孔德軍

[摘要]本文基于工學(xué)結(jié)合構(gòu)建了會計實踐教學(xué)體系，具體指導(dǎo)思想是：遵循學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行實踐教學(xué)，循序漸進(jìn)；在教學(xué)中根據(jù)工作任務(wù)要求分解教學(xué)單元，注重會計工作過程能力的培養(yǎng)；高度重視校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，為實踐教學(xué)和頂崗實習(xí)創(chuàng)造必要條件；建立以會計職業(yè)能力認(rèn)定為中心的考評體系。

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)；頂崗實習(xí)；職業(yè)能力

[中圖分類號]F23；G6420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)24-0106-04

隨著職業(yè)教育的發(fā)展和社會對人才技能要求的日趨強烈，高等職業(yè)教育中實踐性教學(xué)的重要性也日益凸顯出來。加強實踐性教學(xué)，構(gòu)建較為科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項艱巨任務(wù)。為此，近年來我們根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)方案上，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位的辦學(xué)理念；在構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系上，突出社會對會計專業(yè)人才要求的職業(yè)能力的培養(yǎng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力及動手操作能力為出發(fā)點。作了積極的探索和有益的嘗試。

一、遵循學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律安排實踐教學(xué)項目，循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難。由單項到綜合

1認(rèn)知能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

認(rèn)知是指大腦對對客觀世界的反映。一個人的認(rèn)知就是他利用思維器官通過既往的經(jīng)驗和知識對客觀事物所作的判斷，是個人的看法。每個人所吸收的信息和過去的經(jīng)歷都是不同的，個人的看法也就千差萬別。我們的學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，很少有機會接觸到社會上具體工作，對職業(yè)崗位的技能要求是非常陌生的，從這方面講，所有剛?cè)雽W(xué)、剛進(jìn)校門的學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知水平又是一致的。因而應(yīng)抓好會計職業(yè)的入門教育，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

首先是會計職業(yè)意識的培養(yǎng)，包括：(1)規(guī)范意識。這是會計職業(yè)意識中最基本的東西，是指我們在處理會計事項中，無論做什么都要有強烈的遵守規(guī)范的意識，包括遵守實體法規(guī)的規(guī)范和行為程序上的規(guī)范，因此，熟悉會計職業(yè)中各種各樣的規(guī)范，并養(yǎng)成強烈的規(guī)范意識，進(jìn)而規(guī)范會計行為這是擁有健康職業(yè)意識的先決條件。(2)客觀意識。真實、客觀是會計信息的生命。對會計人員而言，客觀反映意識是這個職業(yè)的內(nèi)在要求，也是從事這個職業(yè)的最根本的東西。(3)誠信意識?！罢\信為本”是會計人員自身乃至整個會計行業(yè)的安身立命之本。還有嚴(yán)謹(jǐn)意識、數(shù)字意識等。意識是指導(dǎo)行為的，有什么樣的意識就會有怎樣的行為，會計職業(yè)意識的培養(yǎng)鑲嵌于理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，但更多的是靠實踐教學(xué)去訓(xùn)練、鞏固、提高，最后轉(zhuǎn)變成一種自覺的行為。如數(shù)字書寫規(guī)范，教師邊示范，學(xué)生邊訓(xùn)練，同時還要讓學(xué)生知道不合規(guī)范的書寫將導(dǎo)致的后果。如銀行票據(jù)大小寫數(shù)字書寫不規(guī)范將直接導(dǎo)致該票據(jù)無效。

其次是認(rèn)知環(huán)境的營造，包括：(1)認(rèn)知實踐。就是通過一系列的實踐性活動，讓學(xué)生從不同的側(cè)面了解會計，形成對會計的“職業(yè)認(rèn)識”。認(rèn)知實踐的開展，通常應(yīng)安排在第一學(xué)期，首先，由會計專業(yè)教師通過專業(yè)介紹、互動交流、就業(yè)的崗位和未來展望等形式，激發(fā)同學(xué)們對會計的熱情；其次。通過外出參觀制造、流通和服務(wù)等行業(yè)的典型企業(yè)，使同學(xué)們了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度等，這樣通過多種方式讓學(xué)生從不同的角度了解會計主體、會計職業(yè)、會計要素、會計工作等內(nèi)容，從而獲得對會計的感性認(rèn)識。(2)教室及實訓(xùn)基地職場氛圍的設(shè)計。根據(jù)高職工學(xué)結(jié)合的特點。我們對實訓(xùn)基地的建設(shè)，以制造業(yè)企業(yè)會計核算為學(xué)習(xí)情境抓好職場氛圍的布置，包括：制造業(yè)企業(yè)的資金運動圖、產(chǎn)品生產(chǎn)流程圖、會計名家名言、會計核算流程圖，各種憑證、賬簿、報表、算盤、大頭針、回形針、印泥、科目章等會計用品，讓學(xué)生明白會

計是怎樣圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動展開工作的。是用哪些工具進(jìn)行核算反映的，使學(xué)生心中留下較為深刻的職業(yè)印象。

2教、學(xué)、做滲透訓(xùn)練

是指在日常專業(yè)課程教學(xué)過程中，安排一定數(shù)量的實踐教學(xué)課時，滲透實踐教學(xué)內(nèi)容。將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點，適時地將有關(guān)會計單項技能的實踐信息進(jìn)行傳授、示范和訓(xùn)練，將實踐教學(xué)課堂化。這樣使得“有生命的機體對知識的序化過程與機體在工作過程中的行動實現(xiàn)了融合”。如在學(xué)生首次接觸基礎(chǔ)會計課程時，對憑證、賬簿、報表這方面知識，教師邊講授理論，邊進(jìn)行實踐示范，學(xué)生按照示范要求，借助購置的各種實訓(xùn)資料，進(jìn)行單項業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)會計電算化課程時，教師在講解電算化系統(tǒng)下的口令登錄、主控下拉菜單、財務(wù)分工、科目設(shè)置、憑證輸入、憑證審核、記賬、結(jié)賬、查詢、銀行對賬、會計報表等功能時，讓學(xué)生直接運用國內(nèi)的用友會計軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理，掌握利用會計軟件進(jìn)行財務(wù)核算的一般流程(賬套管理－科目管理－憑證管理－賬簿管理－報表管理)。教師在學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練過程中，注意巡回指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)錯誤行為及時糾正，由教師對學(xué)生操作過程進(jìn)行控制及對訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行點評，讓學(xué)生感知、認(rèn)識和掌握這方面技能的基本要點和操作技巧。這一層次的實踐教學(xué)融合滲透在各個學(xué)期的課堂教學(xué)之中，較為分散，與理論知識的教學(xué)相互交融，具有“手把手”的情境教學(xué)特點。教師做到了講中做，做中講；學(xué)生做到了學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做一體化。通過滲透訓(xùn)練，主要目的是讓學(xué)生熟悉和掌握會計實務(wù)各單項技能的內(nèi)容和操作流程，掌握會計業(yè)務(wù)處理的規(guī)范要求。

以上兩個階段的訓(xùn)練。通過“感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感和操作過的動作”，使學(xué)生獲得了基于“動作記憶、形象記憶、情緒記憶和情境記憶方面的技能”，形成了會計職業(yè)意識和會計單項職業(yè)能力。

3模擬實訓(xùn)

就是在校內(nèi)的實訓(xùn)基地的模擬和仿真的實訓(xùn)環(huán)境中完成整個會計處理過程，形成會計的“職業(yè)能力”。這一過程安排在學(xué)生的每一專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在每學(xué)期都安排有不同技能的整周實訓(xùn)，著重解決滲透訓(xùn)練中的單個操作技能的局部行為向整體連貫行為的轉(zhuǎn)移，采用模擬真實的實訓(xùn)環(huán)境，完整的實訓(xùn)資料，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境。從而達(dá)到實訓(xùn)目的。如財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的程序為：首先。讓學(xué)生熟悉了解模擬企業(yè)的基本情況，包括生產(chǎn)經(jīng)營特點、產(chǎn)品流程、相關(guān)財務(wù)管理與會計核算制度、相關(guān)的稅種、稅率和銀行結(jié)算方式；其次，根據(jù)會計工作崗位，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，對學(xué)生進(jìn)行崗位分工，共同組成一個實訓(xùn)小組，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會計核算流程：再次，根據(jù)崗位分工情況，啟用和建立相關(guān)的賬簿，登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡；然后，根據(jù)設(shè)計的業(yè)務(wù)資料，填制記賬憑證，履行相關(guān)審核手續(xù)，按會計核算程序進(jìn)行證、賬、表的處理，最后，分別將會計憑證、會計賬簿、會計報表資料裝訂

成冊，整理歸檔。通過這一過程的實踐性活動，為綜合實訓(xùn)和今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4綜合實訓(xùn)

是在整周實訓(xùn)基礎(chǔ)上，為提升學(xué)生的問題分析能力、綜合核算能力等專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力，在學(xué)生完成各單項、專項技能訓(xùn)練課程后，伴隨著學(xué)生職業(yè)能力的增強。著重進(jìn)行的會計專業(yè)綜合能力及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。屬于策略層面的技能訓(xùn)練。使學(xué)生對會計核算的運用由會到熟練、由熟練到融會貫通的轉(zhuǎn)移，從而有利于其在新情境中實現(xiàn)知識的遷移。綜合實訓(xùn)通常安排在第五學(xué)期，是在離校進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)或即將走上工作崗位前所做的最后一次較大規(guī)模的模擬演練，時間為4周左右，內(nèi)容的選取以一個中型企業(yè)兩個月典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線，模擬財務(wù)部門工作崗位，通過從建賬到日常會計核算、成本計算、期末會計事項處理，最后編制財務(wù)會計報告和納稅申報全過程的分角色模擬操作，使學(xué)生掌握會計核算全過程的操作技能，而且能夠親身體驗會計主管、稽核、出納、成本核算等各會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)資料傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，并在模擬實訓(xùn)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)工作習(xí)慣和吃苦耐勞的工作態(tài)度。

5頂崗實習(xí)

就是要求學(xué)生充分利用寒、暑假，深入到經(jīng)濟實體。開展校外實習(xí)，進(jìn)一步鞏固仿真實訓(xùn)時掌握的技能。彌補其不足之處，培養(yǎng)會計的“職業(yè)態(tài)度”。這一過程安排在兩個暑假期間以及第6學(xué)期，其目的是使學(xué)生樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和一絲不茍的工作作風(fēng)。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到全面檢驗，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作程序有一個更為深刻的印象。通過校外頂崗實習(xí)，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”，在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力。

二、依據(jù)會計工作任務(wù)要求分解實踐教學(xué)單元，注重會計工作過程能力的培養(yǎng)

針對行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，探索技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)。首先針對完成工作任務(wù)的工作過程中具體崗位和崗位群進(jìn)行分析，將其所要求的專業(yè)知識、操作技能和工作規(guī)范一一進(jìn)行排列，編成一本描述會計人員履行其工作任務(wù)的操作指南，并對職業(yè)具體崗位的工作進(jìn)行分解形成了典型工作任務(wù)。如成本會計典型工作任務(wù)分為產(chǎn)品直接材料計算與分配、人員工資費用分配、其他費用分配、輔助生產(chǎn)費用歸集與分配、產(chǎn)品成本計算等(參見圖1)。其次，根據(jù)具體工作任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)項目，這樣學(xué)生的實訓(xùn)過程就是完成工作的過程，也是職業(yè)能力的形成過程。如會計憑證裝訂工作任務(wù)具體訓(xùn)練項目分為：裝訂前的整理(對會計憑證進(jìn)行排序、粘貼和折疊、整齊夾緊)－裝訂操作(封面、封底的擺放、標(biāo)明鉆孔位置、鉆孔、穿線拉緊、打結(jié)、護角側(cè)折、膠水粘牢)－封面項目的填寫等。

三、根據(jù)職業(yè)教育特點加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，抓好會計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為開展實踐教學(xué)活動創(chuàng)造基本條件

一是爭取行業(yè)主管部門支持，建成了省級會計實訓(xùn)基地。按照實訓(xùn)項目設(shè)立了門類齊全、既有單項、又有綜合的各種實訓(xùn)室。如會計手工實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬對抗室。以企業(yè)財務(wù)部門工作崗位為職業(yè)情境的成本會計實訓(xùn)室、出納會計實訓(xùn)室、會計文化展示室等。二是充分將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于實踐教學(xué)，購置了成本、審計、銀行、乾龍證券等界面友好、形象逼真的實訓(xùn)軟件，還與專業(yè)軟件公司合作共同開發(fā)了會計綜合實訓(xùn)軟件，通過使用，深受受訓(xùn)師生的好評與贊譽。三是創(chuàng)新全真實踐教學(xué)模式。成立會計咨詢公司。并將咨詢公司直接注冊在實訓(xùn)基地內(nèi)，為獨立公司法人實體，具有財政部門頒發(fā)的代理記賬許可證，對外開展代理記賬、財稅咨詢服務(wù)等業(yè)務(wù)。代理記賬人員全部為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，已接受代理記賬與財稅咨詢的有制造業(yè)企業(yè)，商貿(mào)服務(wù)業(yè)企業(yè)和外資企業(yè)。既有增值稅一般納稅人，也有小規(guī)模納稅人。公司作為市場經(jīng)營實體進(jìn)行運作，自負(fù)盈虧。公司對內(nèi)作為訓(xùn)練學(xué)生會計職業(yè)經(jīng)驗的操練場，有計劃安排學(xué)生進(jìn)行實踐。讓學(xué)生真正參與到實際企業(yè)的會計工作，體驗從原始憑證開始到網(wǎng)上納稅申報全過程的會計工作循環(huán)。

四、按照工學(xué)結(jié)合要求加強校外實習(xí)基地建設(shè)，為頂崗實習(xí)創(chuàng)造條件

建立和完善校外實訓(xùn)實習(xí)基地是推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)人才模式的核心。我們采取統(tǒng)、分結(jié)合方式進(jìn)行校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。首先由學(xué)校統(tǒng)一選擇一批規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的制造企業(yè)、商品流通服務(wù)企業(yè)和會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所作為學(xué)校的校外實習(xí)基地，與其簽訂長期穩(wěn)定的合作協(xié)議，一方面為學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)提供真實環(huán)境。另一方面又將其作為教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研和提供財稅知識培訓(xùn)、服務(wù)的重要場所。先后為基地會計人員多次培訓(xùn)新會計準(zhǔn)則、新所得稅法等知識，還與企業(yè)財務(wù)主管人員進(jìn)行關(guān)于企業(yè)稅費負(fù)擔(dān)研究課題的合作，使校企合作的形式不斷向縱深發(fā)展。其次，根據(jù)企業(yè)會計崗位的特殊性、容納人員有限性和票據(jù)、商業(yè)秘密安全性的特點，創(chuàng)新校外實訓(xùn)實習(xí)基地模式，本著“不求長遠(yuǎn)，但求所用”方針，廣泛動員社會資源參與建設(shè)靈活、流動、分散的實習(xí)基地。學(xué)校在學(xué)生大一第二學(xué)期要求部分學(xué)生家長、親友利用自身的便利條件幫助其在本地掛靠一家企業(yè)或公司，利用寒、暑假進(jìn)行頂崗實習(xí)，這樣的實習(xí)基地接納的實習(xí)人數(shù)少，僅為1－2人，但學(xué)生頂崗實習(xí)的參與度高，能較好地解決實習(xí)單位的會計工作環(huán)境不適宜人數(shù)眾多同場集中頂崗實習(xí)的現(xiàn)實問題，通過校外頂崗實習(xí)，彌補校內(nèi)實訓(xùn)的環(huán)境虛擬性、環(huán)節(jié)單一性等缺陷。使學(xué)生切身體驗到現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的“職業(yè)化要求”氛圍。

五、以會計職業(yè)能力認(rèn)定為中心構(gòu)建考評體系

會計實踐教學(xué)的考核評價緊扣會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為重點，重視對學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)定。在考核內(nèi)容上，主要針對會計職業(yè)所要求的會計從業(yè)技能資格、會計專業(yè)職稱考試要求以及會計職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力；在考核的標(biāo)準(zhǔn)上，教學(xué)考試與會計從業(yè)資格考試、國家初級會計專業(yè)技術(shù)職稱考試并舉，實行“雙證融通”。即“畢業(yè)證書+會計從業(yè)資格、職稱證書”，使會計學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育有機結(jié)合，以提高會計從業(yè)資格證書獲取率和助理會計師的過關(guān)率為抓手，將考證的課程作為課程的基本內(nèi)容，為考證提供基礎(chǔ)。第一年，開設(shè)會計證培訓(xùn)課程，使學(xué)生第一年通過會計證考試：第二年開設(shè)初級會計資格考試課程，使學(xué)生通過助理會計師資格考試，為第三年頂崗實習(xí)作好上崗前的會計專業(yè)知識儲備：在考核的形式上，通過單項實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、各種技能競賽等多種形式進(jìn)行，著重考核學(xué)生綜合運用知識、解決實際問題的能力；在評價體系上，將指導(dǎo)教師評價、自我評價、實訓(xùn)項目小組評價與實習(xí)單位綜合評價相結(jié)合。通過多條路徑，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)適合社會崗位需要的高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才。

會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系如圖2所示。