楊衛(wèi)東　陳　葵　戴衛(wèi)平

素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展的奠基工程，是適應(yīng)本世紀(jì)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展對(duì)人才的要求和挑戰(zhàn)的唯一途徑，實(shí)施素質(zhì)教育乃人心所向。英語(yǔ)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，這是英語(yǔ)教育思想的一場(chǎng)改革。它不僅要沖破應(yīng)試教育的壓力，確定新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，還要科學(xué)地把握英語(yǔ)教育的目的、目標(biāo)，使素質(zhì)教育的內(nèi)容能具體地體現(xiàn)在英語(yǔ)教育的目標(biāo)之中。

語(yǔ)言文字是人類(lèi)社會(huì)特有的一種信息系統(tǒng)，是全民進(jìn)行交際和思維最重要的工具。英語(yǔ)是世界上主要的通用語(yǔ)言，是西方民族文化的載體和組成部分，它凝聚著西方民族的思想、歷史文化、價(jià)值觀念等。英語(yǔ)教育在培養(yǎng)人才和傳播文化科學(xué)、促進(jìn)世界文明進(jìn)步方面起著舉足輕重的作用。這樣的性質(zhì)和功能，決定了英語(yǔ)教育與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)在于培養(yǎng)和全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，與此同時(shí)提高學(xué)生的思想水平，發(fā)展他們的思維能力，豐富文化素質(zhì)，培養(yǎng)審美觀，鍛煉心理品質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)視野，開(kāi)發(fā)智慧潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略等，這就是英語(yǔ)教育的素質(zhì)觀。

一、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是人類(lèi)最高層次的思維。創(chuàng)新思維主要包括：想象思維、抽象思維、邏輯思維、直覺(jué)思維、逆向思維、發(fā)散思維、批判思維等思維活動(dòng)。

英語(yǔ)素質(zhì)教育方面的創(chuàng)新性思維可以體現(xiàn)在四個(gè)方面，一是形象思維的能力，二是抽象思維的能力，三是想象思維能力，四是發(fā)散性思維。

為了達(dá)到思維能力的培養(yǎng)，現(xiàn)有的某些傳統(tǒng)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的就應(yīng)該轉(zhuǎn)向，由過(guò)去的提高語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)向能力的素質(zhì)教育。如語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言技能課，可以通過(guò)形象化的故事方法，探討詞源，發(fā)掘內(nèi)在聯(lián)系以及比較形象，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力的發(fā)展。

要達(dá)到抽象思維能力的提高，應(yīng)加大方法論研究和增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究中的批判意識(shí)。教師要激發(fā)學(xué)生去思考的問(wèn)題不僅是“是什么？”，而且是“為什么是？”和“怎么是？”學(xué)生批判意識(shí)的強(qiáng)弱往往標(biāo)志著學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的強(qiáng)弱。

想象是創(chuàng)造性的翅膀。有了豐富的想象力，學(xué)生的創(chuàng)造性就可以像鳥(niǎo)兒一樣自由自在地翱翔在理想的天空中。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以巧借課文中跟想象有關(guān)的素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，異想天開(kāi)。教師應(yīng)以學(xué)生的眼光看待學(xué)生，不能將教師的價(jià)值觀和思維方式強(qiáng)加于教育對(duì)象，否則會(huì)扼殺學(xué)生的自然天性。

發(fā)散性思維是一種讓思路多方向、多數(shù)量全面發(fā)展的立體輻射狀的思維方式。也就是對(duì)教學(xué)中的某個(gè)信息沿著不同角度去思考，由點(diǎn)到線，由線到面，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，再輻射出去，從而使學(xué)生思路靈活，思維拓寬。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，不只是為了提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的使他們獲得獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在策略培訓(xùn)前需要進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作。教師先要了解在學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)開(kāi)始以前學(xué)習(xí)者采用何種學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行診斷，了解學(xué)習(xí)成功者和不太成功者之間的學(xué)習(xí)策略的類(lèi)別和使用頻率有何不同。診斷學(xué)習(xí)策略可以采取教師訪談、小組討論和學(xué)習(xí)者自我診斷等形式。學(xué)生策略診斷有助于教師選擇下一步的教學(xué)策略。選擇學(xué)習(xí)策略就是確定何種策略適合自己的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)策略與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知能力有密切關(guān)系，不同年齡、性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語(yǔ)言潛能、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者在認(rèn)知方法、認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知能力等方面存在較大差異，因此在為這些學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)策略時(shí)必須考慮這些因素。選擇學(xué)習(xí)策略時(shí)還要考慮學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)策略的差異性。學(xué)生還未接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)之前，他們的學(xué)習(xí)策略會(huì)存在很大的差異。策略訓(xùn)練時(shí)如果是單個(gè)訓(xùn)練的話，就選擇每個(gè)學(xué)習(xí)者的需要的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行訓(xùn)練；如果是采取集體訓(xùn)練的形式，則選擇適合大多數(shù)學(xué)習(xí)者需要的策略。

選擇學(xué)習(xí)策略之后，還要選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。訓(xùn)練模式常采用講座式、研討式、教材滲透式、教學(xué)活動(dòng)滲透式等形式。做好這兩項(xiàng)工作之后，最后是學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)者自主能力受學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和自尊等多種因素的影響和制約。通過(guò)改變這些因素和在外語(yǔ)教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就可以逐步由依賴教師到自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和處理他們學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)

一個(gè)人的文化素質(zhì)，也可以說(shuō)是人文素質(zhì)，取決于他從事某種文化或多種文化中獲取的價(jià)值觀，它是文化知識(shí)在人的頭腦中的沉淀。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言是思想的外衣，語(yǔ)言儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映該民族文化的基本特征。因此，語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際都離不開(kāi)文化。所謂文化，既指一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理等，又指其宗教信仰、價(jià)值觀念等。學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化知識(shí)不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言。語(yǔ)言的得體性離不開(kāi)語(yǔ)言所反映的文化?，F(xiàn)代的英語(yǔ)教材取材面寬，題材豐富，幾乎涉及到了文化素質(zhì)教育的各個(gè)方面。英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)應(yīng)把文化素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分挖掘和發(fā)揮英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育起到潛移默化的作用。

四、學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

２１世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)、國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)。作為教育工作者的英語(yǔ)教師，在教學(xué)崗位上也肩負(fù)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，但英語(yǔ)教育對(duì)造就人才的影響是很容易被忽視的。

在英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，主要指對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育、思想品質(zhì)教育及思想情感教育。在英語(yǔ)教育中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)外部世界。通過(guò)廣泛的教學(xué)內(nèi)容，借助中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神去陶冶學(xué)生的情操，使他們遵守社會(huì)道德規(guī)范準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)當(dāng)今一些有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)與思考，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

五、教師教學(xué)策略的運(yùn)用

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。隨著元認(rèn)知策略研究的興起，自主學(xué)習(xí)開(kāi)始受到語(yǔ)言研究人員和廣大教師的廣泛關(guān)注，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo)之一，即培養(yǎng)學(xué)生能夠管理好自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估，逐步發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自我管理能力一般都比較強(qiáng)，能夠掌握解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的各種困難的技巧、策略和方式。自主學(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)上就是自我監(jiān)控能力，其發(fā)展主要體現(xiàn)在認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平的提高上面。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一般以策略培養(yǎng)為渠道，分認(rèn)知策略的培養(yǎng)和元認(rèn)知策略培養(yǎng)兩部分。通過(guò)認(rèn)知策略的培養(yǎng)，學(xué)生可以了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，如交際策略、閱讀策略、聽(tīng)的技巧、寫(xiě)作技巧、翻譯技巧和解題技巧等。通過(guò)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，學(xué)生可以養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而一步步走向自主。

英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的特點(diǎn)可以采用多種教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行。策略培養(yǎng)的基本模式常采用展示、示范、訓(xùn)練、擴(kuò)展等。展示階段向?qū)W生交待要訓(xùn)練的策略，通過(guò)老師的示范學(xué)生可以了解策略的具體操作，也可以了解策略的作用；訓(xùn)練階段一般是從控制練習(xí)到半控制練習(xí)，到自由練習(xí)，從單一策略訓(xùn)練到策略綜合利用；每一訓(xùn)練階段有對(duì)策略培訓(xùn)效果的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估情況提供進(jìn)一步的訓(xùn)練。

認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)習(xí)者自主能力的重要途徑，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升具有重要作用，當(dāng)前已受到國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究工作者們關(guān)注，是一個(gè)包容性很強(qiáng)的研究課題。認(rèn)知策略相結(jié)合的培養(yǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，以及提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等都具有十分積極的作用。

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（責(zé)任編輯 白文軍）