王志清

一、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性

1.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是是物理學(xué)科的教學(xué)要求.

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué).在物理教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體地、明確地認(rèn)識(shí).理解概念和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?從而逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法,即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”.同時(shí),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,具有不可替代的重要作用.

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)法之特征.

給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是初中物理教改的關(guān)鍵.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的最好途徑.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為豐富的課堂教學(xué)提供了真實(shí)物理環(huán)境,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究提供了機(jī)會(huì).

3.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲取情感體驗(yàn)的重要過(guò)程.

當(dāng)代瑞士心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)他的研究,提出“知識(shí)源于行動(dòng)”和“認(rèn)識(shí)發(fā)生了主、客體之間的相互作用”的觀點(diǎn),而學(xué)生動(dòng)手正是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程.新課程特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的情感體┭.列寧說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求.”在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的心理變化經(jīng)歷了“思啟趣激——感受體驗(yàn)——領(lǐng)悟升華”的過(guò)程,最關(guān)鍵的是學(xué)生必須借助體驗(yàn)來(lái)達(dá)到領(lǐng)悟升華.經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)自己心理品質(zhì)的現(xiàn)實(shí),到出現(xiàn)改善、完善它的愿望,再到改善、完善的方法探討,最后到實(shí)踐運(yùn)用后的喜悅與多次的思維、情感的沖突與碰撞,學(xué)生的知才真、情才深、意才堅(jiān).

二、努力多創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探究的機(jī)會(huì)

我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少.正如楊振寧教授所說(shuō):“中國(guó)人沒(méi)有天生不會(huì)動(dòng)手的問(wèn)題,事實(shí)上給了機(jī)會(huì)是很會(huì)動(dòng)手的.”因此,針對(duì)實(shí)際情況,我們采取了以下做法.

1.將一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程,很多演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒(méi)法看清楚,尤其是它無(wú)法代替學(xué)生自己的親歷性的動(dòng)手活動(dòng).教學(xué)中我們嘗試了將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),收到較好的效┕.例如,在“透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中,教材安排的是由老師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)透鏡的成像規(guī)律,教學(xué)中發(fā)現(xiàn),對(duì)透鏡成像規(guī)律,學(xué)生總是不久就忘記或者對(duì)規(guī)律的探究方法掌握的很欠缺,因此,我們把它改為讓學(xué)生隨老師一起通過(guò)自己動(dòng)手用實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)“凸透鏡成像規(guī)律”和“凹透鏡成像規(guī)律”.學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手總結(jié)出的“透鏡成像規(guī)律”印象深刻,記憶牢固,為后面的光學(xué)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ).

2.將一些分組實(shí)驗(yàn)改成新課教學(xué)中的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多題目是由教材定下的,結(jié)論多是已知的,方案是教材或教師決定的,甚至步驟也被一些實(shí)驗(yàn)冊(cè)陳述得一清二楚.學(xué)生只是“照方抓藥”,按部就班地操作、讀數(shù)和記錄.這和真正地解決實(shí)際問(wèn)題的模式有很大差距,不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.而且一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)行,與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密.這樣的實(shí)驗(yàn),我們把它改成探究性的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn).

三、有關(guān)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)問(wèn)題

1.要注意保護(hù)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性.

在實(shí)驗(yàn)中,由于學(xué)生個(gè)體的差異,有的學(xué)生并不能取得預(yù)期的效果.處在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生就像一杯沒(méi)有倒?jié)M的水,我們不要總看到“一半是空的”,而應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生另“一半是滿的”,引導(dǎo)學(xué)生看清沒(méi)倒?jié)M的那一半,并幫助他們?cè)诤线m的時(shí)候?qū)⑺節(jié)M.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有時(shí)有些新的發(fā)現(xiàn)和想法(有時(shí)教師也沒(méi)有預(yù)料到),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),哪怕有時(shí)這些發(fā)現(xiàn)和想法有些偏頗,這正是探究所追求的目標(biāo)之一.

2.注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,習(xí)慣與別人合作的精神.

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),設(shè)置合適難度的問(wèn)題,做出猜想,預(yù)示現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察,使他們手腦并用.學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究得出規(guī)律的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了方法,獲得了較好的情感體驗(yàn).在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,我注重加強(qiáng)學(xué)生在操作過(guò)程和問(wèn)題討論等方面的合作,培養(yǎng)他們的合作精神.盡可能安排兩人一組做實(shí)驗(yàn)、以小組為單位報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在時(shí)間許可并且操作要求較高的實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)常讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色做第二遍,還注意多讓學(xué)生展示,多用學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).

3.提倡利用隨手取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn).由于原有的實(shí)驗(yàn)配置有限或者說(shuō)很多我們想讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)配置是購(gòu)買(mǎi)不到的,這種隨手取材的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),比較親切,參與的吸引力強(qiáng),簡(jiǎn)單明了,易于突出事物的本質(zhì),富有創(chuàng)造教育的因素,且成本低廉、易于推廣,也給學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)和制作帶來(lái)便利和啟發(fā).動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的一些器材可由教師和實(shí)驗(yàn)室提供,有些可由學(xué)生自己準(zhǔn)備.李政道博士在對(duì)中國(guó)科技大學(xué)少年班的一次演講中說(shuō),“美國(guó)的孩子從小就有動(dòng)手做各種用具、家具的習(xí)慣,動(dòng)手已成為不可缺少的內(nèi)容.”現(xiàn)在的學(xué)生不重視動(dòng)手,不重視實(shí)驗(yàn),顯然是錯(cuò)誤的.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),將為學(xué)生動(dòng)手能力的提高,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到物理就在身邊,從而使他們關(guān)心物理與生活、生產(chǎn)以及科技的聯(lián)系.同時(shí),綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣.

新課程強(qiáng)調(diào),“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”,為學(xué)生的終身發(fā)展提供“基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀,以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心”的課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中體驗(yàn)物理教學(xué)改革的方向.