徐琇佳 趙如玨 嚴(yán)潤(rùn)卿 周 明 曹佳佳 施璟穎

摘要:文章通過(guò)在江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院隨機(jī)抽取非英語(yǔ)專業(yè)100余名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,輔以訪談的形式,以點(diǎn)及面地對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的口語(yǔ)情況進(jìn)行了調(diào)查研究,并根據(jù)語(yǔ)言學(xué)測(cè)試?yán)碚?制定出非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試模式:試題設(shè)計(jì)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞:非英語(yǔ)專業(yè);大學(xué)生口語(yǔ);測(cè)試模式

中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)35-0224-02

一、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀

江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院為一所民辦二級(jí)院校,筆者隨機(jī)抽取了非英語(yǔ)專業(yè)100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。樣本中關(guān)于“大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所花時(shí)間”的調(diào)查顯示,學(xué)生們普遍花在單詞、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀上所占的時(shí)間比例為60%、17%、9%、8%,而花在寫(xiě)作和口語(yǔ)上的時(shí)間比例分別只有3%。

此次調(diào)查中70%的學(xué)生對(duì)自己目前的口語(yǔ)狀況并不滿意,同時(shí)大部分學(xué)生除了在英語(yǔ)課上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流以外,其他時(shí)間并不使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

二、原因探究

(一)學(xué)生自身原因

首先,長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一種誤區(qū),認(rèn)為只要單詞記得多,口頭運(yùn)用就可以靈活自如,但事實(shí)上并非如此。

其次,缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解導(dǎo)致表達(dá)不當(dāng),長(zhǎng)期受母語(yǔ)的影響,說(shuō)的都是中國(guó)式英語(yǔ)。

另外,口語(yǔ)自我效能觀念弱,自我管理觀念不能很好地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)行為。雖然有些學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)上較為主動(dòng),但在行為上的表現(xiàn)卻是消極被動(dòng)。

(二)教師因素

一方面,口語(yǔ)教學(xué)在以教師為主的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中處于邊緣地位。目前,以傳統(tǒng)精讀課教學(xué)為主泛讀聽(tīng)力為輔的教學(xué)模式大行其道,造成教師只注重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué),而輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),其“實(shí)用性”和“交際性”等功能幾乎沒(méi)有發(fā)揮出來(lái) 。

另一方面,師資匱乏。由于外教的數(shù)量有限,因此只有少部分學(xué)生能與外教進(jìn)行交流,學(xué)生缺少英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

(三)社會(huì)原因

不少學(xué)校把四、六級(jí)達(dá)線率作為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),這就迫使廣大學(xué)校不遺余力地抓筆試通過(guò)率,再加上絕大多數(shù)高校的英語(yǔ)期末考試沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試,學(xué)生缺少合適的語(yǔ)言環(huán)境,自然不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

三、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)水平測(cè)試的理論框架

(一)英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)

1.相互性(interactive):是一種基于群體之上的活動(dòng)形式,在大部分場(chǎng)合中需要有即時(shí)交流對(duì)象,通過(guò)交流傳遞信息。

2.目的性(objective):人們進(jìn)行口頭交際是為了達(dá)到某一既定目的。比如,約定會(huì)面的時(shí)間,詢問(wèn)火車或飛機(jī)的班次,表達(dá)自己對(duì)某一事件或人物的看法等等。

3.準(zhǔn)語(yǔ)言性(accurate):說(shuō)話者有時(shí)通過(guò)語(yǔ)調(diào)、重音或音量的變化來(lái)表達(dá)自己的意圖。

4.非語(yǔ)言性(non-linguistic):運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)時(shí)要注意不同的民族有其獨(dú)特的體態(tài)語(yǔ)。

5.聽(tīng)力與口語(yǔ)的不可分割性(inseparable):運(yùn)用語(yǔ)言交流時(shí)聽(tīng)和說(shuō)的密切相關(guān),你要聽(tīng)得懂才可以對(duì)對(duì)方所說(shuō)的話作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),聽(tīng)力的優(yōu)劣會(huì)直接影響口語(yǔ)交際的質(zhì)量。

(二)口語(yǔ)能力的體現(xiàn)形式

語(yǔ)言學(xué)家Weir和Bygate認(rèn)為口語(yǔ)能力由三種技能構(gòu)成:

1.語(yǔ)言微技能(micro-linguistic skills)是指語(yǔ)言形式,包括:語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等知識(shí)。

2.常用表述技能(routine skills)指典型的日常交際用語(yǔ)和傳遞信息的技能。其中包括:(1)運(yùn)用“問(wèn)候、介紹、感謝、道歉、后悔、意見(jiàn)、愿望、抱怨、勸告”等日常交際用語(yǔ)的能力;(2)描述或敘述事件、事物和人物等的技能。

3.交際應(yīng)變技能(improvisation skills)指交際過(guò)程中解決問(wèn)題以完成溝通的技能。

(三)試題的設(shè)計(jì)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.試題設(shè)計(jì)。將口語(yǔ)測(cè)試分為筆試和口試兩個(gè)部分(占總分的比重分別為30%和70%):筆試主要有語(yǔ)音題(如辨音題),語(yǔ)法題,語(yǔ)言交際情景搭配和翻譯;口試由“讀”和“說(shuō)”構(gòu)成?！白x”的部分即讀一篇指定的文章;“說(shuō)”則包括introduction和speech,其中introduction包含自我介紹和考官提問(wèn),以考生與考官對(duì)話的方式進(jìn)行,speech講給定一個(gè)話題讓考生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)試主要從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):

(1)語(yǔ)言準(zhǔn)確性和范圍:從語(yǔ)法與用詞的準(zhǔn)確性、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和詞匯的豐富程度、發(fā)音的準(zhǔn)確性等諸多因素來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

(2)話語(yǔ)的長(zhǎng)短和連貫性:從在討論有關(guān)話題時(shí)連貫表達(dá)思想的長(zhǎng)短、內(nèi)容的連貫性以及尋找合適詞語(yǔ)而造成的停頓頻率及長(zhǎng)短來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生。

(3)語(yǔ)言的靈活性和得體性:測(cè)試學(xué)生反應(yīng)是否靈活,能否自然表達(dá)出自己的觀點(diǎn);話語(yǔ)是否得體,語(yǔ)言的使用能否與語(yǔ)境相適應(yīng)。

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