覃 瓊

學(xué)生常常寫錯(cuò)字、別字，除了粗心大意，不認(rèn)真對(duì)待字形外，主要是受到其他漢字字形的影響。例如學(xué)生在寫“武”字時(shí)，常會(huì)想到“我、找、或、成、栽”這些字的那一筆長(zhǎng)鉤上都有一撇，再看自己寫的“武”字沒(méi)有那一撇，好像缺了點(diǎn)什么，于是就再添上一撇，又或者是因?yàn)閷憫T了“我、找、或、成、栽”這些字，鉤完后順手再來(lái)一撇。

學(xué)生書寫時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)字、別字有多種原因，但與掌握漢字常識(shí)的情況有很大關(guān)系。倘若讓他們多了解一些漢字造字方面的知識(shí)，就有可能減少錯(cuò)字、別字的出現(xiàn)了。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字后，我很重視給學(xué)生講一講漢字的相關(guān)知識(shí)，即漢字的特點(diǎn)及其自身規(guī)律也就是它的構(gòu)字理?yè)?jù)——字理。許多優(yōu)秀教師的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐證明，具有“充分考慮漢字的特點(diǎn)”，依據(jù)字理析形索義，因義記形，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)才會(huì)是在朗讀“一首優(yōu)美的詩(shī)”，在欣賞“一幅美麗的畫”，學(xué)習(xí)漢字就像講故事一般有趣。

如學(xué)習(xí)“武”字時(shí)，告訴學(xué)生“武”是由“戈”和“止”組合而成的，“戈”是指武器，“止”是指腳，表示行動(dòng)，“戈”在行動(dòng)就是動(dòng)“武”了?！拔洹弊种械摹案辍辈渴啄且黄惨呀?jīng)移到了頭上寫作“一”了，所以”武”字不應(yīng)再加一撇。學(xué)生在了解了這個(gè)字的構(gòu)字理?yè)?jù)后，再寫“武”字時(shí)，就不會(huì)在鉤上再加一撇了。又如學(xué)習(xí)“步”字，告訴學(xué)生“步”是用前后兩只腳表示步行的意思。小篆的“步”，左腳右腳一前一后；楷書的“步”，下半邊是小篆里的“止”演變而來(lái)的，右邊只有一筆，并不是一點(diǎn)又一撇。再如“拜”字，左邊是手，右邊是禾苗的象形，合起來(lái)表示手拿禾苗跪拜田地，祈求豐年，引申義為跪拜。也可以理解為：由雙手加一字構(gòu)成，表示“雙手拜了一次又一次”。這樣講解過(guò)后，學(xué)生再寫“拜”字右邊時(shí)就不會(huì)少寫一橫了。

實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)漢字的常識(shí)了解得越多，他們寫錯(cuò)字、別字的幾率就越少。

心理學(xué)研究認(rèn)為，處于母語(yǔ)環(huán)境中的小學(xué)生，對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一塊“白板”，而是有著一定的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)積淀的，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，在他們的內(nèi)心深處，越來(lái)越希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，渴望表現(xiàn)自己，展示自己。更渴望得到別人的肯定，哪怕只是一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，哪怕只是一句贊美的話語(yǔ)，也會(huì)讓他們信心倍增。識(shí)字教學(xué)如能遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分利用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，把科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)，就能收到事半功倍的效果。

一位實(shí)習(xí)老師在教學(xué)五年級(jí)《跳水》一課時(shí)，課文里有個(gè)詞語(yǔ)“齜牙咧嘴”，其中“齜”是個(gè)生字，這位老師教學(xué)生字時(shí)以“讀”為主，讓學(xué)生查查字典了解大概意思即止。期中檢測(cè)時(shí)，有道題是“讀拼音，寫漢字”：“zi ya lie zui”有很多學(xué)生不會(huì)寫“齜”字，但也有部分學(xué)生憑借著平時(shí)積累的字理知識(shí)基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)漢字結(jié)構(gòu)與意義間的聯(lián)系，正確地寫出了“齜”字，并很高興地在日記里寫下了自己當(dāng)時(shí)快樂(lè)的瞬間。如一位學(xué)生寫：“考試開(kāi)始，做第一題的時(shí)候，我就犯難了，‘齜牙咧嘴的‘齜字怎么寫?我絞盡腦汁想呀想，過(guò)了一會(huì)兒，我突然想到這個(gè)字會(huì)不會(huì)和牙齒有關(guān)?再加上‘齜是形聲字，我靈光一閃，寫下了這個(gè)字，還真對(duì)了!心里別提多高興了!”另一位學(xué)生寫：“在研究‘齜牙咧嘴的‘齜字怎么寫時(shí)，我想‘齜字一定有一個(gè)‘此字旁，可是另一個(gè)部首是什么呢?‘齜字前面應(yīng)該有個(gè)‘口字吧，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)與嘴巴有關(guān)，可轉(zhuǎn)念一想，又覺(jué)得不對(duì)，‘齜字應(yīng)該與‘牙有關(guān)?？纪暝嚭笪移炔患按胤_(kāi)書，還真理解對(duì)了。語(yǔ)文老師真是功不可沒(méi)，如果不是她教我們字理識(shí)字的方法，恐怕我就寫不出來(lái)了?！?/p>

另外，學(xué)生在學(xué)“援”字等類似的漢字時(shí)，常把右邊部首寫成“愛(ài)”字，老師在教學(xué)時(shí)要告訴學(xué)生：援，手表意，爰表聲兼表意，是幫助，引用的意思。愛(ài)，爪，又都是手，兩手共引一“干”，“干”是一種有插的器具(簡(jiǎn)筆畫演示)，所以“爰”有“提、引、改、助”等義。之后，在默寫、聽(tīng)寫該字時(shí)，全班45個(gè)學(xué)生無(wú)一人寫錯(cuò)，大家都很高興。

在識(shí)字教學(xué)中，具有規(guī)律性的知識(shí)就是漢字的字理。掌握了字理知識(shí)會(huì)形成真正的識(shí)字能力。形聲字占全部漢字的百分之八十三以上，可以說(shuō)，學(xué)好了形聲字就是學(xué)好了絕大部分的漢字，而學(xué)好形聲字的關(guān)鍵是掌握它的形旁，掌握了同類的一個(gè)形旁就能聯(lián)系起同類的幾個(gè)，幾十個(gè)，甚至上百個(gè)漢字。

字理，識(shí)字教學(xué)的根本，只有依據(jù)字理進(jìn)行析解和識(shí)字，才能真正地增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。只有提高了識(shí)字的“質(zhì)”，才能少寫或不寫錯(cuò)字、別字，真正提高漢字的“量”。

(責(zé)編歐孔群)