任麗君

王泉根教授說：“‘青春期是一片雷區(qū)，但不必害怕，做好準備，蹲下身來適時和孩子面對面，有效交流，所有棘手的問題不再棘手。”進入青春期少男少女，往往憧憬著新的生命歷程，內心世界與來自社會的外部環(huán)境常常發(fā)生沖突，面臨著人生課題的許多疑問和困惑，此時的他們漸漸開始變得難于溝通。教師應在這個時候設法洞悉原委，關注他們的細微變化，引導他們從認識自身變化入手，明白這樣的變化是每個人成長的必經之路，應坦然面對，以便讓他們順利地度過青春期。

一、引導學生正視自身的變化

青春期是以性發(fā)育為主要特征的。隨著青春期生理的變化，青少年的心理也同時發(fā)生了相應的變化。如：認識到自己不再是小孩子了，喜歡獨立行事，喜歡網上沖浪，喜歡交友往來，性意識開始萌發(fā)，對異性產生好奇和興趣等。在集體中，有相當一部分孩子喜歡和固定的伙伴群交往，喜歡討論一些“秘而不宣”的話題。那些大大咧咧的男孩子們更可愛：每次看到一年級的小朋友手拉著手排隊前行的模樣兒，他們就會評論一番：“瞧！真幼稚！”“看，他們手拉手呢！”他們的意識中漸漸有了男女之別，而且，班里開始有些謂之“流言”的東西：“某某老是喜歡和某人說話”、“某人喜歡某人”諸如此類的話題開始悄然充斥在閑談間。其實，這樣的議論正是他們性意識萌動的體現。按理說，他們頂多是“毛孩子一個”，這樣的言論還不足以打上“早戀”的印記。但實際上，我們不能小覷了這些“毛孩子”。尤其是當青春的萌動開始在他們心底滋生時，作為清醒的旁觀者，正確引導是最為關鍵的。

一次，班里突然“流言四起”，起因是一位已跳級升入初中的女孩子要回母校看同學。此舉在班里引起了一陣躁動：一位男生居然揚言要守在校園里等候，聽口氣，大有不見不罷休的架勢。乍聞之下我都有些匪夷所思——已分別一年多的同學，犯得上有這樣“驚世駭俗“的舉動嗎？但孩子們的議論又讓我大吃一驚，因為他們稱：“某人喜歡某人是地球人都知道的事！”看來這次我著實當了一回“火星人”——居然不知道有這回事。之后，我與家長聯手一起巧妙地處理了此事，順利平息了事態(tài)的發(fā)展。事后，我語重心長地告訴孩子：“你們是六年級的學生了，正在逐漸從少年成長為青少年，可以說已慢慢地進入了青春初期。在這個成長過程中，不管是男同學還是女同學，生理、心理都會發(fā)生一定的變化。其中最大的變化就是漸漸學會欣賞異性，愿意接近異性了。但此時的欣賞是最純真的感情。這樣的好感是最正常的，沒有不可告人之處。就像我們欣賞一朵美麗的花兒一樣。遠遠地欣賞是最美的，如果摘下來把玩，那么花兒就會失去它的生命，難以綻放它最美麗的瞬間。真正懂得愛花的人必定會讓花綻放在枝頭，而且用盡心思去保護它不受傷害。因為采摘果實還是很遙遠的事。”此刻的我已不再是一位“長者”，而是成了孩子的大朋友，一位能與他們傾心交流的伙伴。從他們信任而羞赧的目光中，我感到了正確引導的力量。

二、幫助學生處理“意外”事件

小學階段，女生的發(fā)育明顯早于男生。在五年級時，我常和班里一些大個子女生在私底下刻意地交流一些青春期的知識。我告訴她們：“初潮”的來臨應該是喜悅的，是值得慶賀的。而對那些已經歷初潮的女孩子，我會告訴她們要做好自我保護工作。雖然這些事情她們的母親也許早已詳細告之了，但我想讓孩子在學校里也有一個值得信任的“母親”，能在她們在“非常時期”感受到老師不露痕跡的關懷，在特別時期能給予一些特殊的照顧，她們就會有多一份安全感。如：對突然前來“造訪”的“大姨媽”能有個應急措施，施以援手；提醒她們在經期應該注意的事項；告訴他們善待生理期的變化會關系到自己一生的健康和幸福呢！

記得一天放學時，幾個女生嘰嘰喳喳地圍在教室的一角議論著什么。我走過去時她們又迅速散開了，其中一位正手忙腳亂地收拾東西。等她們背上書包走出教室時，我發(fā)現該女生刻意把書包垂在背后，仿佛在遮掩著什么。看那情形，我不問也知道，肯定是例假“突然來訪”了。我上去攬住孩子的肩對她說：“你等我一會兒，老師給你拿點東西?！蔽已杆倌脕硇l(wèi)生巾塞給她。她紅著臉，沖我感激地笑笑，躲進洗手間去了。等她出來時，已恢復了常態(tài)。我見她還不太自然，就提醒她把外套系在腰間。她馬上釋然一笑，處理完畢后，高高興興地回家了。看著孩子遠走的背影，那一刻，我心里充滿了欣慰。

三、提高青春期教育的有效性

青春的腳步誰也擋不住，它來得突然，來得狂野，會令你措手不及，你會被這種力量所深深折服。但是，每個人的青春道路又是不一樣的。孩子們在成長道路上會遇到很多問題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解。教師要善于主動發(fā)現學生的問題，正確引導而不壓制。特別是學生的情商開始發(fā)育、男女同學開始互相牽扯的時候，教師要善于引導學生，讓他們知道擁有一份純潔的友誼是多么的寶貴，這樣才能幫助他們順利地走過這個感情萌動期。

因此，在平時的教育活動中，我一般采用集體教育與個別輔導相結合的方式，以個別指導為主，重視個別交流，再以個別同學帶動她所在的群體，達到以點帶面的教育目的。青春期發(fā)育存在很大的個體差異，有的同學性發(fā)育體癥已經很明顯。調查顯示，截止到2008年10月中旬，我班女生有26.3%已經來了月經，不少同學伴有痛經、不適等癥狀，這就需要個別咨詢。通過個別咨詢，可避免大庭廣眾之下的尷尬，增強學生自尊心、自信心，有利于師生間溝通、交流，甚至可以直接解決問題。例如：在體育課前，我總會去教室走走，悄悄問問那些已來過例假的女生，叮囑她們在經期不能飲用冷水；在量多的時候不能作劇烈運動等等。如果需要請假，則告訴她們不必擔心，也不必害羞，因為，這一切都是正常的，是每個女孩必須經歷的。以后遇到這樣的特殊情況，可以和老師說明一下，由老師幫助代為請假。這么一說，女孩子們都能坦然向老師請假，再也不必羞羞答答、遮遮掩掩，欲說還休了。

盡管青春期性教育是一塊燙手的“熱豆腐”，我們也要積極面對。只要我們平時工作深入、細致，及時引導孩子正確對待自己的生長發(fā)育，坦然接受自己的生理變化，并懂得怎樣做好青春期保健衛(wèi)生，就一定能使他們平安、健康地度過人生的敏感階段。作為孩子在校監(jiān)護人，我們都應擁有一顆“關愛孩子”的愛心，我們這一片真誠的愛一定會感動孩子，使他們的青春像花兒一樣美麗。

（作者單位：浙江上虞市實驗小學）

責任編輯謝光靈