袁繼鋒　戴煒瑋

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)以其強(qiáng)大的無可匹敵的優(yōu)勢迅速進(jìn)入了課堂。為了普及、推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，在一些剛開始利用多媒體教學(xué)的地區(qū)和學(xué)校，以“搞起來再說”的精神和“傾斜政策”給以導(dǎo)向，在各種課堂上“非多媒體不可”，使得原本較為陌生的多媒體變得人盡皆知，這對促進(jìn)多媒體這一現(xiàn)代媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，起到了積極的作用。然而，當(dāng)我們以理性的眼光審視目前多媒體教學(xué)中的許多課件時，會發(fā)現(xiàn)不少課件是為了“多媒體”而用多媒體，或是動不動來個課件，或是不得不來個課件，收效甚微，甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

一、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，應(yīng)以現(xiàn)代化的教學(xué)理論為指導(dǎo)

真正的、完整的知識（即學(xué)什么和如何學(xué)、如何用）是在真實的學(xué)習(xí)情境中獲得的。這種情境學(xué)習(xí)的特征是：１．提供真實的情境，它能夠反映知識在真實中的運用方式；２．提供真實的活動；３．提供規(guī)范的解決方案和模式；４．支持知識的合作建構(gòu)；５．在臨界時刻提供指導(dǎo)和支撐；６．促進(jìn)反思，以便有可能形成抽象；７．促進(jìn)清晰表述，以便使緘默知識成為清晰知識；８．在完成任務(wù)時，提供對學(xué)習(xí)的整體評價。對于多媒體教學(xué)應(yīng)提出下述要求。

１．教學(xué)課件的設(shè)計對于學(xué)生的考慮

交互性是多媒體的顯著特征。在課件教學(xué)設(shè)計中，一定要注意教與學(xué)必須相關(guān)，教學(xué)過程決不能將學(xué)生的支持、合作和熱情排除在外，課件應(yīng)充分保證學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。

合作過程和內(nèi)容的設(shè)計。多媒體設(shè)計不僅要能與單個的學(xué)習(xí)者之間互動，而且要能良好地進(jìn)行人際對話，形成師生交互、生生交互、人機(jī)交互的多重互動格局。情境學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的教育優(yōu)勢。這對于交互式多媒體教學(xué)的啟示是應(yīng)該設(shè)計一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高教學(xué)的效率。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。

總結(jié)和反思的過程和內(nèi)容的設(shè)計。許多課件在設(shè)計時忽略了留給學(xué)生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學(xué)生在這一段時間內(nèi)，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進(jìn)行必要的反思，通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點進(jìn)行反思，學(xué)會思考和運用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。

設(shè)計使學(xué)生進(jìn)行清晰表述的過程。要強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述有可能形成抽象，將潛意識轉(zhuǎn)化為意識，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)環(huán)境，允許個人和同組學(xué)生一起學(xué)習(xí)，討論問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行清晰的表述，使緘默的知識變成清晰表述的知識。

２．多媒體教學(xué)對學(xué)生的要求

提倡課前預(yù)習(xí)。由于多媒體教學(xué)速度快，內(nèi)容多，為使學(xué)生在課堂上能跟上教師的思維和推理，應(yīng)要求學(xué)生能主動地預(yù)習(xí)將要在課堂中進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，從而使其能有效接受、消化和吸收課內(nèi)傳授的知識和信息，提高學(xué)習(xí)效果。

改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)進(jìn)行時，學(xué)生可放棄作筆記的傳統(tǒng)習(xí)慣，集中精力，眼耳并用，把大量內(nèi)容中不能理解的部分和關(guān)鍵性的問題標(biāo)記出來，留到課后復(fù)習(xí)解決。

課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。學(xué)生聽完課后，要積極地復(fù)習(xí)，及時地消化和吸收授課內(nèi)容，對于不懂的問題，要敢于提出自己的問題和觀點，并同教師進(jìn)行討論。

學(xué)生在接受知識信息的過程中，也存在著主客觀等方面的干擾因素，這需要通過學(xué)生自身去努力克服。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生必須積極配合教師，抑制各種干擾，以期獲得局部最佳輸出效果。

３．對于課件內(nèi)容的要求

提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在真實中、實際中運用的方法，它要求考慮真實世界天然的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便形成學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

提供真實的活動，讓學(xué)生從中學(xué)會如何處理信息和運用方法。給學(xué)生提供活動的時空，讓主體主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。有很多課件設(shè)計中的所謂啟發(fā)式教學(xué)，是一廂情愿的。而在真實的問題解決過程中，很少問題的思維過程和解答過程是唯一的、如此工整的，學(xué)生往往面臨許多的選擇，許多信息的干擾，一般他們不能按照老師或?qū)＜业乃悸泛头椒ㄈニ伎己徒鉀Q問題。因此在多媒體教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計真實的過程，特別是面臨思維的多分岔口作方向選擇的過程、探索失敗的過程、思維受阻的過程，允許學(xué)生失敗，并嘗試從失敗中吸取經(jīng)驗，做進(jìn)一步的嘗試，在必要的時候再作引導(dǎo)。

二、多媒體課堂教學(xué)原則與教學(xué)環(huán)節(jié)

１．效率原則

效率是指產(chǎn)出與投入之間的對比關(guān)系，相對既定的產(chǎn)出，投入越少，效率越高；相對既定的投入，產(chǎn)出越多，效率越高。多媒體輔助教學(xué)的目標(biāo)，是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。應(yīng)當(dāng)堅持以效率原則規(guī)范我們的教學(xué)行為和思維方式，即投入同等的時間、精力和費用，獲得較高的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)嘩眾取寵地追求表面熱鬧，不考慮教學(xué)實際需要，投入大而效率提高不明顯。計算機(jī)確實擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能，但沒有必要讓計算機(jī)來代替一切。從目前我國課堂教學(xué)實際來看，計算機(jī)還無法完全取代傳統(tǒng)電化教學(xué)媒體的作用。從教學(xué)實際和效率原則出發(fā)，要用計算機(jī)表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體難以表現(xiàn)的內(nèi)容或效果，特別是體現(xiàn)計算機(jī)的超文本功能、人機(jī)互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能方面的優(yōu)勢。

２．與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的原則

傳統(tǒng)教學(xué)具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語把某個復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)都不能代替的。計算機(jī)輔助教學(xué)除了保留傳統(tǒng)教學(xué)的許多長處外，還具有個別化和交互性兩方面特點，從而具有獨特的教學(xué)優(yōu)勢。一個比較理想的計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，技術(shù)上應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)化的，在管理上則要吸取傳統(tǒng)教學(xué)的長處，即一方面能集中管理學(xué)生機(jī)，另一方面能保證師生之間的有效交流，此外還要有豐富的軟件資源。計算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題，夸大計算機(jī)輔助教學(xué)的作用，試圖以計算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的。無論教學(xué)媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，尤其是口頭講授教學(xué)。計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補關(guān)系。

三、多媒體教學(xué)只能是輔助教學(xué)手段，必須遵循低成本高效率的原則

教學(xué)媒體的選擇還必須遵循低成本、高效率的原則。在教學(xué)過程中運用多媒體輔助教學(xué)首先考慮的就是提高教學(xué)效果，同時也不能忽視為之所付出的成本。多媒體在教學(xué)中確實有其他媒體無法替代的優(yōu)勢，但這并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都能適用，更不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要做成多媒體。實際教學(xué)中應(yīng)考慮到效益與經(jīng)濟(jì)、精力之比。

正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，多媒體教學(xué)不管如何先進(jìn)、完備，它的價值只能是“輔助教學(xué)手段”，這是由教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律決定的。任何企圖超越這個價值標(biāo)準(zhǔn)，拔高其地位和作用，都是對現(xiàn)代教育技術(shù)的誤解。

多媒體教學(xué)不是教學(xué)的唯一手段，更不是教學(xué)的目標(biāo)。一些課堂上常見到不少課件將長長的錄音、錄像內(nèi)容塞進(jìn)了多媒體課件，實在有些勞民傷財。要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，切不可片面追求形式。在設(shè)計教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)與適時的課堂講解、板書、交互、反思之間的關(guān)系。

總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計算機(jī)技術(shù)的同時，更應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，提高多媒體教學(xué)的效率和效果。

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