李風(fēng)偉

本人根據(jù)新課標(biāo)的精神和新教材的特點(diǎn),結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐,對初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)重點(diǎn)及在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下,以求與同行共勉.

一、初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)重點(diǎn)

1.突出探索.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的主要目標(biāo)之一.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主探索、合作交流與動手實(shí)踐.由于合作交流、動手實(shí)踐常常也是為了探索,所以“探索”處于核心地位.從一定程度上說,抓住“探索”這個(gè)龍頭,就掌握了新課程教學(xué)的主動權(quán).新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)地結(jié)合起來.尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識,更應(yīng)以講授為主.

2.突出綜合.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材是按“代數(shù)”、“幾何”等分科直線遞進(jìn)式編排的,各科自成體系,且有較強(qiáng)的邏輯性.這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生分門別類地掌握知識,但不利于知識間的相互滲透和綜合應(yīng)用.新教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組.把所有教學(xué)內(nèi)容整合成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)模塊.可以說“弱于分科,強(qiáng)于綜合”是數(shù)學(xué)新教材的一個(gè)最顯著的特色.新課程教學(xué)中教師應(yīng)充分重視這一特色,把“綜合”的思想落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)方面.由于在四個(gè)模塊中,“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”兩個(gè)模塊處于主體地位,而另外兩個(gè)模塊也都需要運(yùn)用這兩個(gè)模塊的知識.所以,應(yīng)重點(diǎn)處理好“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”兩個(gè)模塊內(nèi)部之間的綜合.

3.突出應(yīng)用.數(shù)學(xué)已成為推動人類文明的強(qiáng)大動力.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,已成為當(dāng)代公民不可或缺的文化素養(yǎng).新課程大大提升了數(shù)學(xué)應(yīng)用的地位.課程標(biāo)準(zhǔn)不僅把“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”作為總體目標(biāo)之一,而且在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中把“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”專門作為一個(gè)模塊,貫穿在各個(gè)學(xué)段中.所以,數(shù)學(xué)教學(xué)向生活回歸,向應(yīng)用貼近,是教師教學(xué)新課程應(yīng)突出的一個(gè)重要方面.

二、對初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的反思

1.教師要轉(zhuǎn)換角色.新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容上都作了較大變化,對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性,要更新舊觀念,樹立新意識,轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份.教師不僅僅是知識的傳授者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者.教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者.學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)合作交流的空間與時(shí)間,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境.在教學(xué)中,教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境.例如,在講“七巧板”時(shí),我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板,并拼湊圖形.學(xué)生對動手操作很感興趣,不少同學(xué)設(shè)計(jì)出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想象之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學(xué)們體會到了自己交流而取得成功的樂趣.教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者.傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動地位,思維活動完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,反而阻礙了學(xué)生的發(fā)展.教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生知識,更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值.引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵(lì),在學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他辨明方向;在遇到困難時(shí),激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難.教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者.在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的.在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無法縮短,師生之間無法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無法形成.要改變這種形式,教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會.這樣,學(xué)生會“親其師,信其道.”

2.教學(xué)中要“活用”教材.新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡單的“教教┎摹.教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容;對教材深加工,設(shè)計(jì)出豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識激活,形成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識.既要有能力把問題簡明地闡述出來,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材.教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師教“教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài).例如,在講“教育儲蓄”時(shí),學(xué)生對儲蓄容易理解,但涉及到利息,利息稅卻相對抽象、陌生.于是在課前,我在教材的基礎(chǔ)知識上,設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問題,讓學(xué)生到銀行去詢問和調(diào)查,讓他們帶著問題,通過自己的努力,解決問題,體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過程,加強(qiáng)他們的實(shí)踐探索能力.在課上,同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果,引出了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣;充分利用教材開創(chuàng)自主空間.過去的教和學(xué)都以掌握知識為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材,現(xiàn)在則可自己“改”教材了,教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容,以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向.教材中提供了供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí).我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、閱讀,豐富他們的課外知識;另一方面,也要通過學(xué)生的動手操作培養(yǎng)他們解決問題的能力.