王華麗

摘要課堂管理是課堂管理的重要環(huán)節(jié),課堂管理的好環(huán)直接決定了課堂效率的高低,在生物教學(xué)中我們生物教師要首先管理好自己的課紀(jì),才能更好的開展課堂教學(xué)。本文主要介紹了筆者在幾年的生物教學(xué)中的一些方法與思考,希望能引起更多同行的思考,相互學(xué)習(xí),找到更好的課堂管理方法。

關(guān)鍵詞管理 獎(jiǎng)懲分明 能動(dòng)性 紀(jì)律意識

中圖分類號:G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

在中學(xué)的生物教學(xué)中,老師們往往感到課堂紀(jì)律不好管難管,尤其是像我們生物這樣的科目。一直以來它都以“小科”的身份而不太被學(xué)生們重視,只是由于近年來考試壓力的增大,生物這門冷門科目才被逐漸地被重視起來。根據(jù)新課標(biāo)的要求,在生物教學(xué)中必不可少地涉及到許多師生互動(dòng)的討論環(huán)節(jié),因此在生物教學(xué)中如何有效地管理好課紀(jì)成為上好生物課的前提和關(guān)鍵,在這幾年的教學(xué)中,我一直在探索解決該問題的方法,通過幾年的實(shí)踐,我認(rèn)為在生物教學(xué)中,我們可以采取以下一些方法來幫助管理課堂紀(jì)律。

1 嚴(yán)格要求、獎(jiǎng)懲分明

經(jīng)常課余向有經(jīng)驗(yàn)地教師們請教管理課紀(jì)的方法時(shí),他們都忠告我說“年輕人一定要在教學(xué)中樹立自己的威信,讓學(xué)生怕你”。我冥思苦想,什么是威信,怎樣做他們才會怕,百思不得求解。剛開始我以為所謂地讓學(xué)生怕老師就是在課堂上板著面孔不茍言笑,當(dāng)學(xué)生在課堂上犯一點(diǎn)小錯(cuò)時(shí)就給予嚴(yán)厲得批評。其實(shí)現(xiàn)在看來則不然,那樣做不僅不能起到應(yīng)有的效果,還適得其反,多次這樣之后,學(xué)生不僅不怕老師反而還會以“逗”老師生氣為樂,其他的同學(xué)則以旁觀者的態(tài)度看笑話,這樣教師的威信不僅沒有樹立起來,反而喪失了自己在教學(xué)中應(yīng)有的風(fēng)度。因此教學(xué)中的嚴(yán)格要求不等于嚴(yán)厲訓(xùn)斥,而是講究方法的嚴(yán)格教育與耐心教導(dǎo)。

有了那樣的前車之鑒,在那以后的教學(xué)中我逐漸改變自己的方法,在接手新班級的教學(xué)時(shí),開學(xué)第一課我不再忙于新課的講解,而是精心準(zhǔn)備講解上課的基本要求和注意點(diǎn),強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行,給學(xué)生一個(gè)生物老師是嚴(yán)格執(zhí)教者的印象。在接下來的教學(xué)中始終堅(jiān)持開學(xué)第一課的要求去做,這樣兩個(gè)星期下來,班上上課的良好風(fēng)氣就會逐漸形成。當(dāng)然每個(gè)班都會有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,遇到他們淘氣時(shí),我不再當(dāng)眾批評,而是課堂上給他一個(gè)嚴(yán)厲地眼神,讓他從教師的眼神中去讀懂應(yīng)有的語言,對于那些多次犯錯(cuò)而不改的同學(xué),我課后主動(dòng)找他們,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活,真心與他們交流,了解他們學(xué)習(xí)生活情況和學(xué)習(xí)中遇到的困難,并盡量幫助其解決,幾次這樣下來,學(xué)生感受到我對他們的真心關(guān)愛,逐漸地開始信任我,愿意主動(dòng)找我談心了。我充分利用這個(gè)契機(jī),旁敲側(cè)擊耐心地給他們講解上課遵守課堂紀(jì)律的重要性,讓他們充分認(rèn)識到上課遵守課堂紀(jì)律不僅是對教師的尊重,更重要的是可以提高自己的學(xué)習(xí)效率,給其他同學(xué)營造一個(gè)良好安靜地學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。多次這樣之后他們的缺點(diǎn)被一點(diǎn)點(diǎn)的磨滅掉了,課堂紀(jì)律自然就好了。如我現(xiàn)在教的初二(2)班有位男生,課堂意識特別差,經(jīng)常是老師上課走進(jìn)教室,他還在教室外站著發(fā)呆,完全沒有上課的意識,上課時(shí)也經(jīng)常搞怪說一些笑話,引起全班哄堂大笑,讓老師是哭笑不得。剛開始的時(shí)候我非常生氣,當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲的批評他。幾次過后我發(fā)現(xiàn)課后他見著我的時(shí)候不再熱情地給我打招呼了,我感到很納悶,這倒是怎么了?有一次課后我單獨(dú)把他叫到辦公室詢問他,他告訴我說是因?yàn)槲疑险n時(shí)很不給他“面子”,知道原因之后我耐心的給他講解上課的時(shí)候哪些事情該做,哪些事情不該做,并跟他約定,以后他上課做到了不引起全班哄堂大笑并認(rèn)真聽課我就每次給他加兩分的操行分,有了那樣的希望以后,那位同學(xué)每次上課都努力表現(xiàn)好,而我也履行當(dāng)時(shí)的承諾,半學(xué)期過后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)與剛開學(xué)的時(shí)候相比改掉了許多壞毛病。而他偶爾不小心犯的小錯(cuò),有時(shí)我則側(cè)面提醒,讓他感覺到老師真心關(guān)心他,而且是他貼心的值得信耐的朋友?，F(xiàn)在那位學(xué)生每次碰到我都會很有禮貌地向我問好,在學(xué)習(xí)上也變得積極主動(dòng)起來,還經(jīng)常問我生物學(xué)科上遇到的不會解的題目。

所以我認(rèn)為做一個(gè)稱職的老師,我們一方面要上好課,更好管理好自己的課堂,在管理課堂的時(shí)候該嚴(yán)格的一定要嚴(yán)格,該寬松的時(shí)候也可以有適度的寬松,做到張弛有度,這樣才能成為一個(gè)學(xué)生既愛又怕的好老師。

2 充分發(fā)揮學(xué)生管理的作用,增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性和紀(jì)律意識

一個(gè)無論多么優(yōu)秀的班級,始終有成績不太好行為差的同學(xué),而這部分同學(xué)往往是班上的大難題,尤其是像我們這樣的二類學(xué)校,學(xué)生更是參差不齊。對這部分同學(xué)如果依然很嚴(yán)格地要求他們上課坐端正認(rèn)真聽課,那難度是相當(dāng)大的。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生雖然他們成績和行為習(xí)慣較差,但喜歡表現(xiàn)自己,而且這樣的同學(xué)往往在班上都有一定的威信,因此我充分利用這些資源,把他們召集起來組成班上的紀(jì)律監(jiān)管小組,上課時(shí)專門幫老師記下不聽講、擾亂課堂、看課外書籍、講小話等行為的同學(xué)。而且告訴他們自己要做到以身作則,這樣上課這部分同學(xué)有事情干了,且由于又對他們自己行為的約束,這樣課堂一下子安靜了不少。別看這部分學(xué)生行為習(xí)慣差,他們管起同學(xué)來還真有一套,尤其是自習(xí)課,有了他們的管理,班上幾乎都能比較安靜正常的上自習(xí),省去了老師不少的精力。用這樣的學(xué)生管理學(xué)生的方法,課堂紀(jì)律得到了有效的保證,也充分發(fā)揮了調(diào)皮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),調(diào)動(dòng)了他們的積極性,鍛煉了他們的組織管理和協(xié)調(diào)能力,同時(shí)達(dá)到了對調(diào)皮學(xué)生的自我約束,逐漸幫助他們改掉壞了習(xí)慣,使得班上上課效率大大提高,課堂面貌煥然一新,學(xué)生也就更加喜歡上生物課了。如在我教的初二(1)班有這樣幾位同學(xué)蘇夢、徐偉、陳亞韋,他們各科成績都很差,是班上的后進(jìn)生,平時(shí)上課經(jīng)常提不起精神,上課自己的自覺性也很差,簡直是集許多壞毛病于一身,在我的課堂上剛開始也毫不例外,且他們自己的脾氣還很暴躁,尤其是如果上課老師若不小心說錯(cuò)了他們,他們完全是得理不饒人,在班上很是難管,讓我們各科老師都傷透了心,很多老師都說想放棄他們算了。但是我通過開學(xué)幾周的觀察發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)同學(xué)都有這樣一些共同的特點(diǎn),他們成績差,上課喜歡說笑話,特別希望老師上課的時(shí)候給予他們關(guān)注,對班級事務(wù)很熱心,發(fā)現(xiàn)這些狀況之后,我一次上課后主動(dòng)地找到他們,告訴他們我想在班上成立一個(gè)紀(jì)律監(jiān)管小組,讓他們給我提一些好的建議,他們一下子就說開了,有的說這樣做有的說那樣做,然后我就拜托他們說我希望由他們幾個(gè)來擔(dān)當(dāng)此大任,但事先說好他們自己必須先嚴(yán)格遵守,沒有做好的加倍懲罰做好的有獎(jiǎng)勵(lì)。然后自習(xí)課的時(shí)候我就讓他們坐在講臺邊,負(fù)責(zé)幫我管理班上的自習(xí)紀(jì)律。雖然他們自己是活潑好動(dòng)的學(xué)生,但是他們管理起課堂來卻有板有眼,儼然一個(gè)“小老師”,有了他們的幫助,在自習(xí)課堂我少去了很多事情,可以很安心的做自己的事情了。所以作為老師,我們要盡量做到人盡其才,可以充分利用學(xué)生來管理課堂。這樣不僅使自習(xí)課堂紀(jì)律有了保證,也調(diào)動(dòng)了調(diào)皮學(xué)生的積極性,鍛煉了他們的管理能力,做到因材施教。

3 課堂上調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以前第一次上初一的課時(shí),總覺得初一的生物課太難上。一方面是初一教材對于初一學(xué)生來說太深?yuàn)W太難理解,其次是初一的學(xué)生上課太好動(dòng),課堂很不好控制。課堂上稍微不注意就一團(tuán)亂,課堂上隨意講話的、不聽講的,吵架的什么都有,有時(shí)真的感覺是力不從心,很失落?？偸窃谙朐鯓硬拍茏屗麄儎?dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí),不要太懶惰,用了許多方法始終不奏效。在去年接受這個(gè)新初一時(shí),我不再用以前的老方法,換用了另外的方法,我硬性規(guī)定每位同學(xué)上生物課必須準(zhǔn)備一本筆記本,上課時(shí)工工整整地地把我寫在黑板上的板書寫下來,每次交作業(yè)時(shí)我都檢查筆記本,并作為平時(shí)成績,也作為課堂獎(jiǎng)懲的依據(jù)。用這樣的方法一年下來,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多同學(xué)上生物課已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)手做筆記的好習(xí)慣,這樣上課時(shí)同學(xué)們有事情做了,他們也就沒有多余的時(shí)間來在課堂上做其他的雜事情了,課堂自然就安靜下來了。也許用這樣的方法對于高年級的學(xué)生來說的確顯得非常地死板,但是我認(rèn)為這對于規(guī)范活潑好動(dòng)的低年級學(xué)生行為來說,這種方法也是可取的,而且對于像我們這樣的年輕教師來說用這樣的方法規(guī)范學(xué)生能為我們課堂增添籌碼,可以增加我們的底氣。

教無定法,管理學(xué)生亦如此,根據(jù)管理對象的不同有許多不同的管理方法,在這里我只是把我在這幾年教學(xué)中用的一些粗淺地方法寫出來,供同行們探討。希望引起大家的思考,在以后的教學(xué)中摸索出適合自己地好的教學(xué)管理方法。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳文斌.班主任工作要求與工作基本規(guī)范.北方文藝出版社,2008.