朱志勇

摘要邱學(xué)華老師創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中取得成功后,應(yīng)用范圍越來(lái)越廣,本文就如何在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)中融入其嘗試教學(xué)法提出若干看法。

關(guān)鍵詞嘗試教學(xué)法 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 背景

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,隨著教育改革的不斷深入,人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高,盡管目前就業(yè)前景尚可,但會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力較差的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此,如何提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生的理論與實(shí)際水平都能滿足社會(huì)的需要應(yīng)引起教育工作者的高度重視。1983年開(kāi)始,嘗試教學(xué)法就開(kāi)始應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,特別是在《人民教育》(1989年第3期)發(fā)表了《運(yùn)用嘗試教學(xué)法改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)》文章以后,更引起中學(xué)數(shù)學(xué)教育界的重視,隨后該方法又相繼在其他學(xué)科中得到推廣和應(yīng)用。通過(guò)自己對(duì)嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)和理解后,筆者嘗試著將這一方法運(yùn)用到會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)之中。

2 嘗試教學(xué)法的概述

2.1 嘗試教學(xué)法的教學(xué)理念

嘗試教學(xué)模式教學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)是:充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、注重以人為本;相信“學(xué)生能嘗試,嘗試能成功,成功能創(chuàng)新”。嘗試教學(xué)就是把嘗試思想應(yīng)用到教學(xué)中,是一種帶有嘗試特征的教學(xué)活動(dòng)。其教學(xué)理念是主張讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教育模式,構(gòu)建“先練后講”的新教學(xué)模式。

2.2 嘗試教學(xué)理論的學(xué)科理論依據(jù)

嘗試教學(xué)理論的學(xué)科理論依據(jù),主要包括哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)等三個(gè)方面。從哲學(xué)角度看,嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用,一開(kāi)始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),把學(xué)生推到主動(dòng)的地位;嘗試練習(xí)中遇到困難,學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。從教學(xué)論角度講,嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求,改變了傳統(tǒng)的注入式教法,把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái),引起了教學(xué)過(guò)程中一系列的變化。從心理學(xué)角度上說(shuō),嘗試教學(xué)運(yùn)用了心理學(xué)中的遷移規(guī)律,重視學(xué)生已有的舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用,使先前的知識(shí)結(jié)構(gòu)改組,結(jié)合新學(xué)得的知識(shí),使學(xué)生形成能容納新知識(shí)的更高一級(jí)的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3 嘗試教學(xué)的基礎(chǔ)和條件

一是人會(huì)思維,這是學(xué)生能嘗試的生理學(xué)基礎(chǔ)。二是人有舊的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)知識(shí)遷移作用能夠去嘗試解決新問(wèn)題,構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是學(xué)生能嘗試的心理學(xué)基礎(chǔ)。三是學(xué)生的嘗試是一種教學(xué)活動(dòng),有教師的指導(dǎo)、學(xué)生之間的互相幫助、教科書的示范,嘗試的任務(wù)是完成教材中的一定的教學(xué)目標(biāo),這是學(xué)生能嘗試的教學(xué)理論基礎(chǔ)。學(xué)生的嘗試要成功,首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)條件,學(xué)生的嘗試才能夠成功。要充分發(fā)揮達(dá)到嘗試成功的幾個(gè)因素:(1)學(xué)生的主體作用;(2)教師的指導(dǎo)作用;(3)課本的示范作用;(4)舊知識(shí)的遷移作用;(5)學(xué)生之間的互補(bǔ)作用;(6)教學(xué)手段的輔助作用。

3 嘗試教學(xué)模式在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程是在大三開(kāi)設(shè)的,由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程,具備了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),并且具有一定的自學(xué)能力,因而具備了采用嘗試教學(xué)法的條件。我在教學(xué)中按照嘗試教學(xué)法的先試后導(dǎo),先練后講的理論,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基本模式分為七步來(lái)進(jìn)行:準(zhǔn)備練習(xí)→出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解→第二次嘗試練習(xí)。并根據(jù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)需要,靈活應(yīng)用,根據(jù)實(shí)際情況采用多種方式方法,但始終把握“先練后講”的基本精髓。具體操作如下。

(1)準(zhǔn)備練習(xí)。這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)是以操作為主,通過(guò)整個(gè)會(huì)計(jì)流程的操作去熟悉企業(yè)的整個(gè)核算的流程,從填制憑證到登記賬簿到編制報(bào)表。為了更好的發(fā)揮嘗試學(xué)習(xí)法的效果,我首先將實(shí)驗(yàn)所用到的憑證賬簿報(bào)表發(fā)放到學(xué)生手中,讓他們自己先進(jìn)行觀察,對(duì)實(shí)驗(yàn)所用到的相關(guān)會(huì)計(jì)資料有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

(2)出示嘗試題。這是在備課中著重考慮的問(wèn)題,對(duì)出示的嘗試題一定要慎重,應(yīng)選擇一些讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材、教師的引導(dǎo)基本就能夠完成的,否則會(huì)導(dǎo)致嘗試的失敗,更重要的是使嘗試者失去信心。我在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所出的嘗試題始終把握著由淺入深的原則,例如在練習(xí)記賬憑證如何填制時(shí),用于做嘗試題的業(yè)務(wù)選擇最簡(jiǎn)單的提現(xiàn)業(yè)務(wù),要學(xué)生根據(jù)一張?zhí)岈F(xiàn)的現(xiàn)金支票存根來(lái)填制相關(guān)的記賬憑證。

(3)自學(xué)課本。在出具嘗試題后指導(dǎo)學(xué)生在書本上找到相關(guān)操作的內(nèi)容和要求,讓他們先自學(xué),然后思考解決問(wèn)題的方法。例如在沒(méi)有講解記賬憑證如何填制之前,指導(dǎo)學(xué)生找到書本上相關(guān)填制憑證的方法和要求等內(nèi)容,讓他們自己先通過(guò)看書自己去體會(huì)應(yīng)該怎樣來(lái)操作。

(4)嘗試練習(xí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,把實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)做是在上班,把自己當(dāng)做會(huì)計(jì)人員,把老師當(dāng)做是老板,這樣一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面讓給學(xué)生對(duì)以后的工作崗位所扮演的角色有所認(rèn)識(shí)。教師所給出的嘗試題,就像老板所吩咐的任務(wù)一樣,有了這種感受,學(xué)生為了解決老師所給出的嘗試題,就會(huì)努力和積極的思考,這樣問(wèn)題一旦獲得解決,可以給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生具有成就感,使學(xué)生長(zhǎng)久的保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

(5)學(xué)生討論。在經(jīng)過(guò)嘗試練習(xí)后,可以讓學(xué)生把各自嘗試練習(xí)后的結(jié)果相互比對(duì),相互探討,哪些是對(duì)的,哪些是不對(duì)的。通過(guò)討論提出疑問(wèn),然后把相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行反映。例如在填制記賬憑證時(shí),有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所填制的類型和內(nèi)容可能與其他同學(xué)有所不同,相互之間進(jìn)行討論,相互找出有問(wèn)題的地方。

(6)教師講解。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生嘗試之后對(duì)學(xué)生所反映的以及嘗試時(shí)所發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題、典型問(wèn)題等進(jìn)行細(xì)致地講授,是學(xué)生知識(shí)掌握的一個(gè)升華。教師講解的目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面、深刻的理解,對(duì)教材內(nèi)容的邏輯體系形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。它在整個(gè)教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,但不一定面面俱到,應(yīng)抓住幾個(gè)主要問(wèn)題講深講透,理清知識(shí)的來(lái)龍去脈,提示知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),分析問(wèn)題的處理方法,挖掘不易被學(xué)生注意到的潛在問(wèn)題等。

(7)第二次嘗試。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的嘗試、自學(xué)、討論及講解后,對(duì)后面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)再次嘗試填制憑證,這一階段是一個(gè)加強(qiáng)和鞏固階段,通過(guò)反復(fù)的嘗試和訓(xùn)練,讓學(xué)生從根本上掌握了相關(guān)的操作技巧和能力。

嘗試教學(xué)法在剛開(kāi)始使用時(shí),學(xué)生可能還不是很適應(yīng),教師可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)的節(jié)奏,對(duì)學(xué)生加以細(xì)心的指導(dǎo),隨著嘗試次數(shù)的增加,學(xué)生會(huì)慢慢適應(yīng)這種課堂模式,也慢慢養(yǎng)成了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,例如以前上課學(xué)生就等著老師講老師教,不講不教就不會(huì)做,自己不主動(dòng)積極思考怎么去做,采用嘗試教學(xué)模式后,學(xué)生不會(huì)再過(guò)度的依賴教師,會(huì)主動(dòng)按書本知識(shí)自己思考著往下做,填制完憑證自己嘗試著登記賬簿,登記完賬簿后又自己嘗試著編制會(huì)計(jì)報(bào)表,形成了一股想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。所以嘗試教學(xué)法不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考的一種良好習(xí)慣,鍛煉了學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的一種能力,有了這種能力,將會(huì)受益終生。

我們的教學(xué)目的不是單純教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)怎么來(lái)做好書本上所模擬的賬套,而應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的技能。知識(shí)是可能被遺忘的,但能力卻不會(huì)被丟棄,它將伴隨你的終生。我認(rèn)為在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法,能更好地培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)并具有開(kāi)拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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