胡 琴

摘要在以觀察實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法和手段的科學(xué)課教學(xué)中,教師要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,適時(shí)“導(dǎo)”、“撥”,使學(xué)生都能規(guī)范、科學(xué)地動(dòng)手操作,啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力,從而真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng),凸現(xiàn)自然課的教學(xué)功能。在實(shí)驗(yàn)課中不斷地提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。

關(guān)鍵詞新課改 實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

小學(xué)科學(xué)課開設(shè)的目的就是讓學(xué)生從小接觸科學(xué)常識(shí),了解人類在戰(zhàn)勝自然過程中累積的碩果,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),長(zhǎng)大以后更好的運(yùn)用科學(xué)?？茖W(xué)知識(shí)是前人在實(shí)踐中總結(jié)和歸納出來的,有些在現(xiàn)在看來也還是很抽象,很難理解的。讓小學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)、掌握科學(xué),是人類認(rèn)識(shí)大自然的基本途徑之一,也是科學(xué)科教學(xué)中基本有效的方法。實(shí)踐出真知,科學(xué)精神更應(yīng)該包括實(shí)踐精神。實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高實(shí)踐能力的基本要素。如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是我們每位科學(xué)科教師非常注重而迫切需要解決的問題。

1 精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,引導(dǎo)小學(xué)生做細(xì)心人

只有實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充足,才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作,參與實(shí)驗(yàn)的全過程,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正培養(yǎng)動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。如教學(xué)《固體的熱傳導(dǎo)》中“熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體”時(shí),教師除了準(zhǔn)備好熱水和一些熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體材料外,讓學(xué)生在課前各自準(zhǔn)備一些材料,使實(shí)驗(yàn)材料更加充足。學(xué)生通過觀摩教師實(shí)驗(yàn),細(xì)心觀察教師的每一個(gè)步驟,自己實(shí)驗(yàn)時(shí)如法炮制,就能達(dá)到預(yù)定效果。

實(shí)驗(yàn)課成功與效果能否達(dá)到預(yù)期目的,實(shí)驗(yàn)材料充足之外,還在于實(shí)驗(yàn)過程是否科學(xué),只有引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的思路去做,學(xué)生操作起來才能得心應(yīng)手,觀察方便,現(xiàn)象明顯,實(shí)驗(yàn)效果良好。如教學(xué)《電磁鐵》時(shí),假設(shè)隨便拿一個(gè)鐵釘做成電磁鐵來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通電斷電前后結(jié)果不一樣。通電后電磁鐵都能吸引大頭針,可是斷電后,有的鐵釘能吸引大頭針,有的不能吸引大頭針。實(shí)驗(yàn)結(jié)論與課本上的電磁鐵的性質(zhì)不一致,實(shí)驗(yàn)只能是失敗。究其原因,原來教師要在使用前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鐵釘?shù)娜ゴ盘幚?經(jīng)過比對(duì),學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。自然規(guī)律與科學(xué)知識(shí)來不得半點(diǎn)虛假,通過實(shí)驗(yàn),不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,而且使學(xué)生有了強(qiáng)烈的成就感和滿足感,進(jìn)一步吸引學(xué)生繼續(xù)探究。

2 用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的眼球

小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。遇到感興趣的問題總要問幾個(gè)為什么,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征,在教學(xué)過程中,選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)合適的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而向?qū)W生宣示實(shí)驗(yàn)的目的,引導(dǎo)學(xué)生自覺地接觸教材上介紹的科學(xué)常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課時(shí),導(dǎo)入新課這一步,就先做塑料袋在酒精燈上加熱后上升的實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生的眼球,接著多問幾個(gè)為什么,在學(xué)生七嘴八舌的討論后,引導(dǎo)到本課的內(nèi)容,明確熱空氣的性質(zhì)后,再由學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中,要把眼看到的,手感覺到的,腦子里產(chǎn)生的疑問最后寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅有了感性認(rèn)識(shí),還有了理性認(rèn)識(shí),實(shí)踐能力得到提高,養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

3 放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)在實(shí)踐中創(chuàng)新

觀察實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑,也是科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中,教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,自己提出觀察實(shí)驗(yàn)的方法,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng),鍛煉學(xué)生,提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如學(xué)習(xí)《導(dǎo)體和絕緣體》一課時(shí),課上教師讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)袋內(nèi)都有些什么實(shí)驗(yàn)材料,并讓同學(xué)們想辦法證明這些材料是否導(dǎo)電?學(xué)生通過討論回答:“可以把這些材料連到電路中去檢驗(yàn)”;“可以用這些材料來代替開關(guān)或?qū)Ь€連到電路中去”;“把這些材料分別連到電路中,看一看小電珠是否能發(fā)光,如果小電珠能發(fā)光,就說明這些材料能導(dǎo)電,如果小電珠不發(fā)光,就說明這些材料不導(dǎo)電?！薄瓕W(xué)生通過思考,想出了很多驗(yàn)證的方法,教師讓學(xué)生用自己想出的辦法親自試一試這些材料是否導(dǎo)電。各小組研究氣氛非常活躍。學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中去,按照自己的思維去研究、探索,通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn):有些材料能使小電珠發(fā)光(如:銅片、鐵片、鋁片、鋼片……),這說明它們能導(dǎo)電;有的材料不能使小電珠發(fā)光(如:玻璃片、塑料片、橡膠片、木片、紙片……),這說明它們不能導(dǎo)電。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中找出規(guī)律,也為導(dǎo)體、絕緣體的概念形成做了鋪墊。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì),這對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)研究是很有意義的。學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中得到了磨練,也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。

4 耐心打磨,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

并不是每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安全的。實(shí)驗(yàn)前后,教師要教育學(xué)生有安全意識(shí),養(yǎng)成安全操作、規(guī)范操作要求的習(xí)慣。如酒精燈的使用,夾試管的方法等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)《水變成水蒸氣》一課時(shí),用酒精燈給試管加熱,要使試管均勻受熱后,才能繼續(xù)加熱,使學(xué)生能夠形成掌握正確操作方法的習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可能由于好奇心的驅(qū)使,一時(shí)忘了實(shí)驗(yàn)的目的;或者由于一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功,而繼續(xù)注意這個(gè)實(shí)驗(yàn),不再進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn);或許他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后沒有思考。面對(duì)這些情況,教師要求學(xué)生必須做到“動(dòng)”、“靜”有序,要“動(dòng)中求靜,靜中求動(dòng)”,認(rèn)真實(shí)驗(yàn),明白自己的試驗(yàn)的目的和流程,檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和教材相符。如研究《摩擦力》中摩擦力大小與哪些因素有關(guān),與哪些因素?zé)o關(guān),在放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生研究出一種因素后,這時(shí)教師可適時(shí)“導(dǎo)”、“點(diǎn)”、“撥”,讓其認(rèn)真思索,繼續(xù)深入探究,盡可能分析全存在的5 讓事實(shí)說話,憑科學(xué)講理

做實(shí)驗(yàn)的目的是為了觀察事物,就是透過現(xiàn)象看本質(zhì),通過去粗取精,由表及里,認(rèn)真思考和分析、努力發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自然規(guī)律。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功后,教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生自己分析、歸納,用自己的語言闡述想法。教師要認(rèn)真傾聽,平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生在交流中辨別是非,去偽存真,最終形成共識(shí),得出正確的結(jié)論。如學(xué)習(xí)《杠桿》一課時(shí),學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),得到一些數(shù)據(jù)。接著,教師組織學(xué)生進(jìn)行討論:“支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離與支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離之間存在什么關(guān)系?”“物重與用力之間存在什么關(guān)系?”“物重與用力的這種關(guān)系說明什么問題?”通過分析,得出了杠桿平衡的規(guī)律。這樣的結(jié)論比死記硬背要來的輕松,效果要明顯,學(xué)生科學(xué)對(duì)待實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的每一個(gè)現(xiàn)象,并能用科學(xué)知識(shí)來自我解答。