陳忠劍

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法是用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來(lái)打天下,主要采用講、練結(jié)合,容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),抑制學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但如果能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),則可以避免這些缺點(diǎn),因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在教育教學(xué)中有其無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。

運(yùn)用多媒體可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō):“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文作為人文素養(yǎng)極強(qiáng)的一門學(xué)科,更是如此。因?yàn)樵跐夂竦呐d趣驅(qū)使下,學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí),其汲取知識(shí)的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)單純的語(yǔ)言講述,多媒體所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫等,無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其他媒體與手段無(wú)法媲美的。我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的常用方式有如下幾種。

1.音樂(lè)營(yíng)造氛圍

學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這篇課文時(shí),由于這篇文章在寫景狀物上手法別具一格,又因?yàn)樗瞧难晕?所以在正式授課前,我先是播放一段幽雅的古箏樂(lè)曲,營(yíng)造一種古雅的氛圍,然后讓學(xué)生伴著音樂(lè)暢談自己對(duì)以往游玩過(guò)的風(fēng)景名勝地的感受,就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

2.圖片營(yíng)造氛圍

學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí),我在課件導(dǎo)入部分向?qū)W生展示秋景圖片,營(yíng)造秋的氛圍,從直覺形象上給學(xué)生以感染。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘秋的豐富內(nèi)涵,回憶文人墨客對(duì)秋的感悟和贊嘆。既誘發(fā)了學(xué)生的興趣,又使學(xué)生進(jìn)入了一種情景,無(wú)論是從直覺上還是理性認(rèn)識(shí)上啟迪深化學(xué)生對(duì)秋的認(rèn)識(shí)和感悟,為學(xué)生下一步深入理解課文作了鋪墊。

營(yíng)造氛圍不僅僅限于音樂(lè)、圖片,還可以是影片、幻燈片等。它可多角度地從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等,也可運(yùn)用多種手段來(lái)營(yíng)造切合文章主題的環(huán)境,使學(xué)生仿如親臨其境,親歷其事,從而收到理想的教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體可以增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)容量

眾所周知,單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)多媒體技術(shù),增添了課堂信息傳遞的通道,提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量,增加了課堂的密度,又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。因?yàn)槔枚嗝襟w板書無(wú)需多寫,問(wèn)題也無(wú)需重復(fù),而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論,學(xué)生已了然在胸,如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生,讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面,豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。

我在給學(xué)生上《楊氏之子》這篇課文時(shí),在文言句子翻譯課中,就充分體會(huì)到了這一點(diǎn)。我先向?qū)W生介紹文言句子翻譯的要求,然后把一些常見的句子形式結(jié)合例句一一展示給學(xué)生,再分類出題,讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè),利用實(shí)物投影儀當(dāng)堂反饋。這樣教師就掌握了學(xué)生的接受程度,心中就有數(shù)了,在今后的教學(xué)中可以有的放矢,有針對(duì)性的訓(xùn)練,避免了盲目操作,一鍋全端的現(xiàn)象。

運(yùn)用多媒體更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸,僅靠老師的一張嘴、一支筆,往往是教師口干舌燥,學(xué)生一頭霧水,在教學(xué)手段上比較單調(diào),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感,學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性,通過(guò)有聲的畫面,再現(xiàn)生動(dòng)的形象,則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境,體現(xiàn)文章的主旨,獲得深刻的印象。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí),讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境,容易引起學(xué)生的興趣,容易觸發(fā)學(xué)生的想象,因此有利于引導(dǎo)學(xué)生積極探索,主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)楫嬅娴牟粩嗲袚Q和信息量的大幅度增加,學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài),學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

運(yùn)用多媒體可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如填空題、判斷題,老師可制作成課件,學(xué)生回答正確,計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你“真聰明”,學(xué)生聽了自然很高興;如果回答錯(cuò)了,計(jì)算機(jī)馬上會(huì)說(shuō)“沒關(guān)系,再想想”。即時(shí)的反饋,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固,同時(shí)也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有更多的課外時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去,開展研究性學(xué)習(xí),增長(zhǎng)更多的社會(huì)知識(shí),為以后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是將先進(jìn)科技引入課堂教學(xué),并不代表我們就要拋棄傳統(tǒng)教學(xué),兩者互有優(yōu)缺點(diǎn),在使用過(guò)程中應(yīng)是相輔相承、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的,比如說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù),切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕,以致于看上去密密麻麻,而當(dāng)教師講課時(shí)由于課時(shí)安排的限制,往往一讀而過(guò),學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息,也就來(lái)不及做筆記。在這種情況下,教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

在課堂教學(xué)中,我們教師應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo),勇于進(jìn)取,不斷探索,揚(yáng)利去弊,努力使新語(yǔ)文課堂這朵鮮花開得絢麗多姿,讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。