李雅玲

英語短語動(dòng)詞是由動(dòng)詞和小品詞(副詞或介詞)構(gòu)成的一種習(xí)語結(jié)構(gòu)[1],是英語詞匯中詞塊的一種類型,是英語詞匯的重要組成部分,也是英語詞匯教學(xué)至關(guān)重要的內(nèi)容?

傳統(tǒng)英語短語動(dòng)詞的教學(xué)強(qiáng)調(diào)短語動(dòng)詞在特定語境中的詞匯意義,并且僅僅向?qū)W習(xí)者介紹短語動(dòng)詞最常見的意義及其在字典上的不同的意義,孤立解釋每個(gè)短語動(dòng)詞并舉例的方式居主導(dǎo)地位?但是這種孤立的教授英語短語動(dòng)詞的方法并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,因?yàn)橛⒄Z短語動(dòng)詞除字面用法,其他用法具有不同程度的語義隱晦性(semantic opaqueness)[2]?短語動(dòng)詞的整體意義不是其構(gòu)成成分的語義簡單疊加,不能簡單地從字面意思上進(jìn)行理解?因此,短語動(dòng)詞的語義隱晦性是影響我國學(xué)習(xí)者熟練掌握英語的一個(gè)主要因素,是英語詞匯習(xí)得中的一大難題?

從空間隱喻理論的視角看來,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語短語動(dòng)詞的主要困難是對(duì)這一語言現(xiàn)象存在認(rèn)知誤區(qū)?在短語動(dòng)詞的教學(xué)中,如果教師能向?qū)W習(xí)者講解短語動(dòng)詞所暗含的隱喻理據(jù),以促進(jìn)學(xué)習(xí)者隱喻意識(shí)[3],學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)短語動(dòng)詞的隱喻來推斷短語動(dòng)詞在不同語境中的含義,培養(yǎng)語義推理能力,有效解決短語動(dòng)詞習(xí)得這一難題?

一?英語短語動(dòng)詞的空間隱喻理據(jù)

空間隱喻屬概念隱喻的次范疇?概念隱喻理論認(rèn)為隱喻在日常生活中無處不在,隱喻不僅是一種語言現(xiàn)象,更是一種思維方式?就思維和行為而言,我們一般的概念系統(tǒng)本質(zhì)上都是隱喻性的,Lakoff & Johnson認(rèn)為隱喻組織了我們大部分的概念系統(tǒng)[4]?概念隱喻由結(jié)構(gòu)相對(duì)清晰的始源域和一個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)模糊的目標(biāo)域組成,其實(shí)質(zhì)就是將始源域的圖式結(jié)構(gòu)映射到目標(biāo)域之上,讓我們通過始源域的結(jié)構(gòu)來構(gòu)建和理解目標(biāo)域?始源域是具體可以直接被體驗(yàn)和感知的,而目標(biāo)域是相對(duì)抽象且與主觀經(jīng)驗(yàn)有關(guān)?在日常生活中,人們一般參照熟知的?有形的和具體的概念來認(rèn)知思維中不熟悉的無形的和抽象的概念?

Lakoff & Johnson(1980)將概念隱喻分為三類:實(shí)體隱喻?結(jié)構(gòu)隱喻?空間隱喻(方位隱喻)?其中空間隱喻以空間為始源域,通過將空間結(jié)構(gòu)映射到非空間概念上,賦予該非空間概念一個(gè)空間方位,使得我們可以通過空間概念來理解?思考和談?wù)摲强臻g概念?

英語短語動(dòng)詞中小品詞(副詞或介詞)的始源意義是以前?后,上?下,部分?整體,中心?邊緣等表示空間關(guān)系的意像圖式[5][6]為語義基礎(chǔ)的?人類在認(rèn)知很多抽象領(lǐng)域的事物時(shí)常會(huì)借助這些表示空間方位的概念結(jié)構(gòu),從而從物理空間映射到其他非物理空間?

概念隱喻作為一種認(rèn)知機(jī)制,制約語言表達(dá)的方式,是語言多義現(xiàn)象和語義變化的理據(jù)(motivation)[5],也常是英語習(xí)語語義隱晦性的理據(jù)?

二?空間隱喻理論對(duì)英語短語動(dòng)詞教學(xué)的啟示

在教學(xué)中,研究短語動(dòng)詞空間隱喻意義,讓學(xué)習(xí)者理解小品詞對(duì)短語動(dòng)詞中的語義構(gòu)成的作用,可以促進(jìn)英語短語動(dòng)詞教學(xué)從而幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得短語動(dòng)詞?本文以含有“up”和“down”的短語動(dòng)詞為例,運(yùn)用空間隱喻的部分理據(jù),研究多義形成的過程,找出其規(guī)律性,解構(gòu)其學(xué)習(xí)方法?

認(rèn)知心理學(xué)家 Clark指出,當(dāng)人們站立的時(shí)候,所能看見的任何事物都是向上的(up),也是肯定的?相反,凡是看不見的,向下的(down)和低于地平面的事物都是否定的[7]?就“up”和“down”而言,從空間隱喻理論角度分析,“up”和“down”的始源域?yàn)樯舷掠?目標(biāo)域?yàn)槿嘶蛘呤挛锏臓蠲蔡卣髋c情態(tài)動(dòng)作或物質(zhì)系統(tǒng)所處的狀況,“up”表示空間的上升和終結(jié),常常投射積極的意義,“down”表示空間的下降,投射消極意義?

分析 “up”的空間意義發(fā)現(xiàn),人們常用“up”的空間概念來認(rèn)知“情感”?“數(shù)量”?“地位”?“身體狀況”等抽象概念的上升或向積極的方向發(fā)展?例如:

1.含有“up”的短語動(dòng)詞

(1)He brightened up at their words of encouragement.聽到鼓勵(lì)的話,他高興起來?(情感域)

(2)Retail prices were scaled up by 5 percent.零售價(jià)格提高百分之五?(數(shù)量域)

(3)That family has certainly come up in the world.這一家真地進(jìn)入了社會(huì)上流?(地位域)

(4)A hot drink will soon set you up.你喝杯熱飲料馬上就精神了?(身體狀況域)

2.含有“down”的短語動(dòng)詞

(5)He was weighed down with grief.他因憂愁而頹喪?(情感域)

(6)The panic pulled stock prices down by 40% percent.那次大恐慌使證券價(jià)格下跌百分之四十?(數(shù)量域)

(7)She tried to play down his part in the affair and play up her own.她極力貶低他在這一事件中的作用而抬高自己的作用?(地位域)

(8)She was worn down with fatigue.她已疲憊不堪?(身體狀況域)

分析以上例句中的含有“up”和“down”短語動(dòng)詞可知,人們把“空間”概念域映射到“情感?數(shù)量?地位?身體狀況等概念域”,用“up”和 “down” 來顯示情感的變化?數(shù)量的增加或減少?地位的高低以及身體狀況的變化?一般來說處于較積極的狀態(tài)為上,處于較消極的狀態(tài)為下?這些表達(dá)方式是以人的身體體驗(yàn)為基礎(chǔ),因?yàn)樵谌祟惖恼J(rèn)知和語言的發(fā)展過程中,空間的感知比較容易,空間概念的形成也比較早,由此最初用于空間概念關(guān)系的詞語后來被用于隱喻時(shí)間?情感等抽象概念?

因此,英語短語動(dòng)詞的習(xí)語意義與人類的概念系統(tǒng)是緊密聯(lián)系的?在教學(xué)中,教師首先將英語短語動(dòng)詞根據(jù)其深層的空間隱喻概念進(jìn)行組織分類,再將短語動(dòng)詞的意義及小品詞的隱喻意義有機(jī)結(jié)合,來教授短語動(dòng)詞的含義,幫助學(xué)習(xí)者建立短語動(dòng)詞習(xí)得中的隱喻意識(shí),培養(yǎng)其推斷理解短語動(dòng)詞在其他語境的意義,有利于學(xué)習(xí)者的英語短語動(dòng)詞習(xí)得?

運(yùn)用空間隱喻概念進(jìn)行短語動(dòng)詞教學(xué),以小品詞的空間隱喻意義對(duì)短語動(dòng)詞進(jìn)行認(rèn)知分類,可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中就逐個(gè)獨(dú)立地講解短語動(dòng)詞的不同語義,使學(xué)習(xí)者對(duì)短語動(dòng)詞形成整體層面上的認(rèn)知,融會(huì)貫通地理解其含義?

傳統(tǒng)的英語短語動(dòng)詞教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的意義和短語的表面意義,在一定程度上忽略了短語動(dòng)詞的隱喻意義?運(yùn)用空間隱喻理論進(jìn)行短語動(dòng)詞教學(xué),介紹短語動(dòng)詞的隱喻意義和在不同的語境中隱喻信息,使學(xué)習(xí)者對(duì)短語動(dòng)詞的語義理解和使用語境更有把握?以“pull down”為例,

(9)Love your neighbour,yet pull not down your hedge.愛及鄰居,勿拆藩籬?

(10)They intend to pull him down a peg or two.他們想殺殺他的威風(fēng)?

(11)Smoking can pull you down,so you＇d better give it up.吸煙能使你的身體變?nèi)?所以你最好戒掉?

(12) His failure pulled down his heart.他的失敗使他頗為喪氣?

在不同的語境中,上述例句中由“down”構(gòu)成的不同動(dòng)詞短語的語義似乎是孤立的,彼此之間相互無關(guān),但根據(jù)“down”在不同目標(biāo)域中所投射的隱喻信息分析,它們之間不但關(guān)系密切,而且具有一定的規(guī)律性,即在不同的語境中小品詞的本義輻射出動(dòng)詞短語的意義?因此,在短語動(dòng)詞的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者可以結(jié)合具體語境,根據(jù)小品詞所投射的隱喻信息推理?猜測具體短語動(dòng)詞的意義,理解由”down”構(gòu)成的不同動(dòng)詞短語的語義聯(lián)系,判斷短語動(dòng)詞的諸多詞義?

傳統(tǒng)語言學(xué)認(rèn)為短語動(dòng)詞中的介詞只是一個(gè)比較弱勢的語法輔助詞,所以在短語動(dòng)詞的習(xí)得過程中,介詞被弱化為一種補(bǔ)充成分?而認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為,介詞是界標(biāo)(landmark),是一個(gè)認(rèn)知域(cognitive domain)與另外一個(gè)認(rèn)知域的分界點(diǎn)?在短語動(dòng)詞的習(xí)得過程中,合理地處理介詞的語料輸入,既能夠理解掌握短語動(dòng)詞的表層意義,還能夠認(rèn)知其深層的隱喻意義?

筆者認(rèn)為,英語短語動(dòng)詞是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一,學(xué)習(xí)者在理解和使用短語動(dòng)詞效率低下的根本原因是認(rèn)知偏差?文章提出,在教學(xué)中,應(yīng)將含有“up”和“down”的英語短語動(dòng)詞中的小品詞所投射的隱喻意義根據(jù)空間隱喻概念歸類,在教學(xué)中把短語動(dòng)詞的形式和隱喻意義結(jié)合起來,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)英語短語動(dòng)詞的習(xí)得?

參考文獻(xiàn)

[1] Quirk,R,et al.A Comprehensive Grammar of the English Language.London:Longman Group Limited.1985.

[2] 沈育剛.隱喻意識(shí)對(duì)英語短語動(dòng)詞習(xí)得的作用.國外外語教學(xué),2002(2).

[3] 龔玉苗.隱喻意識(shí)與外語詞匯教學(xué).外語界,2006(1).

[4] Lakoff,G.& M.Johson.Metaphors We Live By.Chicago:University of Chicago Press.1980.

[5] Lakoff,G.Women,Fire,Dangerous Things.Chicago:Chicago University Press.1987.

[6] Langacker,R.W.Foundations of Cognitive Grammar:Theoretical Prerequisites.Stanford:Stanford University Press.1987.

[7] 陳家旭.英漢隱喻認(rèn)知對(duì)比研究.上海:學(xué)林出版社,2007.(責(zé)任編輯 白文軍)