楊云香

摘要：隨著國(guó)內(nèi)高等學(xué)校合并改革的不斷深入，越來(lái)越多的高校成為多學(xué)科的綜合性大學(xué)。高校內(nèi)部各學(xué)科問(wèn)的交叉融合，特別是學(xué)科邊緣的交叉融合，出現(xiàn)了新的交叉學(xué)科。如何將綜合性大學(xué)的潛力充分地釋放出來(lái)，如何將學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)變成跨越發(fā)展的資本，開展跨學(xué)科研究勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科研究；交叉學(xué)科；高等學(xué)校

中圖分類號(hào)：G40-058

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-8204(2009)01-0091-02

1隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)科之間的交叉與融合在當(dāng)代科學(xué)、教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，且已成為科技創(chuàng)新的重要途徑。馬克思曾預(yù)言：“自然科學(xué)往后將會(huì)把關(guān)于人類的科學(xué)總結(jié)在自己下面，正如同關(guān)于人類的科學(xué)把自然科學(xué)總結(jié)在自己下面一樣：它將變成一個(gè)科學(xué)。我們稱這種自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)成為一個(gè)科學(xué)的過(guò)程為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的一體化?！笨茖W(xué)發(fā)展的歷程證實(shí)了并將進(jìn)一步證實(shí)馬克思預(yù)見的科學(xué)性和正確性?？v觀20世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的歷史與目前的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)科的單生性越來(lái)越弱，需要依靠不同學(xué)科的共同支撐。譬如生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展不能僅僅依靠生物學(xué)家和醫(yī)學(xué)家，還必須依靠數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家、信息科學(xué)家、環(huán)境科學(xué)家、心理學(xué)家和工程科學(xué)家等不同學(xué)科專家的共同努力。據(jù)有關(guān)專家預(yù)言，未來(lái)生物醫(yī)學(xué)的重大突破必然是通過(guò)多學(xué)科的交叉來(lái)實(shí)現(xiàn)。一些國(guó)際著名的大學(xué)近年來(lái)都投巨資成立了跨生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科的交叉科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，集中不同學(xué)科專家的智慧，以促進(jìn)學(xué)科的交叉和滲透。再譬如當(dāng)今的“健康”概念，由原來(lái)的不生病而轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂薪∪纳硇臓顟B(tài)和對(duì)環(huán)境與社會(huì)良好的適應(yīng)性，因此就有專家提出了生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)的新模式。高等院校學(xué)科齊全、人才集聚，科研水平和教育質(zhì)量較高，有承接重大科研項(xiàng)目的能力和實(shí)力，易于形成新的學(xué)科及學(xué)科群，是交叉學(xué)科誕生和推廣的基地，具有跨學(xué)科研究的潛力和優(yōu)勢(shì)。

首先，我國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)上采用單學(xué)科的研究模式，專家、教授主要是按照專業(yè)和學(xué)科進(jìn)行單一的研究，每位研究者在自己的領(lǐng)域向縱深方面發(fā)展。隨著單科性大學(xué)向綜合性太學(xué)的邁進(jìn)，許多學(xué)校成立了以院系主導(dǎo)學(xué)科為基礎(chǔ)的跨學(xué)科的基層研究單位。這種組合模式，有利于不同學(xué)科的研究者加強(qiáng)交流，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成交叉融合的學(xué)科和學(xué)科群。在開展重大科研項(xiàng)目方面，高校利用學(xué)科基礎(chǔ)，易于發(fā)揮學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，因此高校一直是我國(guó)科研的生力軍，承擔(dān)了我國(guó)70％左右的重大科研項(xiàng)目。這種方式也有利于依托院系設(shè)置跨院系、跨學(xué)科的組織機(jī)構(gòu)，在不改變成員隸屬關(guān)系的前提下，迅速組織更大的跨多學(xué)科科研隊(duì)伍，有效地保證研究隊(duì)伍的穩(wěn)定性和活力。

其次，大學(xué)是知識(shí)和知識(shí)創(chuàng)新研究的主要集中場(chǎng)所，這里匯聚了一批高端的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干以及博士、碩士研究生，這些都是大學(xué)學(xué)科發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新的生力軍，是跨學(xué)科研究不可或缺的智力資源，具有許多其他單位或機(jī)構(gòu)不可替代的功能。另外，跨學(xué)科研究也有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式，而創(chuàng)造性思維方式是科學(xué)創(chuàng)新的靈魂。

再次，當(dāng)代任何重大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展問(wèn)題都具有高度的綜合性，不僅要求自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)各主要部門廣泛合作，綜合運(yùn)用多學(xué)科、跨學(xué)科的知識(shí)和方法，而且要求把自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)結(jié)合成為一個(gè)創(chuàng)造性的綜合體系，使一個(gè)學(xué)科中長(zhǎng)期得不到解決的重大理論問(wèn)題，采取多學(xué)科聯(lián)合探究的方式產(chǎn)生重大突破。學(xué)科門類齊全的綜合性高校，能夠形成自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科交叉平臺(tái)，易于產(chǎn)出創(chuàng)新性成果，有利于推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展，有助于解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。成立僅僅30多年而出了3位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的日本筑波大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)就是打破學(xué)科壁壘，實(shí)行跨學(xué)科的教學(xué)和科研。

2高?？鐚W(xué)科研究及交叉學(xué)科的形成，就是要打破單一、封閉、僵化的學(xué)科體制，進(jìn)行深層次的學(xué)科交叉融合。我國(guó)高校在跨學(xué)科研究中存在著運(yùn)行體制、運(yùn)作模式、觀念意識(shí)等方面的束縛，研究水平較低且重復(fù)嚴(yán)重，跨學(xué)科研究還缺乏一套較科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系。

目前我國(guó)高校的跨學(xué)科研究建制基本上是按學(xué)科劃分，資源分配主要以現(xiàn)有相對(duì)固化的成熟學(xué)科和專業(yè)為根據(jù)。人員編制、組織機(jī)構(gòu)、研究生招生、本科教學(xué)以及財(cái)務(wù)制度等都限制在單一學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)上的院系，絕大多數(shù)是無(wú)固定編制、無(wú)辦公用房、無(wú)日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、無(wú)運(yùn)行體制保障的“四無(wú)虛體”，缺少跨學(xué)科的特征和促進(jìn)跨學(xué)科研究的保障機(jī)制，制約和束縛了跨學(xué)科研究組織體系的形成和發(fā)展。

由于受到傳統(tǒng)單一學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)模式的局限以及傳統(tǒng)文化背景和思維方式的限制，科研人員不善于、不習(xí)慣與其他學(xué)科的人員進(jìn)行交流，一個(gè)學(xué)科的專家很少會(huì)把自己的研究介紹給外行，學(xué)術(shù)視野也局限在本學(xué)科和專業(yè)的范圍內(nèi)，缺乏跨學(xué)科、多學(xué)科學(xué)術(shù)交流和交叉綜合研究的意識(shí)，不同學(xué)科之間的溝通存在困難。特別是學(xué)術(shù)壁壘使得一些科學(xué)研究難以做到真正意義上的合作交流，難以協(xié)調(diào)和集中多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)去申請(qǐng)重大跨學(xué)科項(xiàng)目，開展多學(xué)科合作項(xiàng)目的研究。

一些學(xué)校缺乏戰(zhàn)略思維，存在認(rèn)識(shí)不到位、政策支持不到位、措施落實(shí)不到位等問(wèn)題，沒(méi)有建立有關(guān)跨學(xué)科研究的組織機(jī)構(gòu)和行之有效的管理體系。有的高校即便是設(shè)立了相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織，但運(yùn)行不暢，有的甚至形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮凝聚多學(xué)科研究的作用，沒(méi)有形成適合跨學(xué)科研究特點(diǎn)的成果認(rèn)可與評(píng)價(jià)辦法，也在很大程度上影響了跨學(xué)科研究的開展等。最終造成了由于管理力度不夠而認(rèn)為交叉學(xué)科實(shí)施困難，從而放而不問(wèn)，束之高閣，使得學(xué)科交叉研究停滯不前，很難形成有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。

3針對(duì)學(xué)科交叉融合中存在的問(wèn)題及障礙，結(jié)合目前高校的實(shí)際情況，應(yīng)采取積極有效的措施推動(dòng)跨學(xué)科研究的發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校已經(jīng)形成了單一學(xué)科研究的傳統(tǒng)觀念和組織模式，對(duì)高?？茖W(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用?？鐚W(xué)科研究就是要在這種模式的基礎(chǔ)上適度拓展，在某些領(lǐng)域形成以學(xué)科交叉與重疊為主導(dǎo)的科研組織模式。因此，一要突破科學(xué)人員單一學(xué)科研究的傳統(tǒng)觀念，形成學(xué)術(shù)思想交流、學(xué)科方法互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新的新觀念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和學(xué)科融合；二要結(jié)合綜合性高校學(xué)科門類眾多的特點(diǎn)，經(jīng)常邀請(qǐng)從事前沿學(xué)科研究的專家學(xué)者進(jìn)行系列講座，催生開展跨學(xué)科研究的意識(shí)，減少門戶之見，形成合作之風(fēng)，為交叉學(xué)科融合營(yíng)造更加濃厚的氛圍，吸引更多的老師開展跨學(xué)科研究；三要通過(guò)科研管理的杠桿作用整合學(xué)科資源，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，促進(jìn)跨學(xué)科研究，積極組織、協(xié)調(diào)、凝聚多學(xué)科力量形成學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，推動(dòng)跨學(xué)科研究發(fā)展。

比如。由于交叉學(xué)科與某些學(xué)科相關(guān)，但又不屬于該學(xué)科等自身的特點(diǎn)，在項(xiàng)目基金的申請(qǐng)、年終考核、獎(jiǎng)金、津貼等都存在爭(zhēng)議和體制等方面的障礙。鑒于這種情況，高校應(yīng)該設(shè)立學(xué)科研究的專項(xiàng)啟動(dòng)基金，扶持跨學(xué)科研究項(xiàng)目，匯

聚跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)。

綜合性高校具有學(xué)科門類齊全、人才聚集、科研水平和教育質(zhì)量較高的優(yōu)勢(shì)，擁有掌握學(xué)科前沿技術(shù)的專家學(xué)者和碩士、博士研究生等智力資源以及濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，這些要素都是開展跨學(xué)科研究的前提和基礎(chǔ)，使跨學(xué)科研究成為可能。因此，要充分發(fā)揮整體綜合優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，鼓勵(lì)學(xué)科之間相互交叉、相互滲透、相互融合、相互補(bǔ)充，有效地組織、協(xié)調(diào)多學(xué)科的力量，通過(guò)理與工、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉，推動(dòng)跨學(xué)科研究和學(xué)科建設(shè)。

由于跨學(xué)科研究的復(fù)雜性，跨學(xué)科成果的評(píng)價(jià)也十分復(fù)雜。目前我國(guó)對(duì)跨學(xué)科研究的評(píng)價(jià)基本上都是定性的，缺乏定量分析，缺少一套較科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，致使有些很有見地的跨學(xué)科研究成果得不到客觀公正的評(píng)價(jià)，不利于跨學(xué)科研究的發(fā)展。就目前跨學(xué)科研究來(lái)看，項(xiàng)目申請(qǐng)數(shù)量少。研究成果質(zhì)量不高。因此，建立跨學(xué)科研究成果的評(píng)價(jià)體系十分必要。我國(guó)的《軟科學(xué)研究成果評(píng)審辦法》規(guī)定了軟科學(xué)成果評(píng)價(jià)應(yīng)聘請(qǐng)同行專家，按照規(guī)定的辦法、程序和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成果的質(zhì)量、水平等進(jìn)行審查、評(píng)價(jià)，并作出相應(yīng)結(jié)論。該辦法對(duì)軟科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)明確規(guī)定了六項(xiàng)指標(biāo)：一是經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；二是科學(xué)價(jià)值和意義；三是對(duì)決策科學(xué)化和管理現(xiàn)代化的作用和影響；四是觀點(diǎn)、方法和理論的創(chuàng)新性；五是研究難度和復(fù)雜程度；六是科研規(guī)模和效率。這些辦法對(duì)我們進(jìn)行跨學(xué)科研究成果的評(píng)價(jià)很具有指導(dǎo)意義。那么，如何才能確保從事跨學(xué)科研究的學(xué)者專家得到他們應(yīng)有的學(xué)術(shù)地位?如何才能在進(jìn)行學(xué)術(shù)認(rèn)可和晉升時(shí)不被視為外行、雜家?如何正確看待跨學(xué)科研究成果?這些都需要重視、探索和研究。

跨學(xué)科研究要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，就要以科研項(xiàng)目為紐帶，通過(guò)文、理、工、醫(yī)多學(xué)科交叉融合，在新興前沿學(xué)科進(jìn)行縱深探索。高校要以科研項(xiàng)目為依托整合全校范圍內(nèi)的多學(xué)科力量和資源，建設(shè)跨學(xué)科、跨院系的研究中心，緊密圍繞國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重大需求和國(guó)際科技前沿，研討和提煉重大科技問(wèn)題，形成跨學(xué)科跨院系乃至跨單位、跨部門的重大研究項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，以學(xué)科交叉構(gòu)建共享體系。

跨學(xué)科研究、多學(xué)科交叉融合是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、新興學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)、重大創(chuàng)新的突破點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。跨學(xué)科研究所涉及的科學(xué)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題往往都是多要素、多層次、多學(xué)科的復(fù)雜問(wèn)題，要求研究者必須具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科的知識(shí)和開闊的視野。由于傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)面較窄、專業(yè)界限較明確，而跨學(xué)科研究更需要跨學(xué)科人才和復(fù)合型人才，因此高校要開展跨學(xué)科教育，注重多學(xué)科知識(shí)的滲透，努力培養(yǎng)出具有廣博的知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、良好的群體意識(shí)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

諾貝爾曾說(shuō)過(guò)：“各種學(xué)科領(lǐng)域彼此之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，為解決某一科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題，應(yīng)借助于其它有關(guān)科學(xué)知識(shí)。”跨學(xué)科研究突破了本學(xué)科固有的思維模式，觸發(fā)靈感，產(chǎn)生頓悟，創(chuàng)新了科學(xué)研究的思路和方法，達(dá)到“它山之石，可以攻玉”的效果。隨著社會(huì)需求的提高，跨學(xué)科研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科和新興學(xué)科往往具有前沿性和創(chuàng)新性，比如上世紀(jì)的計(jì)算機(jī)學(xué)科、半導(dǎo)體材料學(xué)科、高分子學(xué)科、生物電子學(xué)科等都是跨學(xué)科研究的結(jié)果，而這些學(xué)科都能夠促進(jìn)科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，其學(xué)科本身具有交叉性和邊緣性的特點(diǎn)，更能夠促進(jìn)新型跨學(xué)科的研究和開展。

總之，跨學(xué)科研究與教育還處于不成熟的階段，它的完善和發(fā)展需要不斷的探索，關(guān)鍵是要充分發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)，加快學(xué)科交叉融合。