陳 勛

葉圣陶先生說過:“凡為教育,必期于達(dá)到不需要教的目的.”因此,教師在教學(xué)過程中,既要讓學(xué)生學(xué)到知識,又要讓學(xué)生掌握方法,引導(dǎo)學(xué)生在“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)——我會學(xué)”的階梯上不斷進(jìn)取.為了適應(yīng)這些要求,我進(jìn)行了新課程理念的學(xué)習(xí)和多角度、多層次、多形式教學(xué)實踐層面的探索.經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、研究、實踐活動以及大膽的嘗試,取得了一些經(jīng)驗和成果.

下面,我就《鎂和鋁》的講解來談一下“主動探究式”教學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.

一、“主動探究式”教學(xué)方法在《鎂和鋁》一課中的應(yīng)用

課題:高二化學(xué)第四章第一節(jié)《鎂和鋁》.

教法:“主動探究式”,即學(xué)生認(rèn)知、查閱資料、反饋、聯(lián)系鎂鋁應(yīng)用、分組實驗探究、性質(zhì)對比討論等;

課前準(zhǔn)備:將全班分成4個組:一組為資料組,負(fù)責(zé)從網(wǎng)絡(luò)、課外讀物中查找資料;二組為課件組,負(fù)責(zé)收集、編寫(我指導(dǎo)下)和播放F1ash幻燈片;三組為鎂小組,負(fù)責(zé)完成金屬鎂的性質(zhì)實驗及性質(zhì)描述;四組為鋁小組,負(fù)責(zé)完成金屬鋁的性質(zhì)實驗及性質(zhì)描述.

教學(xué)步驟(上課也按這4個組分組進(jìn)行):

1.引入課題

以元素周期表引入課題“打開元素周期表,我們不難知道,在人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中,約有4/5是金屬元素.在日常生活中我們常常接觸到各種各樣的金屬,因此,我們了解金屬的重要性質(zhì)是很有必要的.

2.學(xué)生分析教材

討論金屬的物理性質(zhì).他們探究金屬物理性質(zhì)后,資料組學(xué)生代表上臺進(jìn)行了小結(jié)發(fā)言;課件組代表播放了金屬通性原因解釋的課件;教師進(jìn)行了補(bǔ)充.金屬的物理性質(zhì)既有個性又體現(xiàn)通性,其通性表現(xiàn)在大多數(shù)金屬為銀白色固體和具有延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性.

3.師生探究學(xué)習(xí)

首先,引入第一節(jié)后,我指出:性質(zhì)決定用途,鎂和鋁這些“優(yōu)良”的物理性質(zhì)與其他金屬相比具有更廣泛的用途,導(dǎo)線——延性鋁薄——延性合金——密度小,良好的機(jī)械性能.例如,鎂鈦合金、硬鋁合金(杜拉鋁)都是應(yīng)用十分廣泛的金屬材┝.課件組代表投影展示了用資料組學(xué)生收集的資料《漫話鎂》、《漫話金屬鋁》所做的幻燈片.

其次,我引導(dǎo)學(xué)生分析鎂和鋁的原子結(jié)構(gòu)特點,引入化學(xué)性質(zhì).鎂小組和鋁小組代表分別演示鎂鋁在氧氣中燃燒的實驗,學(xué)生討論現(xiàn)象,我指導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)方程式,兩個實驗組學(xué)生代表上臺寫方程式并小結(jié)與非金屬反應(yīng)的規(guī)律;這時有兩名鋁小組學(xué)生上臺公布他們發(fā)現(xiàn)的“秘密”,他們將4顆較大鞭炮剝開紙皮,倒出火藥與鋁粉一起分別給四組學(xué)生傳看,學(xué)生驚呼“顏色一樣的”.我馬上進(jìn)行了補(bǔ)充:在鞭炮廠的生產(chǎn)中,這些火藥是現(xiàn)配現(xiàn)用,同學(xué)們想一想為什么?答案是強(qiáng)氧化劑和還原劑混在一起很不安全,易燃易爆物質(zhì)的儲存、運(yùn)輸和使用國家都有嚴(yán)格的規(guī)定.

我講述鎂鋁與非氧化性酸反應(yīng)后,引入了與氧化性酸的反應(yīng)及鈍化現(xiàn)象,這都是學(xué)生已熟知的知識.這時,我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境,提出:鎂和鋁在空氣中具有抗腐蝕性是不是鈍化現(xiàn)象?學(xué)生開始思考、討論,有的說是,有的說不是,并逐漸激烈爭論起來,甚至變成充滿“火藥味”的爭論,課堂達(dá)到一個小高潮.我讓持有兩種觀點的學(xué)生代表發(fā)言,進(jìn)行了評價,接下來鎂鋁小組分別通過實驗探究了這兩種金屬與堿反應(yīng)的情況,報告結(jié)論,我與學(xué)生一起對鋁與堿的反應(yīng)進(jìn)行了探究,分析了氧化還原特點.

接著鎂鋁小組同時上臺演示實驗:實驗鎂產(chǎn)生耀眼的白光,鋁熱反應(yīng)產(chǎn)生的耀眼光芒及紅熱的鐵水流到沙槽;使課堂氣氛一下子達(dá)到高潮,很多同學(xué)都站起來,看著生成的鐵球,他們激動不已,情不自禁地發(fā)出贊嘆聲.這時,我提出疑問:為什么鎂與鋁能跟這些氧化物反應(yīng)?體現(xiàn)了鎂與鋁的什么性質(zhì)?這兩個反應(yīng)有什么意義?學(xué)生進(jìn)行了思考分析、探究討論,資料組學(xué)生代表進(jìn)行了小結(jié),我對知識進(jìn)行了闡述、分析.這時鋁小組還公布了一個“軍事機(jī)密”,鋁在軍事上的用途——照明彈,鋁熱劑——燃燒彈.

4.最后進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)、評析.

二、“主動探究式”教學(xué)方法的特點

“主動探究式”學(xué)習(xí)較之以往的“被動接受式”學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一大突┢.其突出特點是,老師不再搞知識灌輸,而是啟發(fā)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的探索過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

三、“主動探究式”教學(xué)方法的教學(xué)效果

實施以學(xué)生主動探究為核心的化學(xué)教學(xué),可讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生從“模糊的、不自覺的、被動的”狀態(tài)逐步走向“清晰的、自覺的、主動的”狀態(tài),著力營造“自主、合作、體驗、發(fā)展”的主動學(xué)習(xí)氛圍.使學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)能力在貫穿主動探究學(xué)習(xí)方式中得到升華和提高.

總之,新課程改革把課程的綜合性開發(fā)、研究與實施提到教育教學(xué)的前沿位┲.新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生的雙邊活動,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互適應(yīng),相輔相成;強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動參與,樂于探究,交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式.隨著課程改革不斷的深化推進(jìn),我深深的感受到,只有重視培養(yǎng)學(xué)生富有探究意識、創(chuàng)新精神、實踐能力的自主學(xué)習(xí),才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),才能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展要求.