龔曉燕

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是課堂，課堂的質(zhì)量如何，直接關系到學生數(shù)學基礎知識的掌握、能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)等等。那么，如何有效地提高數(shù)學課堂教學效率呢?

一、運用心理匹配策略提高數(shù)學課堂教學效率

心理匹配策略，是指從感情維度上處理教材，呈現(xiàn)教學內(nèi)容的一種策略。運用心理匹配策略，可以針對學生的心理需要，提高課堂教學效率。

(一)刺激感官，激活需要

教學中根據(jù)學生學習時注意力不穩(wěn)定和不持久的特點，創(chuàng)設生動愉快的學習環(huán)境可以調(diào)動學生的各種感官接受知識。多媒體課件在課堂中的應用正是符合這一特點，一個個動感的畫面，能始終吸引學生的注意力，讓學生切實感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。不僅使學生的心理從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動的求知狀態(tài)，而且有利于引導學生把課堂中所學的知識、觀點運用于生活實際之中。

(二)娛樂增趣，滿足需要

“興趣是最好的老師?！焙猛?、好動是兒童的天性。數(shù)學教學，如果教師一味地講，學生一味地聽，會導致課堂氣氛沉悶，學生的情緒受到壓抑、思維閑置，進而嚴重影響學習效果。所以教師必須結(jié)合教學的需要，多組織有“趣”的活動，滿足學生的娛樂需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，寓教于樂。

(三)設疑探究，產(chǎn)生再需要

沒有探索，便沒有數(shù)學的發(fā)展。教師應創(chuàng)造性地用好教材，為培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識服務。學習過程中，有的學生對有關需要并不強烈，處于待激活狀態(tài)，這就要求教師善于組織教學內(nèi)容，巧妙設疑，引導探索，促使學生產(chǎn)生再需要，從而提高課堂教學效率。

二、合理利用學具提高課堂教學效率

(一)使用學具，可促進學生數(shù)學概念的形成

心理學研究表明，兒童認識規(guī)律是“感知——表象——概念”。而使用學具，能變學生被動地聽為主動地學，充分調(diào)動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學的概念。

(二)使用學具，有助于學生理解數(shù)學算理

數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學，數(shù)量關系和空間形式在數(shù)學中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學家華羅庚指出：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微?！边@就要求在研究數(shù)學問題時，把數(shù)形知識結(jié)合起來，引導學生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過學具的操作，可促進這一過程的完成。

(三)使用學具，可以開發(fā)學生的智力

生物學告訴我們：人的大腦分左右兩半球，左半腦分管支配右半身的活動：右半腦支配左半身的活動；反之人的左、右半身的活動可促進人的右、左半腦的協(xié)調(diào)開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的大腦功能存在著很大的潛力，一般人只用了腦功能的10％左右。使用學具，讓學生動手操作，一是可以開發(fā)學生大腦的功能；二是通過左右手同時活動，促進左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、精心設計練習提高課堂教學效率

練習在小學數(shù)學教學中占有重要地位。教師不可讓學生盲目地、機械地重復練習，而應根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設計練習的內(nèi)容和形式，使學生學而不厭，做而不煩，做到難易適中，體現(xiàn)練習的多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點。

(一)練習的“巧”

課堂練習要講究技巧，盲目地練效益不高，練習得巧則可以取得事半功倍的效果。對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導學生加以辨析，進行對比練習。

(二)練習的“量”

課堂練習亦不能只重數(shù)量而輕質(zhì)量。如果練習缺乏精心設計，只是進行大量的、無選擇、無節(jié)制地“題海戰(zhàn)術”，只能加重學生的負擔，導致厭煩情緒。對培養(yǎng)學生的思維能力，形成技能技巧，提高學習效率，都只是一句空話。因此練習設計時要在“精”字上下功夫。

(三)練習的“展”

一道好的題目能夠激起學生的學習興趣，促其思維，使之樂學，同味無窮。因此，在課堂練習中，讓學生綜合運用已學的知識，解決帶有一定思考力度的題目，以“跳一跳，夠得著”來滿足學生的求知欲望，激發(fā)探索精神，讓他們跳起來摘到“果子”。

除此之外，課堂中的合作學習以及課外對學生的深入了解等都有助于提高數(shù)學課堂教學效率。