管海軍

摘要物理學(xué)具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,為物理教學(xué)提供了極其豐富的創(chuàng)新內(nèi)容,中學(xué)物理以其學(xué)科的特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握物理知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識,促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。作為物理教師,在物理教學(xué)中必須重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞興趣 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號:G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是指個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),而創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是形成創(chuàng)新意識的重要條件。興趣越大,創(chuàng)新意識就越能充分體現(xiàn)出來。啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)針對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)教學(xué)問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求解興趣,引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)去解決。實(shí)踐中,師生應(yīng)共同探討,教師要不斷的給學(xué)生以思維的動(dòng)機(jī)和空間,處處設(shè)疑、激疑。只有不斷激活學(xué)生的思維,使學(xué)生張開思維的雙翼,在教師的正確引導(dǎo)和積極帶領(lǐng)下,才能找到解決問題的方法和途徑。比如,上初二電路時(shí),就讓學(xué)生畫出班級中開關(guān)、日光燈之間的連接,讓學(xué)生自由的畫到黑板上,只要你有與黑板上不同的連接方法,就可以畫到黑板上,結(jié)果學(xué)生無拘無束,共畫出了十幾種連接,最后再作評講,并一一演示給學(xué)生看。甚至請學(xué)生上去把其中一盞日光燈去掉,看另一盞或另兩盞燈同受一只電鍵控制的情況,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,激發(fā)了他們的創(chuàng)新興趣。

2 挖掘物理內(nèi)涵,強(qiáng)化過程教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維即個(gè)人在各種環(huán)境下運(yùn)用頭腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對客觀事物間接地概括的反映。思維能力是人們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,運(yùn)用抽象、概括、分析、綜合等一系列思維方法,依次或同時(shí)、交叉地認(rèn)識事物本質(zhì)和規(guī)律的一種能力,是各種能力中最重要、最獨(dú)特的一種能力。這種能力蘊(yùn)涵著巨大的、永掘不完的潛能,關(guān)鍵在于人們?nèi)绾卧诟鞣N變化異常的環(huán)境下靈活充分地發(fā)揮自己的思維能力,相對完善地解決和回答問題。如在講電磁感應(yīng)定律時(shí),不只簡單交待結(jié)果,而是從奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍的磁場即“電變?yōu)榇拧?讓學(xué)生思考運(yùn)用逆向思維,會(huì)提出什么問題。根據(jù)“磁能產(chǎn)生電”的設(shè)想,你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,進(jìn)而再講述法拉第經(jīng)過10年探索,終于發(fā)現(xiàn)了“磁生電”規(guī)律。注重這一過程使學(xué)生學(xué)會(huì)的是科學(xué)家的一種思維方法。

初中物理教學(xué)中的思維能力主要是指科學(xué)的抽象概括能力、判斷和推理能力以及創(chuàng)造能力。各種思維能力都是滲透在教學(xué)過程中的,相互促進(jìn)、相互作用、相互影響,共同實(shí)現(xiàn)人類特有的活動(dòng)目的。首先,引導(dǎo)學(xué)生從感知的物理現(xiàn)象中,由表及里地分析事物的本質(zhì)特征、內(nèi)在關(guān)系,運(yùn)用抽象概括的思維能力,找出事物問的差異,從而建立概念,形成規(guī)律。其次在規(guī)律、公式的推導(dǎo)過程中,培養(yǎng)演繹推理和歸納推理的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)推理的科學(xué)方法,增強(qiáng)科學(xué)思考、分析、判斷事物的能力。再次,在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程中,不斷培養(yǎng)創(chuàng)造能力,尤其要利用一題多變、一題多解培養(yǎng)創(chuàng)造性的求異思維能力,拓寬思路,使學(xué)生的思維更加靈活、敏捷.

3 在探究實(shí)驗(yàn)中提高創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在物理教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為載體,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要途徑在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究比機(jī)械的計(jì)算更有意義。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,而且還可以培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力。

第一,將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。第二,采用多種實(shí)驗(yàn)方法,活躍學(xué)生思維。對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),我們在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍,對所得信息進(jìn)行篩選。第三,創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來。

如在做密度實(shí)驗(yàn)時(shí),教師只提供給學(xué)生一塊合金塊,量筒與量杯,足夠的水,讓學(xué)生測量出合金的密度?接著引導(dǎo)學(xué)生思考:你能測出合金的密度嗎?同學(xué)們紛紛提出測量與計(jì)算的方法,很快得出合金的密度。這樣的做法使深刻的道理通過實(shí)驗(yàn)化難為易地讓學(xué)生理解,同時(shí)學(xué)生也享受到了再創(chuàng)造的喜悅。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ),理論和實(shí)踐相結(jié)合的自然學(xué)科。它特有的教材特點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一塊好天地。對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師可以多范圍、多渠道地去開發(fā)、啟迪學(xué)生,課堂教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種高級、復(fù)雜的思維與實(shí)踐過程,創(chuàng)新能力的提高是素質(zhì)教育目標(biāo),雖不能一蹴而就,但只要我們?yōu)橹畧?jiān)持不懈努力,就一定會(huì)見成效。因此,我們要將創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),從一點(diǎn)一滴抓起,扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。