周一鳴

摘要本文根據(jù)藝術(shù)類高職學(xué)生的特征,結(jié)合高職項(xiàng)目化教學(xué)改革的思路,探索具有針對(duì)性的培養(yǎng)創(chuàng)意思維的途徑與方法。

關(guān)鍵詞藝術(shù)類高職 創(chuàng)意思維 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

藝術(shù)類高職是培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的重要基地。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂和華彩部分,是設(shè)計(jì)的生命力所在。在我國(guó)提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大環(huán)境下,研究藝術(shù)類高職創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法、教學(xué)手段,無(wú)疑對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)及創(chuàng)作實(shí)踐具有重要的推動(dòng)作用,并對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新有著重要價(jià)值。

1 當(dāng)前高職藝術(shù)類教學(xué)存在的培養(yǎng)方法

(1)在當(dāng)前高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。首先,高職院校生源,特別是藝術(shù)類學(xué)生生源相對(duì)來(lái)說(shuō)文化課基礎(chǔ)有些差,底子薄,對(duì)于抽象的藝術(shù)類課的學(xué)習(xí)比較吃力。其次,入學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)藝術(shù)類基礎(chǔ)和應(yīng)用能力參差不齊,大部分學(xué)生也對(duì)高職藝術(shù)認(rèn)識(shí)不同。另外,對(duì)高職學(xué)生理解能力差異性不太大,在培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),希望老師能增加講課方面的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生做一些相關(guān)的參考,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

(2)在高職藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)單一。目前大多數(shù)高職院校都采取了不同的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的應(yīng)用能力,給學(xué)生多各教學(xué)方式也豐富了在課堂上的內(nèi)容,老師通過(guò)這一系列的教學(xué)方法給學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了積極性?？傊?目前多數(shù)院校對(duì)藝術(shù)類教學(xué)的方法過(guò)于單一,教學(xué)模式要以教師培養(yǎng)學(xué)生為主導(dǎo)。

(3)藝術(shù)類培養(yǎng)與學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的重要價(jià)值。藝術(shù)類基礎(chǔ)教材內(nèi)容有了新的改革,目前,所有的基礎(chǔ)教材內(nèi)容都是大同小異,影響了學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面不到位。往學(xué)一門新的課程對(duì)理論知識(shí)掌握能力不夠,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此,要結(jié)合藝術(shù)類培養(yǎng)需求來(lái)證明設(shè)計(jì)創(chuàng)新培養(yǎng)也要有更好的價(jià)值觀。其次,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和新的培養(yǎng)來(lái)構(gòu)造教學(xué)模式價(jià)值。

2 高職藝術(shù)類學(xué)生的特征

(1)年齡性格特征?，F(xiàn)在的高職學(xué)生都是出生在80末、90初的18-22歲的青年,他們成長(zhǎng)于一個(gè)多元化的時(shí)代,喜歡新事物、強(qiáng)調(diào)個(gè)性是他們思維與行為的特征,對(duì)新事物、新概念、流行文化、創(chuàng)意等都有較快的接受能力;強(qiáng)調(diào)自我,喜歡突出自我,表達(dá)張揚(yáng)的個(gè)性。

(2)知識(shí)能力特征。藝術(shù)類高職學(xué)生都是經(jīng)歷了中國(guó)特色的義務(wù)教育和高中教育,有一定的文化知識(shí)基礎(chǔ),智力水平較好,對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解、記憶能力良好,綜合、運(yùn)用能力中等偏上。他們中大部分都是經(jīng)過(guò)集中的訓(xùn)練營(yíng)式的繪畫訓(xùn)練,藝術(shù)加試應(yīng)試教育痕跡明顯,導(dǎo)致藝術(shù)基本功并不扎實(shí),對(duì)藝術(shù)感悟能力、手頭造型表達(dá)能力、舉一反三的創(chuàng)新能力都有待進(jìn)一步訓(xùn)練、發(fā)掘與提高。

(3)學(xué)習(xí)思維特征。形象思維優(yōu)于邏輯思維,注重感性認(rèn)識(shí)也善于感性認(rèn)識(shí),喜歡“實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式,不喜歡“理論”的學(xué)習(xí)方式。高職學(xué)生喜歡以建立在生活工作背景、經(jīng)驗(yàn)、感受到的問(wèn)題與需要的課程,喜歡親身經(jīng)歷與參與、動(dòng)手能力強(qiáng),不喜歡體系化、理論化的邏輯式、強(qiáng)制式的知識(shí)講授。

3 高職藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練途徑

(1)體驗(yàn)感受——看、想、議、聽(tīng)。首先要樹(shù)立創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)觀念:從生活出發(fā),關(guān)注生活、觀察生活、捕捉生活、提煉生活、表現(xiàn)生活,設(shè)計(jì)改變生活,創(chuàng)意思維方式是為設(shè)計(jì)服務(wù)并作方法上的準(zhǔn)備的。因此,教師根據(jù)教學(xué)安排,采取多種方式,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)、全面地接受生活中優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品。這些方式有:教師直接提供經(jīng)典成功的設(shè)計(jì)案例,啟發(fā)學(xué)生思考其精妙之處以及創(chuàng)新手法、思維方法;提供一些專業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)書籍,課后布置課題,由學(xué)生主動(dòng)搜索相關(guān)資料并臨摹,同時(shí)完成展示PPT表達(dá)自己對(duì)作品的分析、看法及從中得到的啟發(fā),通過(guò)小組討論、推薦優(yōu)秀的PPT展示等方式在全班作交流,這些教學(xué)手段使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái),在對(duì)創(chuàng)意作品欣賞、思考、評(píng)價(jià)、交流、接受的看、想、議、聽(tīng)過(guò)程中,更好的理解、感悟創(chuàng)意思維的精髓。

(2)項(xiàng)目實(shí)踐——策、做、說(shuō)。設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐項(xiàng)目,其目的是通過(guò)設(shè)計(jì)有個(gè)性、有創(chuàng)造力的作品,訓(xùn)練用手、用眼、用腦、用嘴四位一體的創(chuàng)意能力。項(xiàng)目的設(shè)置首先要遵循由易及難、循序漸進(jìn)、符合學(xué)習(xí)規(guī)律的原則;其次,項(xiàng)目本身就要具備一定的創(chuàng)意性,其創(chuàng)意性表現(xiàn)在項(xiàng)目的立意、內(nèi)容形式以及教學(xué)的方法上;再次,項(xiàng)目尋求的結(jié)果應(yīng)是發(fā)散型的,要給學(xué)生充分的發(fā)揮創(chuàng)意思維的空間。學(xué)生在完成訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)程中,策劃學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、制作手段等工作計(jì)劃;在明晰計(jì)劃、主題的前提下逐步拓展延伸相關(guān)知識(shí)、造型要素、創(chuàng)意手法,逐步完善設(shè)計(jì)方案并采用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式表達(dá)出來(lái);最后一個(gè)環(huán)節(jié)是展示自己的設(shè)計(jì)方案,并用語(yǔ)言講解、表達(dá)出設(shè)計(jì)意圖。富有創(chuàng)意的實(shí)踐項(xiàng)目通過(guò)策劃、制作、表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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