佟佳穎　曲茜茜　李永鳳

一、研究現(xiàn)狀分析

如何使信息技術(shù)在教育中得到廣泛應(yīng)用，我國(guó)制定了相關(guān)的政策，２０００年教育部下發(fā)了教基［２０００］３４號(hào)《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”的通知》文件。隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效應(yīng)用，中小學(xué)教育信息化也得到了快速發(fā)展。一方面來(lái)說(shuō)，中小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵是必要的資源及支撐軟件。在美國(guó)、加拿大、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，由于中小學(xué)只有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有固定的教材，在開展信息化教育時(shí)，都是由中小學(xué)教師來(lái)組織相關(guān)的教學(xué)資源。市場(chǎng)上大量銷售的軟件多數(shù)是學(xué)生就某一個(gè)具體問題學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的軟件，尤其是以游戲形式的軟件居多，可共用的往往是公共素材。由于這些國(guó)家的教師素質(zhì)高，學(xué)生基礎(chǔ)好，因此，個(gè)性化教學(xué)開展得非常好，各種教學(xué)支撐軟件居于領(lǐng)先水平。但是，由于文化差異、課程標(biāo)準(zhǔn)的差異、教材差異，導(dǎo)致絕大多數(shù)國(guó)外教學(xué)軟件不能直接應(yīng)用到我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)。這就需要我們自主研究開發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)軟件資源。

１．我國(guó)在教學(xué)軟件開發(fā)和整合方面存在問題

（１）缺乏平臺(tái)性教學(xué)軟件，即使有一些公司開發(fā)了教學(xué)平臺(tái)軟件，但也只是資源的簡(jiǎn)單堆積和管理，缺乏對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)的整體規(guī)劃。

（２）教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與學(xué)科無(wú)關(guān)，沒有充分考慮到各學(xué)科的差異，只考慮共性而對(duì)學(xué)科個(gè)性研究不夠。

（３）教學(xué)平臺(tái)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不能對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行高效整合，有的學(xué)校購(gòu)買多套資源庫(kù)，而它們之間的共享能力差。

（４）教學(xué)平臺(tái)不能進(jìn)行素材的開發(fā)和加工，即使有這樣的功能也都比較弱，不能滿足學(xué)科教師的個(gè)性化需求。

２．研究的意義

（１）理論意義。本文的研究為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源與軟件設(shè)計(jì)研究提供了一個(gè)有利的補(bǔ)充。

（２）實(shí)踐價(jià)值。本文的研究為中學(xué)教育提供了一個(gè)有效的語(yǔ)文作文教與學(xué)的支撐平臺(tái)。本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)后可以運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，可以為師生學(xué)習(xí)提供良好的幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)模式應(yīng)以建構(gòu)主義理論和多元智能理論為基礎(chǔ)，真正意義上實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合的全新教學(xué)模式。我們?cè)凇岸嘣悄芾碚摗焙汀敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”的指導(dǎo)下，構(gòu)建“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)教并重”的新型作文教學(xué)模式。其基本流程如圖：

該模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１．以學(xué)為主，學(xué)教并重

該模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程中，智力因素和非智力因素一起發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生智能得到提高的過程，也是學(xué)生的非智力因素得到鍛煉的過程。

２．強(qiáng)調(diào)資源，強(qiáng)調(diào)環(huán)境

該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在作文教學(xué)中的作用，它為作文教學(xué)提供了學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的多功能教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了真實(shí)具體的寫作素材和廣闊的創(chuàng)造、想象、思維的空間。

３．以學(xué)生為主體多邊互動(dòng)

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享，教師和學(xué)生都可得到源源不斷的、及時(shí)更新的教學(xué)資源，因此，教學(xué)過程中師生之間、生生之間、人機(jī)之間呈多邊互動(dòng)的關(guān)系，這種互動(dòng)關(guān)系以主體學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，逐步向前推進(jìn)。

４．既有剛性的規(guī)定又有彈性的空間

該教學(xué)模式在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，為教師提供了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的行為框架，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，因此，它具有規(guī)定性；同時(shí)，它又留有足夠的彈性空間，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等，進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，使教師、學(xué)生能夠主動(dòng)地適應(yīng)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中作文訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

１．系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文寫作訓(xùn)練系統(tǒng)是面向初中學(xué)生和教師模擬現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)作文課堂并且延伸課堂教學(xué)的支撐軟件，其內(nèi)容豐富，交互性強(qiáng)，管理功能完善。系統(tǒng)集“校方管理、教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)”為一體，在考慮現(xiàn)實(shí)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，應(yīng)用多媒體、大型數(shù)據(jù)庫(kù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程等現(xiàn)代信息處理技術(shù)，建立數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主式、協(xié)作式、探究式學(xué)習(xí)提供有效的支撐；在實(shí)現(xiàn)資源共享同時(shí)，使系統(tǒng)真正成為送到師生身邊的課堂。其系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)如下圖所示：

２．系統(tǒng)具備的基本功能

（１）系統(tǒng)管理。主要用于系統(tǒng)管理員對(duì)課程、教師、學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)更名等功能進(jìn)行維護(hù)。

（２）在線教學(xué)。教師組織、發(fā)布授課內(nèi)容；對(duì)授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編輯；學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（３）寫作系統(tǒng)：學(xué)生在線寫作，提交作文，查看并修改作文；教師可以在線指導(dǎo)，實(shí)施監(jiān)控，編輯、接受學(xué)生提交的作文。

（４）評(píng)改系統(tǒng)。主要用于作文的講評(píng)和修改，可以教師評(píng)改，也可以師生或?qū)W生之間共同評(píng)改。

（５）答疑系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生提出疑問，并由教師進(jìn)行解答。

（６）交流空間。實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師或?qū)W生與學(xué)生的在線交流和討論。

四、問題與展望

１．對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求高

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教育教學(xué)能力的要求越來(lái)越高，要求教師需要具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的素養(yǎng)，要認(rèn)清和調(diào)整自己的角色，補(bǔ)充和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的能力，使自己迅速地轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)專家。

２．網(wǎng)絡(luò)負(fù)面效應(yīng)的克服

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)也存在負(fù)面影響。比如，網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富資源中，往往夾雜著許多片面的、不健康的內(nèi)容，容易使初中生迷失方向；另外長(zhǎng)期使用計(jì)算機(jī)，很容易使學(xué)生傳統(tǒng)的書寫等基本技能逐漸退廢。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的研究越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)也越來(lái)越多，與學(xué)科聯(lián)系也越來(lái)越緊密。本文所研究和實(shí)現(xiàn)的就是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中語(yǔ)文寫作訓(xùn)練系統(tǒng)。

該系統(tǒng)基于建構(gòu)主義和多元智能理論基礎(chǔ)上，分析學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文作文教學(xué)方法和教學(xué)策略，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和特征為學(xué)習(xí)者選擇教學(xué)策略，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主協(xié)作學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)習(xí)者在完成作文學(xué)習(xí)內(nèi)容后，主動(dòng)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改，培養(yǎng)濃厚的作文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。允許學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)與教師和同學(xué)進(jìn)行交互，可以通過對(duì)教師和同學(xué)之間的交流來(lái)進(jìn)行問題的探索和研究，從而有效地服務(wù)于初中作文教學(xué)，全面提高初中生的作文能力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）