許明麗

摘要本文闡明了語(yǔ)文教學(xué)與中職生素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。分析了中職語(yǔ)文教與學(xué)的現(xiàn)狀及中職語(yǔ)文教材不能體現(xiàn)“職”業(yè)與“?！睒I(yè)特色的弊端。從四個(gè)方面探討了中職語(yǔ)文素質(zhì)化教育的策略:(1)透過(guò)文本,加強(qiáng)思想品質(zhì)教育。(2)滲透專業(yè),訓(xùn)練口才交際能力。(3)綜合利用課外書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與習(xí)慣。(4)走出課堂,走進(jìn)生活,自我感悟。

關(guān)鍵詞中職生素質(zhì) 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才,是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),是職業(yè)教育的核心。中職學(xué)校,能否遵循“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的指導(dǎo)思想,能否科學(xué)有效地為相關(guān)行業(yè)及勞動(dòng)力市場(chǎng)提供高素質(zhì)的人力資源,語(yǔ)文教學(xué)起著關(guān)鍵作用。

1 語(yǔ)文與中職生素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系

(1)職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能僅指勞動(dòng)者從事職業(yè)活動(dòng)所必備的專業(yè)技能素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)不僅包括勞動(dòng)者有勝任職業(yè)的專業(yè)技能素質(zhì)還包括職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì),以及包括團(tuán)隊(duì)與合作、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、審美情趣、應(yīng)變能力等在內(nèi)的其他綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵要比職業(yè)技能豐富得多,二者是包含與被包含的關(guān)系。因此,僅有高水平專業(yè)技能的人,并不一定是社會(huì)所需要的合格人才。

(2)語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)。社會(huì)飛速發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,越來(lái)越需要高素質(zhì)的人才。這就要求中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅具備過(guò)硬的職業(yè)技能,還要具備遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、團(tuán)隊(duì)與合作精神,艱苦奮斗、勇于進(jìn)取并坦然面對(duì)失敗和挫折的能力。教育部在2000年8月頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行)》中明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì):“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),對(duì)于學(xué)生學(xué)好各種知識(shí),形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展,具有重要作用?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性,決定了在提高中職生素質(zhì)方面所起的作用。它不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力,還要提升學(xué)生的人文素養(yǎng),使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善健康的人格。

語(yǔ)文與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,要求我們語(yǔ)文教師必然首當(dāng)其沖地挑起素質(zhì)教育的重任,圍繞“職”字,構(gòu)建有職教特色的語(yǔ)文觀。培養(yǎng)同21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的,具有綜合職業(yè)能力的,直接在生產(chǎn)、服務(wù)第一線工作的中等應(yīng)用型專門(mén)人才和勞動(dòng)者。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

(1)生源素質(zhì)差及重專業(yè)輕語(yǔ)文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。由于普通高中招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,初中畢業(yè)生總數(shù)的逐漸減少,有些中職校為了能招到學(xué)生,不得不放寬招生條件。大多數(shù)中職生在初中時(shí)沒(méi)形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸產(chǎn)生逆反厭學(xué)情緒。這部分學(xué)生思想素質(zhì)和文化素質(zhì)都很差。

學(xué)生們都清楚,扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)他們的就業(yè)將直接產(chǎn)生影響。以為上中職全力學(xué)好專業(yè),獲一技之長(zhǎng)就行了,因此將大部分時(shí)間和精力花在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。這種急功近利思想,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力大大降低,作業(yè)不會(huì)做便照抄,考試不會(huì)總想著作弊。

(2)中職語(yǔ)文教材不能體現(xiàn)“職”業(yè)與“?！睒I(yè)特色的弊端。語(yǔ)文教學(xué)要“工具性”和“人文性”并重。中職語(yǔ)文教育既要注重教會(huì)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)交際工具,同時(shí)還要發(fā)揮語(yǔ)文在育人方面的功能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此,要使中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容化為學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng),在保證選文文質(zhì)兼美的同時(shí),力求突出職業(yè)特色和專業(yè)特色,使教材最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的功效。

(3)以書(shū)為本,教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固。2001年,教育部頒布了語(yǔ)文“新課標(biāo)”,明確要求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的理念,要將課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。課堂設(shè)計(jì)變“教”為“導(dǎo)”,教師主要扮演“導(dǎo)演”角色,創(chuàng)設(shè)符合文體,切合學(xué)生實(shí)際的教育情境。但中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻與上述要求差距很大。上課懶得動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,談不上師生互動(dòng),只是老師講,學(xué)生聽(tīng),教師傳授著書(shū)本知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí),還是“以書(shū)為本”,教師“一言堂”的封閉模式。

由于教材不能體現(xiàn)“職”業(yè)與“專”業(yè)特色,職高語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有自己獨(dú)特的教學(xué)理念,職教學(xué)生,普教模式。只是分析一篇文章的字詞句、語(yǔ)修邏、中心思想、寫(xiě)作特色。只是教學(xué)生教材中那些特定的知識(shí)內(nèi)容,毫不考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際和心理需要。這樣脫離了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),忽略了知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界的關(guān)系,不利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文應(yīng)用能力,不利于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3 中職語(yǔ)文素質(zhì)化教育策略

(1)透過(guò)文本,加強(qiáng)思想品質(zhì)教育。社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,越來(lái)越要求具有高素質(zhì)的人才,尤其是具有社會(huì)公德意識(shí),民族責(zé)任感、歷史使命感和崇高精神境界的人。中職語(yǔ)文教學(xué)要把培養(yǎng)具有道德修養(yǎng)、高尚人格、健康心態(tài)的人作為語(yǔ)文學(xué)科的重要任務(wù)。課本中一篇篇凝聚著作者激情和思想的文字,是職校德育教育的思想源泉,是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的搖籃。一個(gè)個(gè)鮮活的有高尚品德的人物形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。對(duì)文章的品味,對(duì)人物形象的分析,就是引領(lǐng)學(xué)生感悟其高尚人格,感悟他們身上凝聚的偉大精神力量。

《荷花淀》中那種“寧為玉碎,不為瓦全”的崇高民族氣節(jié)。識(shí)大體,明大義,關(guān)心國(guó)家興亡,樂(lè)觀開(kāi)朗,積極向上的水嫂形象?？杉ぐl(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。《鄧稼先》一文主人公那嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、忠誠(chéng)奉獻(xiàn)的品格,無(wú)不震撼著學(xué)生的心靈,從而激發(fā)他們積極努力培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)的熱情?！队伟U山記》中“盡吾志也而不能至者,可以無(wú)悔矣?！斌w現(xiàn)的勝不驕敗不餒的人生境界。這激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神。引導(dǎo)他們要有一個(gè)健康向上的心態(tài),在今后的職業(yè)生涯中,面臨坎坷挫折時(shí),要用積極的態(tài)度去拼搏,結(jié)果如何要用豁達(dá)的心態(tài)去面對(duì)。

(2)滲透專業(yè),訓(xùn)練口才交際能力?？谡Z(yǔ)交際能力是人所具備的最基本的語(yǔ)言表達(dá)能力。在社會(huì)交往和工作中,口才交際能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有舉足輕重的作用。但教師一言堂,讓學(xué)生失去許多練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。口才訓(xùn)練是提高中職生素質(zhì)必不可少的一環(huán)。

首先要持之以恒,課前三分鐘講演,練說(shuō)練膽練自信。每天課前三分鐘有步驟地安排演講內(nèi)容,一次一人,或講故事,或講見(jiàn)聞作評(píng)論,或抒感想。尤其講故事,講見(jiàn)聞,學(xué)生既喜歡聽(tīng),又喜歡講,這就使他們樂(lè)意去搜集材料,去敏銳觀察。老師要不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)他們,他們也就樹(shù)立了自信心,也就樂(lè)意演講。不但訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,膽怯自卑的心理素質(zhì)也得到改善。

其次,要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),不同專業(yè)進(jìn)行不同的說(shuō)話專題訓(xùn)練。要求他們用一定的說(shuō)話技巧,準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想、意圖。營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生,安排以“推銷”為專題的說(shuō)話訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)書(shū)上的推銷要點(diǎn),注意事項(xiàng)等理論知識(shí),把小家電、日用小商品等推銷出去。這樣,專業(yè)的滲透,訓(xùn)練了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)與就業(yè)能力。經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的積累,也督促他們自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

幼師專業(yè)的學(xué)生要有一定的表演才能?？勺寣W(xué)生對(duì)課本中有人物、有情節(jié)、有矛盾沖突的敘述性文章改編為課本劇。可自導(dǎo)自演如《包身工》、《項(xiàng)鏈》、《雷雨》等經(jīng)典篇目。這樣既能加深掌握課本內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的表演、創(chuàng)造才能。

(3)綜合利用課外書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與習(xí)慣。社會(huì)在飛速發(fā)展,要使學(xué)生跟上時(shí)代的步伐,必樹(shù)立“終身教育”理念。《新大綱》明確指出:“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。”因此,語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂、書(shū)本上的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的“繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展”發(fā)揮重要作用。要給他們引路,要教給他們方法,讓他們獨(dú)立思考和質(zhì)疑,形成自學(xué)的良好習(xí)慣。

中職生沒(méi)有升學(xué)壓力,不會(huì)陷于習(xí)題、考試的泥潭。他們有充足的課余時(shí)間去讀書(shū)。但調(diào)查顯示:他們基本不讀課外書(shū),即使讀,也只是讀些言情、武打類休閑娛樂(lè)書(shū)。有些書(shū)記敘的都是校園暴力,這會(huì)玷污他們的靈魂,對(duì)其世界觀、人生觀的形成非常有害。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。教師對(duì)學(xué)生要因勢(shì)利導(dǎo),推薦能陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生精神生活的優(yōu)秀讀物。引導(dǎo)學(xué)生用正確的讀書(shū)方法,做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記,交流讀書(shū)心得。如學(xué)到《林黛玉進(jìn)賈府》可讓學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》,學(xué)到《世間最美的墳?zāi)埂房勺寣W(xué)生讀列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完后,適時(shí)開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)、電視資源的迅速發(fā)展,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更廣閣的學(xué)習(xí)空間。一些優(yōu)秀電視節(jié)目,是了解社會(huì)信息的窗口,是塑造學(xué)生健全人格的絕好教材。如電視新聞報(bào)道、焦點(diǎn)訪談、今日說(shuō)法、法律與道德、財(cái)經(jīng)縱橫,這里面蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源,可讓學(xué)生記收看內(nèi)容,寫(xiě)收看體會(huì)。教師定期舉行電視收看匯報(bào)會(huì),讓學(xué)生交流。這樣看電視,學(xué)語(yǔ)文,受教育三者和諧統(tǒng)一。視聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力綜合提高。

尤其網(wǎng)絡(luò)資源,更加充實(shí)了語(yǔ)文教材,使語(yǔ)文教材更加豐富。但調(diào)查顯示,學(xué)生不利用網(wǎng)絡(luò)去查閱有利身心健康的學(xué)習(xí)資料,而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,生活在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中不可自拔。這就需要語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)。讓學(xué)生查閱片斷描寫(xiě),查閱名言警句,查閱家鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展情況,查閱當(dāng)代企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,查閱與所學(xué)課文有關(guān)的資料。如學(xué)《再別康橋》時(shí),我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱徐志摩的生平資料,查閱徐志摩的其他作品,查看中央電視臺(tái)詩(shī)歌散文大賽展播片斷。

網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使學(xué)生學(xué)的內(nèi)容更寬泛、更迅速。培養(yǎng)了學(xué)生搜集、選取、加工信息的能力,培養(yǎng)了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定了基礎(chǔ)。

(4)走出課堂,走進(jìn)生活,自我感悟。語(yǔ)文教學(xué)不只在課堂上、書(shū)本中。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。關(guān)注焦點(diǎn)話題是學(xué)語(yǔ)文,欣賞祖國(guó)山河是學(xué)語(yǔ)文,了解風(fēng)俗民情也是學(xué)語(yǔ)文。中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要突破“以本為本”的局限,走出課堂,拓展到社會(huì)生活中去,讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中自我感悟。

中職生沒(méi)有應(yīng)試教育的壓力,他們的生活更應(yīng)豐富多彩。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),廣泛地接觸社會(huì),關(guān)注民生。讓他們走街串巷,了解風(fēng)俗民情,調(diào)查社會(huì)熱點(diǎn)話題,考察名勝古跡。入廠礦,采訪愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)工作者。進(jìn)企業(yè),參與沸騰的生產(chǎn)勞動(dòng)。讓他們敘所見(jiàn)之事,描所見(jiàn)之物,抒內(nèi)心之真情。中職生每學(xué)期都有大量的實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)也是學(xué)語(yǔ)文,可以讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃,實(shí)習(xí)總結(jié),記實(shí)習(xí)心得,寫(xiě)新聞報(bào)道。

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?！必S富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野,充實(shí)學(xué)生的知識(shí),更重要的是在生活中認(rèn)識(shí)了自己,認(rèn)識(shí)了社會(huì)。吃苦耐勞,愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)與合作,學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,責(zé)任與使命,無(wú)不陶冶著學(xué)生的情操,培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的人格,增強(qiáng)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、形式、方法是多樣化的。只要貫徹職業(yè)素質(zhì)為本的教學(xué)原則,突出職高語(yǔ)文教學(xué)特色,就能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的,具有綜合職業(yè)能力的合格型應(yīng)用人才。這也為中職語(yǔ)文教師提出了更高要求,中職語(yǔ)文教師必須豐富自身,必須具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,具有一定的教研業(yè)務(wù)能力,大膽改革,不斷創(chuàng)新,銳意進(jìn)取。我們堅(jiān)信,明天的中職語(yǔ)文素質(zhì)教育將是一片艷陽(yáng)天。

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