋找到理想的頂崗實習單位，并可與畢業(yè)后的就業(yè)聯(lián)系起來，學院應予以大力鼓勵和支持。

缺點實習指導教師只能巡回指導，不能全程跟蹤，畢業(yè)實習指導很難到位；部分學生更換實習單位頻繁，隨意性大，指導起來更難。對一些不認真實習的學生教師也難有有效的約束措施。

集中實習的優(yōu)缺點

畢業(yè)集中實習主要有兩種，一種是在超市、賓館、酒店及一些餐飲連鎖店，這些地方用人量比較集中，系部可統(tǒng)一組織學生進行集中頂崗實習；另一種是在仿真實習基地進行。

優(yōu)點集中實習易于管理和控制，實習任務目標易于貫徹落實。在超市、賓館、酒店及一些餐飲連鎖店進行的集中實習，效果非常顯著，確實能夠鍛煉學生職業(yè)素質(zhì)，提高學生處理問題及改善人際關系的能力。

缺點在管理類仿真實習基地進行的集中實習仍停留在模擬實習階段，并不是真正的頂崗實習，與企業(yè)的實際情況有出入。

集中與分散結合的

畢業(yè)頂崗實習模式的構建

基于以上分析，筆者認為，有必要提出集中與分散結合的畢業(yè)頂崗實習模式。

畢業(yè)頂崗實習的原則和指導思想由于畢業(yè)頂崗實習經(jīng)常與就業(yè)交織在一起，只要畢業(yè)實習模式有利于就業(yè)、有利于提高學生職業(yè)素質(zhì)、提高畢業(yè)實習效果就應該鼓勵和支持。所以我們倡導：以就業(yè)為導向，適應企業(yè)用人需要，適應學生多樣化的擇業(yè)需要，構建集中與分散結合的畢業(yè)頂崗實習模式，力促這一模式達到學生、企業(yè)、學校及社會四方共贏。在思想認識上，學院上下，從院系領導、指導教師到學生，應明確能否取得頂崗實習效果是檢驗本專業(yè)示范性建設成果的一塊試金石。

集中與分散結合的畢業(yè)頂崗實習模式的基本思路其基本思路可概括為：只要該模式有利于學生就業(yè)，專業(yè)對口，能夠滿足企業(yè)用人需要，適應學生多樣化的擇業(yè)需要，促進學校和社會穩(wěn)定發(fā)展，就應不拘形式地采用。能自主聯(lián)系實習單位的學生就分散實習，能被招聘企業(yè)選拔錄用的學生，就支持其就業(yè)，使有能力的學生先就業(yè)。自己聯(lián)系不到實習單位或用人單位看不中的學生則集中進入仿真實習基地或政府、學院建立的相應實習基地進行訓練，同時繼續(xù)接受企業(yè)招聘。這樣做，可以讓每一個沒有找到實習單位的學生都有像在實習單位一樣的實習機會，從根本上克服畢業(yè)生無法找到實習單位的難題，緩解由此給各方面帶來的壓力。

集中與分散結合的畢業(yè)頂崗實習模式的組織領導集中與分散結合的畢業(yè)頂崗實習模式在我院經(jīng)管類專業(yè)已實行多年。實習前，我們就制定好詳細的畢業(yè)實習指導計劃，對學生進行實習動員，明確實習目標、內(nèi)容、任務、考核方式及要求。（1）分散實習的學生可結合自己的求職意向自主確定實習城市，聯(lián)系實習單位，提出書面申請。分散實習要求出具三方簽名的書面材料，包括個人申請簽名、家長簽名和實習單位接受實習簽字蓋章。（2）集中實習學生的實習單位由院系聯(lián)系安排。采取集中定點實習的學生，由實習指導教師和實習單位共同確定統(tǒng)一的實習內(nèi)容。被用人單位錄用的畢業(yè)生通常屬于集中實習的部分，最先進入實習單位。由學院指導教師和實習單位外聘的企業(yè)技術專家共同指導學生頂崗實習，學生既要完成實習單位分派的任務，像單位員工一樣上下班；同時還要完成畢業(yè)實習任務，即以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式地指導學生的日常工作。學生在實習單位，以雙重身份完成學習與工作兩重任務，原則上以實習和就業(yè)為主，同時與畢業(yè)報告纂寫相結合。（3）鼓勵學生根據(jù)個人的發(fā)展需要選擇分散實習，自主聯(lián)系實習單位，并通過實習獲得實習單位認可，實現(xiàn)就業(yè)。

集中與分散結合的畢業(yè)頂崗實習模式的督導、考核既滿足企業(yè)用人需求，又讓學生得到高質(zhì)量的培養(yǎng)是畢業(yè)實習要達到的目的。為此，應加大檢查督導、加強考核。對分散實習的學生可以通過電話、qq、短信等方式進行檢查和指導。對集中畢業(yè)實習的學生還應適當安排跟蹤指導教師，協(xié)助解決學生實習中遇到的各種問題。學院要針對各個學生在企業(yè)的實際學習內(nèi)容設計考核內(nèi)容，并派出教師到企業(yè)，同企業(yè)負責人員一起對學生進行考核。在我院的實踐過程中，由于院系領導的高度重視、實習單位的積極支持和實習師生的共同努力，畢業(yè)生實習進行得很順利，全面落實了畢業(yè)實習計劃，實習管理日益規(guī)范，實習教學質(zhì)量不斷提高。

集中與分散結合的畢業(yè)頂崗實習模式的特點實施分層管理，具有一定的靈活性，但需要進行有效的組織、指導、檢查、監(jiān)督及考核。

畢業(yè)實習改革模式有待探索的問題（1）模式的內(nèi)容、體系還有待于完善、豐富和更新，以形成多層次、多渠道的就業(yè)或頂崗實習模式，滿足學生的多元化需要。（2）聯(lián)系不到實習單位的學生對于進實習基地實習可能有情緒，與被招聘的學生相比，沒有收入，沒有工作，卻有思想壓力，不安心，系（部）及學院對這部分弱勢群體應特別關注和培養(yǎng)。（3）如何將集中畢業(yè)實習基地建成課堂教學和企業(yè)實際相結合的平臺，建成學生實習和就業(yè)一體化的平臺等問題，還有待進一步研究。

參考文獻：

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作者簡介：

張學琴（1966—），女，1989年畢業(yè)于西北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系研究生班，現(xiàn)為楊凌職業(yè)技術學院經(jīng)濟與貿(mào)易系副教授，主要從事市場營銷、網(wǎng)絡營銷教學與研究。