齊建民 王金梅

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。如何落實新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量要求,一直是我們自新課改以來思考和尋求解決的問題。

萬寶中心小學(xué)是一所距縣城近百公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),在校生310人,教師37人。關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)實狀況,無論是城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué),大都是不盡人意的。小學(xué)生不愛讀書或讀書興趣不高,沒有時間讀書,不會讀書是較為普遍的現(xiàn)象。是什么原因造成的?

一、調(diào)查研究

通過對學(xué)生、教師、家長的問卷,召開家長、教師座談會等調(diào)查分析,我們認(rèn)為:

1. 課外閱讀資源匱乏,學(xué)生無書可讀。一是多年來,學(xué)校圖書室圖書陳舊且藏量少,雖鼓勵組織學(xué)生閱讀,但學(xué)生感興趣、愛讀的書不多,圖書室形同擺設(shè)。二是學(xué)生課外閱讀資源匱乏:家長大部分是農(nóng)民,家庭藏書不多或無藏書;與城市相比,一無圖書館,二無少年文化場所,學(xué)生業(yè)余時間無書可讀。

2. 沉溺網(wǎng)絡(luò)電視,學(xué)生無興趣讀書。網(wǎng)絡(luò)、電視的普及,其方便快捷、直觀,使得學(xué)生在課余時間里,除了嬉戲玩樂,大部分時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲或電視色彩斑斕的觀賞中。對閱讀課外書籍,不感興趣或興趣不大,加上缺少必要的讀書興趣培養(yǎng)的激勵措施,多數(shù)學(xué)生不讀課外書或讀的不多。

3. 缺乏閱讀習(xí)慣,課外閱讀意志普遍較差。雖然有的學(xué)生偶爾也讀課外讀物,但還沒有形成習(xí)慣,不能持之以恒,課外閱讀時間少,積累不多。

4. 學(xué)科繁多,課業(yè)負擔(dān)重,學(xué)生無時間讀書。學(xué)生每天上完這科又上那科,沒完沒了的作業(yè)練習(xí),繁多的檢測,學(xué)生無時間閱讀課外書,再加上教師側(cè)重學(xué)科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,只重視語文課本文章的閱讀教學(xué),不太重視學(xué)生課外書目的閱讀。

5. 缺少閱讀方法指導(dǎo),學(xué)生不會讀書。雖然有的教師也提倡鼓勵學(xué)生多看些課外書,但因缺乏對閱讀方法的指導(dǎo),學(xué)生不會讀書,讀后收效甚微,久而久之,學(xué)生讀書興趣漸淡,也就不讀了。

二、應(yīng)對措施

為有針對性地解決上述影響制約學(xué)生課外閱讀的問題,自2003年以來,萬寶中心小學(xué)以《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)研究》課題研究為載體,初步構(gòu)建了小學(xué)校本圖書課案例指導(dǎo)體系的基本框架,初步解決了學(xué)生有書可讀、愛讀書、有時間讀書及會讀書問題。為落實小學(xué)語文課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)生145萬字的閱讀量,陶冶學(xué)生情操,凈化心靈,開拓視野,擴大知識面,打造書香校園,引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展,促進學(xué)生成長,創(chuàng)建學(xué)校特色,近五年來持之以恒地不懈追求與探索研究著。

1. 多投入、多渠道、增大圖書藏量,讓學(xué)生有書可讀。類型多樣,內(nèi)容豐富,喜聞樂見,數(shù)量充足的圖書是學(xué)生有書可讀的基本保障。自2002年以來,學(xué)校購置圖書及圖書室設(shè)施投入近5萬元,多渠道增加圖書藏量,獲團州委、團縣委、兄弟城鎮(zhèn)學(xué)校及韓國聯(lián)誼校捐贈圖書近萬冊,圖書室藏書人均40多冊。班級圖書角,也是學(xué)校圖書的有效補充。學(xué)校圖書室全天開放,真正做到讓學(xué)生有書可讀,有好書可讀,現(xiàn)有圖書藏量已基本滿足學(xué)生課外閱讀需要。

2. 搭建大展臺,讓學(xué)生樂于讀書?，F(xiàn)在的中小學(xué)生課外不愛閱讀,已是不爭的事實。讓學(xué)生樂于讀書,培養(yǎng)其閱讀興趣是前提。為此,我們的做法是:

(1)為學(xué)生展示讀書交流與競賽大舞臺,持續(xù)激發(fā)鞏固課外閱讀興趣。首先,班級利用讀書課時間,經(jīng)常組織讀書知識競賽,比一比同讀一本書,看誰通過讀書,懂得的道理多;講故事競賽,看誰通過讀書,故事講得好。其次,學(xué)校每隔兩周搞一次讀書交流會,以班級為單位,以競賽為形式,以專題為內(nèi)容,師生當(dāng)評委,邀請家長觀摩,對獲勝學(xué)生和班級頒發(fā)獎品、獎狀。

(2)打造書香家庭,親子同讀,熏陶孩子愛讀書。讓孩子喜歡讀書,家長首先要讀書,讀自己業(yè)務(wù)書,讀百科全書……我校是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)民家長多,有的家長文化不高,但要求家長閑暇時間看看小說,休閑雜志也行,以身示范,目的是熏陶孩子愛讀書。親子同讀、要求家長盡可能多地和孩子一起讀書,做讀書榜樣。

(3)營造校園書香環(huán)境,烘托校園書香氛圍。校園綠化帶校訓(xùn)石上鐫刻的“讀萬卷書,行萬里路”的校訓(xùn),時時提醒每天到校的師生:讀書伴隨人生;學(xué)校正廳大門上的八個大字“快樂讀書健康成長”散發(fā)著校(下轉(zhuǎn)96頁)(上接87頁)園書香。校內(nèi)的書香校園文化長廊的設(shè)計展布也別有一番用意:一是“半部論語”文化長廊。收錄的是《論語》中的29句經(jīng)典名言,學(xué)生天天目睹,熟記于心。二是百年經(jīng)典文化長廊,收錄的是《讀了一百年還讀一百年》中的古今中外名著33部書名,全部用玻璃磚精制而成噴繪寫真、典雅美觀、晶瑩透明。文化長廊的結(jié)束語:今天我讀書了嗎?時時醒示師生天天堅持讀書。校園內(nèi)外環(huán)境建設(shè)的精心布局,營造了書香校園氛圍。對學(xué)生讀書情趣的激發(fā)及讀書習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的催化影響作用。

3. 開設(shè)校本圖書課,讓學(xué)生有時間讀書。校本課程的設(shè)置,給了學(xué)校自主開發(fā)校本課程的機遇。為解決學(xué)生課外閱讀無時間的問題,我們開設(shè)了校本圖書閱讀課。每周設(shè)置兩節(jié)課:一節(jié)在圖書室里上,由圖書專職管理員負責(zé)讓學(xué)生自由閱讀學(xué)校推薦的必讀讀物,同時也為了讓學(xué)生感受這里良好的閱讀環(huán)境;一節(jié)在本班教室由班主任來上,主要是閱讀指導(dǎo)課,教給學(xué)生讀書方法,以解決學(xué)生怎樣讀書,提高讀書效果的問題,或組織讀書交流等活動。

4. 制定年段讀書實效目標(biāo),指導(dǎo)閱讀方法,使學(xué)生會讀書。為保證閱讀效果,我們依據(jù)年段學(xué)生實際,初步制定出了年段讀書實效目標(biāo)。

一、二年級段:學(xué)生能記住書的名字和主要人物的名字及故事的大概內(nèi)容,不做過多要求,重在培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣。

三、四年級段:了解作品內(nèi)容梗概,能簡單復(fù)述故事情節(jié),體會人物內(nèi)心,讀書筆記以摘錄優(yōu)美句段,名言警句等為主,能寫上幾句讀后感悟,可多可少。

五、六年級段:能熟記作品主要內(nèi)容,有條理地復(fù)述自己喜歡的故事情節(jié),讀后有感悟,有自己的見解。讀書筆記以感悟型,評價型為主,每周至少寫一篇讀書筆記,可以是針對整本書的,也可以是針對某一片段或某一人物而引發(fā)的感悟或評價。讀寫結(jié)合,在作文中有所體現(xiàn)。

5. 耕耘并收獲著,勞累并快樂著。在幾年的探索研究實踐中,我們耕耘并收獲著,勞累并快樂著。學(xué)生由不愛讀書到愛讀書,從不會讀書到會讀書。大部分學(xué)生已掌握了一定的讀書方法,養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。通過閱讀,拓展了知識視野,學(xué)生參加的中小學(xué)生全國作文等級測試,各年級成績均在其他學(xué)校前列,近年來的全縣教學(xué)質(zhì)量檢測,學(xué)校各年級的語文成績也均位于上游,學(xué)生在課外閱讀中,提升著自我,體驗著快樂。全校教師也致力于打造書香校園,倡導(dǎo)讀書活動,創(chuàng)建特色學(xué)校,引領(lǐng)學(xué)生多讀點書,多讀點好書,養(yǎng)成孩子良好的讀書習(xí)慣,進一步探索小學(xué)生讀書教育活動,完善校本圖書課的運作體系,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。